4B Unit 2 After school 教学设计.docx
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4BUnit2Afterschool教学设计
4BUnit2Afterschool教学设计
淮安曙光双语学校鲍兆娟
教学内容:
译林版英语四年级下册Unit2Afterschool(Storytime)第一课时
教材分析:
本故事板块内容是放学后,LiuTao想找同学一起打乒乓球,但是同学们都有自己的课外活动,最后LiuTao和SuHai约定周六一起去打乒乓球。
在本单元的教学中,教师可以引导学生根据实际情况,谈论自己某一天的课后活动安排,并适当结合第一单元的内容,引导结合学生已有的语言知识,进行衔接整合。
教学设计思路:
本课的设计遵循课程标准提出的各项要求,在整体设计教学目标的过程中,教师充分考虑语言的渐进性。
从开始的关于星期的歌曲视频导入今天的内容,然后通过一些活动引领学生从LiuTao和Mike,SuHai的对话了解他们放学后做了哪些事情。
将语言教学置身于学生的实际生活中,充分体现英语教学的交际性。
通过学习和读演文本,最终学生们在适当的情境中使用所学语言。
学生情况分析:
四年级的学生英语基础教好,求知欲强,敢于表现自我。
他们能在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言、学习语言,具有一定的语感和良好的听说读写技能,具备用英语进行日常交流的能力。
教学方法:
情景教学法,合作学习法,体验学习法等。
教学目标:
(一)语言知识目标:
1.能初步听懂、会说、会读、会写单词:
Monday,Wednesday,Saturday.
2.能初步听懂、会说、会读句型:
Ihave…;She/Hehas…;Whatdayisittoday?
及回答It’s…;Whatapity!
Allright.
3.能有感情地朗读和表演课文。
(二)语言技能目标:
1.学生能初步感知第三人称单数形式has的用法。
2.学生能仿照课文和小伙伴们自由谈论课外生活。
3.提高学生整体理解文本的能力,为他们今后英语学习打下良好的基础。
(三)语言策略目标:
使学生能理解和运用本节课的知识点。
(四)情感态度目标:
合理安排好自己的时间。
多彩活动!
精彩生活!
教学准备:
多媒体课件,教学相关图片。
教学过程:
Step1:
Warmingup(歌曲激趣,初步感知)
1.Greeting.
T:
Hello,boysandgirls.
S:
Hello,MissBao.
T:
Howareyou?
S:
….
2.Enjoyasong.
T:
What’sthesongabout?
S:
….
【设计意图】上课伊始,让孩子观看关于星期的视频,将孩子迅速带入情境并且为学生营造一个轻松的学习环境。
Step2:
Presentationandpractice(学习新知学会运用)
Learningaims.
T:
Beforeournewclass,let’sknowthelearningaims.
S:
….
T:
Areyouready?
S:
Yes.
【设计意图】提前让学生了解本节课的学习目标,可以让学生有准备,降低了学习的难度。
Let’splay.
T:
Howmanydaysarethereinaweek?
S:
Therearesevendaysinaweek.
T:
Whatarethey?
S:
Theyare….
T:
Whatdayisittoday?
S:
It’s….
【设计意图】利用希沃软件制作学生们特喜欢的小游戏,兴趣是最好的老师。
在小游戏的吸引导下,由被动变主动。
教学的主要目的不是知识的积累而是发展思维,为了使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
教师充分调动了学生的积极性。
Let’ssay.
T:
Thisisourtimetable.Whatsubjectsdoyouhave?
S:
Wehave….
T:
Whatsubjectsdoyoulike?
S:
Ilike…Ican…/It’sinteresting/fun..
T:
Wehavesomanyinterestingsubjects.Whattimeisit?
Dowehaveanylessons?
S:
….
T:
Teach“Afterschool”
S:
Readafterteacher.
【设计意图】教学的主要目的不是知识的积累而是发展思维,为了使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
教师充分调动了学生的积极性,尽量多的为学生创造思考的空间。
Let’sshare.
T:
Whatcanwedoafterschool?
S:
Ican….
【设计意图】利用PPT将静态的图片制成动态效果,创设真实生动的情景,让学生宛如身临其境,激发学生学习的热情,引导学生参与课堂教学活动。
Let’sguess.
T:
Wecandomanyinterestingthingsafterschool?
WhatdoesLiuTaowanttodoafterschool?
S:
Maybehewantstoplaytabletennisafterschool.
【设计意图】学生们了解同学放学后做了许多有趣的事情,那刘涛放学后想做什么事情呢?
先让学生们猜测,问题的设置带给了学生们的思考,期盼着学习本节课的内容。
Watchandfind.
Q1:
WhodoesLiuTaoinvite?
Q2:
Howdoesheinvitethem?
Readandchoose.
T:
Boysandgirls,let’sreadthebooksandfindtheanswer.
Q1:
Whatdayisittoday?
Q2:
CanLiuTaoplaytabletenniswithhisfriendstoday?
S1:
It’sWednesday.
S2:
No,hecan’t.
T:
Whatapity!
【设计意图】利用平板推送问题,放手让学生自己读课文寻找问题的答案,锻炼了学生的思维能力和语言运用能力。
平板中的答案数据分析,能够一目了然地看到学生的掌握情况。
Listenandfill.
T:
Whycan’tLiuTao’sfriendsplaywithhimtoday?
S:
Readandfinish.
Mikehasafootballmatch.
SuHaihasaswimminglesson.
SuYanghasaswimminglessontoo.
T:
Theyhaveaswimminglesson.
【设计意图】通过听课文录音,让学生找出Mike和SuHai放学后做的事情完成表格,从而整体感知语篇,再通过设计问题来帮助学生由表及里、从易到难、循序渐进的理解文本,在解答问题的过程中进行阅读策略的渗透和指导,提高了学生获取文本信息的能力,丰厚了文本解读活动,提高了故事教学的内涵,从而帮助促进对文本的理解。
Readandunderline.
T:
Whencantheyplayfootballtogether?
S:
TheycanplayfootballonSaturday.
T:
WhycantheyplayonSaturday?
S:
Theydon'thaveanylessonsonSaturday.
【设计意图】四年级孩子已经具备了一定的自主学习能力,带着问题让孩子从课文中划出答案,进一步激发他们自主学习的欲望。
Let’slearn.
Mikehasafootballmatch.
SuHaihasaswimminglesson.
SuYanghasaswimminglessontoo.
T:
Mike,SuHai,SuYang这些主语是第三人称单数,have和has都是“有”
的意思,当主语是第三人称单数时用has,其余都用have。
S:
….
【设计意图】引导学生归纳出have和has的用法,进一步巩固了本课的重难点,发展了学习和总结的能力。
然后利用希沃中的小游戏进行PK分类,看谁时间短,得分高。
Listenandread.
T:
Youknowthewholestory,let’slistenandreadtogether.
S:
….
【设计意图】利用平板点读课文,对于学生感兴趣的可以重复跟读,在点读每幅图时,适当放大或聚焦图片,引导学生再次观察人物表情变化有感情的读课文。
Step3:
Consolidation(走进文本走进生活)
Readingroups.
小组合作,选择最喜欢的方式读课文。
主要语音语调和人物情感变化哦!
【设计意图】小组合作,选择学生最喜欢的方式读一读或演一演,启发学生再次梳理故事并用自己喜欢的方式展现出来。
正确模仿语音语调,培养学生的语感。
小组合作,在朗读过程中提醒学生遇到困难主动求助,鼓励同学间互帮互助。
Fillintheblanks.
T:
Weknowthewholestory.Canyoufillintheblanks?
S:
Yes,Ican.
【设计意图】利用希沃软件制作游戏,每位学生先在纸上完成,然后老师邀请部分学生参与游戏。
学生完成练习的同时又一次梳理了课文,加深了对课文的理解。
Let’stalk.
T:
Boysandgirls,canyoumakeanewdialogue?
【设计意图】两人一组编新的对话,这个环节主要培养学生学会运用所学的语言来进行对话,学会将所学的语言迁移到新的情境中。
Trytothink.
T:
Theydon'thaveanylessonsonSaturday.
TheycanplaytabletennisonSaturday.
Discuss:
Saturdayiscoming…Cantheyplaytabletennistogether?
【设计意图】利用平板发起投票,让学生自主投票,老师根据学生们投票的情况提问部分学生,了解原因。
从文本走向生活,这是我们英语教学的最终目的。
情将学生所学知识运用到生活场景中,达到学以致用的目的。
最后,引导学生不管做什么,请多彩活动!
精彩生活!
Step4:
Homework(课后实践延续新知)
Listenandreadstorytime,trytoactitout.
Knowmoreactivitiesafterschool.
Readsomepicturebooksafterclass.
【设计意图】在设计家庭作业时,我既注重基础知识的掌握,又注重培养学生灵活运用知识的能力。
学生的听、说、读、写能力在完成作业程中得到了锻炼、提高。
板书设计:
It’s…
Shehas…
Whatapity!
Ihave…
Allright.
Wedon’thave…
SundayMonday
TuesdayWednesdayThursday
FridaySaturday
【设计意图】本节课的单词句型比较多,我将板书整体设计成孩子们熟悉的学校的造型,把重点句型和单词分成三大板块呈现在里面。
比较简洁、直观的突出了本课的主题和主要学习内容,也方便学生理清思路记忆。
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- 4B Unit After school 教学设计 教学 设计
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