二年级数学上册教学案例《应用题》Word文档格式.docx
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10月16日我校进行了检测,我从以下几方面分析:
一.知识考察范围:
苏教版上册数学1——3单元。
知识内容包括:
加减混合计算,认识平行四边形和乘法的意义。
二.考试情况分析:
二年级31人,全部参加了考试。
卷面为满分100分,其中:
及格26人,最高分95分,最低分23分,对于试题而言不难。
三.试卷分析:
这份试卷,从考察知识暴露,我没有进行针对性的复习。
从学生答卷情况分析:
有17人对基础概念,基本技能掌握得较好,有14人对解决问题不能很好地完成,缺乏独立地思维能力与灵活应用知识的能力。
四.综合以上出现的问题,结合今后的教学,特作出如下的改进措施:
1.培养学生做题前先看清题意的习惯。
无论什么题目,是多么的繁杂或是多么的简单,弄清题意才有可能做对,否则前功尽弃。
2.提高学生的计算能力。
计算是小学数学的基础,没有了基础,任何问题都是沙上建房子。
今后在教学,在课后,多一些趣味性的心算与口算练习,既提高了计算能力,又能提高学生学习数学的兴趣。
持之以恒的坚持必定能出结果。
3.注重“抓两头,促中间”的办法。
班级成绩的提高依赖与优生的发展。
充分发挥优生的模范带头作用,时时、处处鼓励他们,发挥他们的潜力。
“以点带面”,争取整体成绩更上一层楼。
2014年10月
二年级上册数学《简单的加减法实际问题》教学案例
一、教学内容:
书第6---8页例3想想做做。
二、教学目标:
1、通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。
2、培养学生分析和解决问题的能力,发展思维的灵活性和敏捷性,体会数学与生活的密切联系,体会学数学的乐趣。
三 教学重点和难点
重点:
增加和减少及移多补少的方法.
四、教学准备:
课件、
五、教学过程:
一出示例3课件
学生读题审题
让学生说一说从图中知道了什么,根据题中的条件能提出什么问题?
通过交流,使学生明确:
芳芳和小军穿的两串彩珠相差4个,在此基础上,提出“要让两串彩珠同样多,你有什么方法”的问题
引导学生用圆片代替彩珠摆一摆,学生自己动手摆一摆
反馈交流三种摆法
(1)增加法
(2)减少法(3)移多补少
组织学生对三种方法回顾和反思,整理思考方法
二巩固练习
1、基础练习
课件出示想想做做第1题,学生读题审题,根据题中每一问摆小棒,填空
反馈讨论:
多多少根,就增加多少?
减少多少?
就要把多出来的怎样移多补少
2、提高练习
课件出示第2题,学生读题审题,根据题意填空
比较
(1)和
(2)
提问:
(1)这一题中为什么不能把多的部分再移多补少?
引导孩子比较得出结论:
多的双数可以移多补少,单数不能。
课件出示第34题,让学生自己读题审题,独立思考,在书上做好,师巡查,反馈。
让学生自己说出理由。
作业设计:
数补第4页。
板书设计:
简单的加减法实际问题
教学案例
教学案例
《1、2、3、4的乘法口诀》教学案例
教学内容:
课本第25~27页
教学目标
知识与技能
创设情景使学生知道1、2、3、4乘法口诀的来源,理解每句乘法口诀的意义,初步记住1、2、3、4的乘法口诀,初步学会计算4以内的两个数相乘。
过程与方法
通过学生的动手操作,观察,比较,类推等方式,培养学生初步的知识迁移类推能力。
情感态度与价值观
创设教学情境,诱发学生的学习动机,启发学生的思维,使学生全身心地投入到课堂教学的双边活动中,培养学生的探索意识,增强合作意识,体验成功。
重点难点
编出1、2、3、4的乘法口诀,知道口诀的来源,理解意义。
难点:
能熟练计算。
教学过程:
谈话导入
你们喜欢去游乐园吗?
带你们去游乐园玩一玩。
二、知识探究
(1)(投影出示)情景一:
玩跷跷板。
①1个跷跷板上坐了2人。
问:
有几个2?
(1个2)
1个2能不能写成乘法算式?
(可以)怎么写?
②说明1个2就是2,所以1×
2=2可以编成一句乘法口诀是一二得二。
(板书:
一二得二)③2个跷跷板上坐几个人?
(4个)
现在有几个2?
乘法算式怎么写?
(2×
2=4)
联系乘法算式2×
2=4引出乘法口诀:
二二得四。
④想想:
2×
1=□
你用哪一句口诀帮助计算?
(2)(投影出示)情景二:
玩荡秋千。
①1只秋千上坐3人,2只秋千坐6人。
1个3是3,2个3是6,怎么样用乘法算式来表示?
谁能编2句乘法口诀?
一三得三二三得六
②3个3是多少?
你能编一句乘法口诀吗?
三三得九
③想一想:
3×
1=□3×
2=□
(3)(投影出示)情境三:
小朋友坐火车。
①一节车厢坐4人,2节车厢坐几个?
3节呢?
4节呢?
小组合作,算一算把表格填完整。
车厢的人数1234
人数4
②1个4相加、2个4相加、3个4相加、4个4相加的乘法算式怎么列?
交流:
你可以编出4的乘法口诀吗?
(一四得四二四得八三四十二四四十六)
4×
1=□4×
2=□4×
3=□
口算,说说你想的是哪一句口诀。
(4)试一试。
1×
1=1的乘法口诀是怎么样的?
你会编吗?
板书:
一一得一。
4、课堂小结
在游乐园里你们学到了哪些知识?
你对今天的表现满意吗?
2014年11月
教学案例《认识线段》
教学内容
教科书第48~49页
1、使学生经历操作活动和观察线段的过程,会用自己的语言描述线段的
特征,会数线段的条数,会画线段。
教学重点难点
教学重点:
理解线段的特征。
教学难点:
寻找生活中的线段,数线段
教学过程
一、认识线段
1、感受线段的“直”
请同学拿出一根线,把它随意摆在桌上,看它是什么样子?
如果用手捏住线的两端,向两边一拉,这条线会变得怎样?
(教师演示后学生猜)
学生自己动手拉直曲线。
这样拉出来的和原来的那根有什么不同?
直的)
谈话:
把线拉直,两手之间的一段就是“线段”。
(线段)
2、今天我们就来认识:
认识线段(板书课题)
请小朋友再捏住线的两端拉紧现在我们手上拿的是一条。
。
手捏住的两端就叫线段的两个端点(板书)
两端之间的这段线是。
(直的)
小结:
所以线段必须要有两个端点,并且两端之间的线是直的。
3、线段可以这样表示(老师板书:
)
提问:
谁来指一指这条线段的端点?
有几个端点。
4、小结线段的特点
二、实际应用
1、其实平常学习、生活中经常可以看到线段:
?
你能说出生活中其他地方有线段?
同桌说一说然后交流。
完成想想做做
(1)
2、完成想想做做
(2)
(1)黑板有4条边,它们都是什么?
黑板是什么图形?
(2)拿出长方形纸,摸一摸互相说一说有几条线段围城?
然后交流。
(3)数一数下面每个图形是有几条线段围成?
(略)
学生相互数一数,指出端点在哪?
三、画线段(想想做做3、4、5)
1、刚才认识了线段,你能画出一条线段吗?
学生自由画。
然后交流,
2、归纳几种画法。
3、给你两点能画出一条什么?
(两个点能连成一条线段)
4、三个点连成几条线段,画出什么图形?
5、4个点呢?
四、全课总结
今天你学会了什么?
他有什么特点?
还学会什么?
板书设计
认识线段
线段:
直的
2个端点
二年级上册数学11月份学情分析
一、学生整体情况:
从试卷卷面情况来看,考查的知识面较广,类型比较多样灵活,同时紧扣课本、贴近生活。
既考查了学生对基础知识把握的程度,又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力,不仅顾及了各个层次学生的水平,又有所侧重。
这份试题尤其注重对基础知识的检测,以及学生综合运用知识的能力。
总的来讲,该份试题比较浅显,学生对所考的知识点都基本掌握。
二、学情分析:
学生基础部分得分较高,得分率在90%左右,失分主要集中在解决问题部分和动手操作题部分。
1、计算题大多数学生计算能力强,能熟练应用解题技巧进行计算,但仍有少数学生粗心出错。
2、学生对数学语言意义的理解上存在一定问题。
找规律大多数学生理解不了题意,找不到规律,说明平时教学中对数学观察、理解、分析、建立思维方法培养训练意识仍有缺失。
3、应用题极少学生出错,说明少部分学生的分析理解和审题的能力欠佳。
4、对于学生存在这样的失误,我在以后的教学中应该加强训练,让学生理解并能灵活运用数学知识解决问题。
同时要多练,且形式多样地加强训练学生的计算能力;
在计算题的教学中,要使学生透彻地理解算理。
还要教给学生解决问题的能力,重点指导学生如何分析题目,培养学生良好的认真读题、审题好习惯。
三、教情反思
通过前面对试题的分析,在今后的教学中除了要把握好知识体系,熟悉知识点覆盖面之外,还要认真钻研新课程理念,理解、研究教材,找到教材中知识与理念的结合点,数学思想与数学方法的嵌入点,凭借教学手段、方法,在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法,从而达到学习数学、应用数学的最终目的。
四、改进措施:
1、发挥集体备课的作用。
备好课是上好课的前提。
发挥教师群体力量进行备课,进而弥补自身个体钻研教材能力的不足,共同分析、研究和探讨教材,准确把握教材。
2、创设生动具体的情境。
根据学生的年龄和思维特点,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
二年级上册数学第一学期期中试卷分析
周
萍
二年级数学期中考试试卷分析
本次考试主要检查了学生半学期来对基本知识学习、掌握的程度,也是检验学生分析问题和解决问题的能力,当然也是检查教师教学是否面向全体,是否提高学生的整体水平。
以此达到查漏补缺,不断改进教学方法,提高教学质量的目的。
一、基本情况:
1、成绩统计:
二年级成绩:
及格率93.6%,优秀率71%,最高分98分,最低分12分。
2、试卷分析:
试卷设计的内容上,知识面覆盖广,知识点全面,注重基础知识和基本技能的考察,同时也注重了问题意识的考察。
试卷共分四大部分:
基础知识,计算技能,实际操作和解决实际问题。
二.答卷情况:
本次数学平均成绩相差不大。
我经过仔细分析和思考之后,觉得主要由以下几个方面引起的。
其一,一年级时成绩可能不太明显,因为知识较简单,可到了二年级,试题难度一增加,学生间的差异就凸现出来了。
其二,基础知识掌握不扎实。
如第一题出现的错误说明了这一点。
其三,学生两极分化严重差生太差,知识不能融会贯通。
学习劲头不足,学习方法欠得法。
本班有将近五个同学是极差生,连基本题也不会分析,老是乱做、瞎做。
这归根于平时学习态度不端正,上课开小差,作业马虎,甚至不完成。
像党晨阳脑子也不是实笨,就是不学,一到考试中,胡写八道,连最基本的口诀也不会用了,
课后不爱思考,学习不感兴趣,是班级整体成绩严重下滑。
其四,教学中基本知识不够落实,对学生要求和管理有待加强。
三.今后努力的方向:
面对这样的状况,我常思考,如何来改进我的教学?
面对基础差的学生,如何提高他们的学习成绩?
这些是摆在我面前的一项艰巨任务。
“没有教不好的学生”在理论上是正确的,但要确确实实使学生成绩有提高,学业有长进,需要我自信的努力,艰辛的工作,更需要我负重拼搏,不断改进教学方法。
首先,我要激发学生的学习积极性,提高学习信心。
多鼓励学得好的同学,不断总结好的学习经验与方法。
多表扬有进步的学生,哪怕是提高几分,十几分,要及时发现他们的闪光点。
只要学习信心树立了,成绩自然会上一个台阶。
其次,数学教学要面向全体,提高整体水平。
不歧视差生,注意培养尖子生。
上课要深入浅出,精讲多练,落实基础概念,基础知识,不能求快,要量力而行。
不能苛刻要求,使学生对学习望而生危,失去信心。
第三,布置作业做到分层、精练。
对各种练习进行筛选,做到有针对性,有层次性,力求每一次练习都起到最大的效果。
同时对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业中出现的问题作出分类总结,进行透切的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。
第四,要加强课外辅导。
在课后为不同层次的学生进行相应的辅导,对成绩拔尖的学生及时加以点拔,使他们稳中有升,出类拔萃。
对后进生的辅导,并不限于知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。
在此基础上,再教给他们学习的方法,提高他们的技能。
并认真细致地做好查漏补缺工作。
后进生通常存在很多知识断层,这些都是转化过程中的拌脚石,所以,要特别注意给他们补课,把他们以前学习的知识断层补充完整,这样,他们就会学得轻松,进步也快,兴趣和求知欲也会随之增加。
期中考试已过去,我们要从中不断总结经验与教训,不断改进方法与措施,相信通过我们师生的共同努力,在学习中一定会取得不断的进步!
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