五年级科学上册教案.docx
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五年级科学上册教案.docx
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五年级科学上册教案
五年级科学上教案第一单元:
地球和地表的变化
1、地球内部有什么
教学目标:
1、能够通过制作地球构造的模型表述对地球构造的探究结果。
2、知道地球内部分为地壳、地幔和地核。
知道地球内部有炙热的岩浆。
3、知道可以用模型方法来研究科学问题。
体会科学探究中建立模型的意义。
体验探究的球的乐趣。
教学准备:
橡皮泥.熟鸡蛋.
教学过程
一、导入新课
1、师:
说起地球,我们心中就会涌起无限的感情。
虽然在茫茫宇宙中,地球只能算得上沧海一粟,但她却是我们人类可爱的故乡,唯一的家园。
人类对大自然的一切认识,都是从地球开始的。
作为地球的儿女,我们对于这颗养育自己的行星又有多少了解呢?
请问大家地球是什么形状的?
(配课件)
2、我们都知道地球是一个圆球,那么我们有没有想过这个巨大的圆球里面是什么样的呢?
今天就让我们一起来研究《地球内部有什么》(板书课题)
导入2:
上个世纪,法国有个科幻小说家凡尔纳,他写了许多地理科幻小说,其中《从地球到月球》幻想发射一颗空心炮弹将人载到月球上去旅行;他的另一部小说《地心游记》则幻想到地球中心去探险,这两部小说代表了人类“上天入地”的梦想。
100多年过去了,现在已有6000多颗人造卫星飞上了天,月球旅行也已实现,甚至有航天器飞出了太阳系。
人类对外层空间的探索已经超出了凡尔纳的想象,而对地球内部的探索情况如何呢?
我们生活在地球的表面,地表以下的地球内部是个什么样子?
今天就让我们一起来研究《地球内部有什么》(板书课题)
二、探究活动
活动一:
猜测地球内部有什么
1、我们都知道,由于大气和水更多吸收太阳光谱中的红色,这颗玲珑剔透的行星便静静焕发出独特的、梦幻般的蔚蓝,这么美的地球,它里面是什么样子的呢?
让我们来猜测一下好吗?
2、学生交流(生:
我觉得有好多的石油。
生:
我觉得有好多的煤炭。
生:
我想还有许多矿物,如:
铁、铝等。
生:
我猜想还有许多水。
生:
我想还有许多岩石。
生:
我觉得地球应该有一个很硬的壳。
……)教师适当评价
活动二:
人们是怎样了解地球内部的?
1、师:
同学们都提出了自己的猜测,到底地球内部有什么?
要回答这个问题,最好把地球挖开来看一看,对吗?
但直到目前,钻得最深的井,也只有12千米,这个数目还不到地球半径的1/500。
那科学家们又是怎么去了解地球内部的呢?
让我们一起交流一下资料。
2、学生分组交流收集的地球构造资料(课前布置学生收集有关地球内部构造的资料)。
3、过渡:
查找、搜集大量资料也是科学探究的一种方法,但很花时间和精力,如果没有兴趣、信心、恒心是不可能取得探究成果的。
今天**小组的成员就做得非常好!
我们要向你们组学习。
4、讨论:
通过同学们的资料,我了解了科学家已经想到了钻孔、地震波等方法来研究地球。
将来,假如让你来研究,你会怎么做呢?
5、师生交流
活动三:
认识地球内部的结构特点
1、说了这么多,那么到底地球内部的结构和同学们想得一样吗?
让我们一起来看一段录像。
(播放录像)
2、原来地球的内部分了三部分,分别是地壳、地幔、地壳。
(板书)
3、介绍各部分厚度及相关知识。
4、师:
通过科学家的研究我们发现,地球并不是一个圆形,而是一个椭圆形,就像这个鸡蛋(出示鸡蛋)鸡蛋的内部结构与地球的内部会不会有什么关系?
5、实验验证,弄清地核、地幔、地核与蛋壳、蛋白、蛋黄之间的相似之处。
7、师:
假如你能留意发生在身边的事,假如你在发现的基础上能做个细心人,假如你能多问个为什么,那么,你会发现生活中处处有科学,科学也许就存在于你的不经意之中!
自由活动:
做地球结构模型
1、师:
在科学研究中,对于无法直接观测的内部的事物,科学家会按照对事物已有的认识建立一个模型,对于我们来说,虽然我们无法亲眼看到地球的内部,但根据我们对他的了解,可以用橡皮泥来制作一个能“打开的地球”,好不好?
2、师:
为了能具体、形象地看到这个构造,我们今天就要来把一些枯燥的地球数据变成一个地球模型。
下面小组在讨论和交流时要围绕、解决以下问题:
(课件展示)
(1)打算用什么材料制作模型,怎么做?
(2)制作模型时用不同颜色的材料表示地球的内部构造;
(3)制作地壳、地幔、地核的橡皮泥球的大小比例是多少?
……)
3、交流汇报,确定方案(学生分组讨论后汇报:
用三种颜色的橡皮泥表示地球的地壳、地幔、地核……)
4、分组制作。
6、各组展示后切开相互评价。
2、火山
一、教学目标:
1、知识目标
通过教学使学生了解一些简单的火山知识,知道火山的成因及地球的内部构造。
2、能力目标
培养学生的想象能力和推理能力、学生自主学习的能力和勇于探索的精神。
3、情感目标
渗透科学自然观,树立关爱地球的思想,体验学习的乐趣,激发学生的自豪感和科学兴趣。
二、教学难点:
知道火山的成因及地球的内部构造。
三、教学准备:
课件、牙膏、鸡蛋、拉罐。
四、教学过程:
(一)导入
出示课件,谈话导入。
(二)新授
1、出示课件,观看火山喷发的壮观情景。
2、提问:
所看到的火山喷发都有些现象?
3、提问:
猜想一下岩浆是怎样喷出地面?
4、出示实验。
(为突破教学难点作准备)。
5、出示课件,详细探索火山喷发的原因。
6、出示课件,小结火山是怎样形成过程。
7、自主学习,看书了解火山的其它知识。
8、开放提问,比一比谁是“问题大王”。
(三)巩固(出示课件)
(四)结语
3、地震
一、教学要求:
1.通过本课教学,使学生初步知道地震的原因,以及预防地震伤害的方法。
2.培养学生的想象能力──在Flash动画和图的启发下,想像地球内部的运动。
3.向学生进行科学自然观教育和爱国主义教育。
二、教学重点:
地震的成因.
三、教学难点:
地震的求生。
四、教学准备:
毛巾
三、教学过程:
(一)导入
1.看“地球”图片,让同学们知道,我们生活的这个地球是银河系中最美的星球。
2.再看有关地震一起的不同灾难的资料图片,让同学们感到地球还能产生一种巨大的毁灭能力,能使几百万人口的城市一夜间完全毁灭(出示有关“唐山地震”的文字资料)。
3.你们知道这是什么现象吗?
(引出课题:
恐怖的地震)
4.同学们你们想了解地震的有关知识吗?
(二)新授
1.这样恐怖的地震是怎么形成的呢?
(地震的成因)
观看Flash课件:
恐怖的地震(成因篇)。
提问:
在看课件中,注意观察地震是怎样形成的?
(了解地震成因初步了解地震是由板块和板块之间的挤压造成的(也叫弹性回跳说))。
2.地震既然对人类和大自然造成了这么大的伤害,那么我们应该如何来预测地震,从而尽量减少地震灾害呢?
⑴东汉时的张衡就已经开始着手进行地震的预测了,现在的
科学能使我们尽快了解地震的产生时间,但是生活中的一些变化和现象也可以使我们提前知道地震即将发生。
老师和学生一起观看Flash课件:
恐怖的地震(求生篇前),并尝试一起讨论其他预示现象。
(了解地震的原理和地震的过程。
使学生初步了解纵波、横波、体波和面波基本知识。
教师对这部分知识做相应讲解,使学生对引起地震灾难的纵波(P波)、横波(S波)、体波和面波有一个基本概念。
)
纵波(P波):
速度快,引起地面上下颠簸。
横波(S波):
速度慢,引起地面水平(左右)方向摇晃。
体波:
P波和S波统称体波。
在地球内部传播。
面波:
体波到达地表后激发的次生波——面波。
它沿地表传播,速度慢,对地面的破坏作用较大,。
⑵我们了解了地地震的相关知识,那我们遇见地震时候该如何自救呢?
接着观看Flash课件:
恐怖的地震(求生篇后),了解逃生基本要领,学生和教师一起学习,相互讨论包括如何抓紧时间逃生,哪些地方相对安全等。
提问:
同学们相互讨论,地震来临时我们应该怎样自救?
(看PPT课件)
3.知识竞赛。
PPT课件。
规则:
题答对加分,答错不减分,其他组补答正确可以加分,每答对一题加十分。
答题分为判断题和问答题。
同学举手,教师叫到的小组才能回答,抽到同学回答正确才能加分,齐答题不加分。
希望同学注意答题的规则。
三、全课总结
地震的形成。
地震灾害的预防。
1.地震的形成:
地震是由板块和板块之间的挤压造成的(也叫弹性回跳说)。
2.地震的求生方法:
⑴地震时,从地震发生到房屋倒塌,一般有12秒钟的时间,此时要保持冷静,12秒钟内要因地、因时地作出瞬间避险抉择;
⑵不要拥挤在楼梯,过道上;
⑶撤到室外或正在室外的人员,要选择空旷地带避;
⑷不要盲目破窗跳楼;
⑸不要在高楼、烟囱、高压电线、狭窄巷道、桥梁等处停留;
⑹避震时,要注意保护头部;
⑺地震发生时,应及时采取正确措施,紧急避险。
来不及撤离,应就近避震。
四、作业:
地震在重庆容易发生吗?
请大家到课后寻找答案。
4、做一块卵石
教学要求:
qSQ小学科学学科网站群
1.通过研究卵石的成因,使学生知道地球表面在风化、搬运等地质作用下,是不断变化着的。
2.培养学生根据自然变化结果,推测自然变化原因,想象自然变化过程的能力。
3.向学生进行自然界是永恒变化的辩证唯物主义自然观教育。
教学重点:
卵石是怎么形成的,为什么都是光滑圆润的。
教学准备:
酒精灯、大口玻璃瓶(有盖)、卵石、碎砖块(个儿较小、棱角分明的)、页岩、盒子。
教学过程:
一、导入:
二、师:
今天,同学们带来了很多卵石,各组同学交换看一看这些卵石都是什么样子的?
生:
它们很小,表面很光滑。
生:
有些是圆圆的,像鸟蛋的形状。
师:
你们是从什么地方找到这些卵石的?
生:
河岸上、小溪边、沟渠里、池塘边。
师:
你们觉得还有哪些地方有卵石?
生:
大海边、沙滩上、小湖边、河道里……
师:
卵石的这些分布情况会给我们什么样的启示?
生:
有卵石的地方都有水。
生:
卵石不是本来就有的,是在水里形成的。
石头长时间受到水的冲击就变成卵石了。
师:
是这样的吗?
当许多石头被水流冲起来时,会出现什么情况?
生:
许多石头在水流中会互相碰撞、磨擦,时间长了,就被磨得光滑了,有的还会磨得很圆呢!
师:
想实际研究一下吗?
生:
想!
二、实验推理:
1.实验1:
老师组织学生按课本第10页实验1的要求进行实验:
把一些棱角明显的碎砖块放进装有多半瓶水的玻璃瓶中,盖好瓶盖,用力摇晃。
摇一会儿,把碎砖块取出来,观察它们的形状有什么变化?
想一想,为什么会发生这种变化?
师:
哪个组先来谈一谈你们的实验情况?
生:
这些砖块的棱角被磨掉了,不那么尖了,摸在手里也不扎手了。
生:
有些砖块的棱角变得圆滑多了。
生:
在摇动的过程中,瓶子里面的砖块互相碰撞,慢慢地就把砖块磨滑了。
师:
这说明在水的作用下,这些碎砖块转动起来,相互碰撞和磨擦,表面和形状都发生了变化,这是一种自然的破坏和变化,我们把这种自然破坏叫做风化。
2.观察:
出示挂图:
大河两岸的地貌图
(1)学生观察逐一描述河的上、中、下游岩石及水流的情况。
qSQ小学科学学科网站群【学科网站群】
生:
河的上游地势险峻,岩石很大,水流急。
中游岩石体积变小、下游水流变缓慢,岩石变成卵石。
qSQ小学科学学科网站群【学科网站群】
生:
上游岩石大,棱角分明,下游是卵石,很小很圆滑。
qSQ小学科学学科网站群【学科网站群】
生:
上游的大山上有很多悬崖峭壁,峭壁上有很多裂缝,水从很高的山上流下来,一些石头被水流很急冲了很远。
(2)教师简要记录学生所描述的事实,填写图表。
(3)小组活动,比较、整理观察所得到的事实。
河道上游岩石的特点是:
个儿大,棱角分明;中游:
个儿中等,光滑圆润;下游:
个儿细小,粒粒砂子。
河道中的岩石分布是有规律的:
从河的上游到河的下游,石块越来越小,形状越来越圆。
3.推理:
引导学生研究事实,认识卵石的成因。
(1)小组研讨:
河道下游的卵石是从哪里来的?
是什么力量使山上的岩石逐步跑到了河的下游?
(2)学生描述岩石被流水搬运的过程。
教师简要记录。
高山岩石(风化)上游(流水搬运)中游(流水搬运)下游卵石
(3)引导学生对磨圆作用进行推测。
师:
在流水把岩石从上游搬运到中游、下游的过程中,你还会想到什么问题?
岩石为什么变得越来越小,越来越光滑圆溜?
学生结合实验1描述,教师完善前面的记录。
上游(磨圆)中游(磨圆)下游
(4)教师小结:
高山上的岩石经过风化,在重力和其它外力的作用下,来到了河道的上游,流水又将这些岩石搬运到了中游和下游,在搬运过程中,岩石的棱角被逐渐磨圆。
由于经过长时间、长距离的搬运和磨圆,到达下游的岩石有的就变成了光滑的卵石。
4、想象卵石的将来。
师:
我们明白了卵石的过去和现在,卵石的将来又会是怎样的呢?
学生研讨,交流。
生:
卵石继续被流水搬运、磨圆,越来越小,直到变成沙子。
师小结:
不光是岩石、卵石,整个自然界都是不断运动变化的
三、实验模拟:
师:
想想看,生活还有哪些作用也可以对石头造成破坏?
师:
想不出来没关系,下面我们来做个实验开发一下大脑。
1.模拟实验
老师指导学生进行实验
2:
用镊子夹住一块石头在酒精灯火焰上烧一会儿,然后把这块石头放入冷水中;接着再烧,再浸入冷水中。
反复几次,观察石块有什么变化?
2.思考联想:
师:
做了这个实验,你们有什么要说的?
生:
我们组第二次把烧热的石头放入冷水时,石头上掉下了两小片碎石。
生:
这说明温度冷热变化会使石头破裂
师:
你想得很好,那由此你能联想到了什么?
生:
山上的石块也会有这种冷热变化。
夏天温度高,冬天温度低,大石块就会破裂成小石头。
师:
对!
那在同一个季节里会有这样的现象吗?
生:
同一天里,白天和黑夜的温度也有很大的变化,我想这也会破坏山上的岩石的。
师:
看来,温度对岩石也有破坏作用,这也是一种风化。
除此之外,还有其他情况吗?
小组充分讨论
生:
树木也可以。
师:
能具体说说么?
生:
岩缝里的小树长大长粗后,会挤破两边的岩石。
师:
你的说法真好,还有谁能说说另外一种也能挤破岩缝两边的岩石的情况?
生:
冬天雨水流进岩缝里,结冰后会胀大体积,于是就把岩石撑破了。
3.总结认识:
师:
以上这些情况都是风化作用,都能破坏岩石,使山上的许多大石块破碎成小石头、小石子,但是这些小石头与卵石有什么关系呢?
生:
卵石就是由山上破碎的石头变成的。
师:
谁能来具体谈谈?
生:
高山上的岩石风化后变成了碎石头滚落到山下的河水里,在河水的冲击下相互碰撞磨擦,于是越磨越光滑,越磨越圆,最后就变成卵石了。
师生共同总结:
高山上的岩石由于风化作用崩落下来,在河水的搬运过程中,受到水流的冲击和相互摩擦碰撞,形成了卵石。
四、迁移延伸:
师:
请同学们看课本12页的插图,想想海边的卵石是怎样形成的?
学生互相交流想法:
海滩上的卵石与河滩上的卵石的成因基本上是相同的。
海岸边的岩石经过长期的风化和海浪拍击而破碎崩塌,被海水搬运到海滩,它们在海滩上长期受到海水冲刷以及相互摩擦、碰撞,便形成了卵石。
5、各种各样的矿物
一、教学目标:
1、引导学生认识煤、石油、天然气等都属于能源矿产,以及探究它们是怎样形成的。
2、了解能源矿产的开采方法。
3、认识能源与人类的关系。
4、意识到合理开发、利用能源矿产的重要性。
5、意识到科学技术给人类和社会带来的好处。
二、德育目标:
提高学生合理开发、利用矿产意识
三、教学重难点
认识煤、石油、天然气等都属于能源矿产,以及探究它们是怎样形成的。
了解能源矿产的开采方法。
四、教学准备
教师准备:
煤、石油、天然气开采图片或制成的课件、录像;煤、石油提炼物的图片制成的课件;煤、石油、天然气的形成过程课件;能生产“石油”的植物图片。
学生准备:
学生搜集的相关资料。
五、教学过程
1、导入新课:
提问:
同学们每天要吃饭、喝水,用什么来煮饭、烧水呢?
(学生根据经验交流。
)
师小结:
把生米做成熟饭、把生水烧开都需要能量。
煤、煤气、柴火、天然气等在燃烧时都能提供能量。
提问:
开动汽车、火车、飞机等交通工具需要消耗什么呢?
(学生根据经验交流。
)
师小结:
汽油、柴油燃烧时也能提供能量,它们是从石油中提炼出来的。
像煤、天然气、汽油等等能够提供能量的物质资源,我们把它们都叫作能源。
人们的生活、生产、科研都离不开能源。
今天我们一起研究能源矿产方面的知识。
2、学习新课
(1)引导学生提出要探究的问题。
师:
关于能源矿产,你想了解哪些方面的问题?
生1:
能源矿产是怎样形成的?
生2:
能源矿产怎样开采?
生3:
能源矿产能不能采完?
生4:
煤、石油、天然气有没有其他的用途?
(2)指导学生认识能源矿产的开采方法。
①教师引导谈话:
人类之所以是“万物之灵”,最重要的是因为人类懂得运用工具,因为人类懂得追求更美好的生活,能够运用智慧从事各种各样的活动。
那么人类是怎样利用智慧和力量开采煤炭的呢?
请随着图片和文字来一次“地下之旅”吧!
②学生利用自己搜集的资料,分组进行研究。
③汇报研究结果,小组之间相互补充。
④教师播放课件:
井底下的昨天:
马拉车运煤图和《天工开物》中记载的古法开采图以及宋代的开采工具——木制勺子等。
井底下的今天:
现代煤矿开采的图片,配有解说词。
⑤看到井底下的昨天与今天,同学们有什么感受和想法?
(3)指导学生认识煤、石油和天然气的形成过程。
①教师播放煤的形成示意图的课件。
②小组讨论煤是怎样形成的.
③汇报要求:
重点说说煤形成的大约时间,煤是由什么变成的,经过怎样的变化。
④小结。
⑤根据煤的成因,推想石油和天然气是如何形成的。
⑥煤、石油和天然气在形成过程中有什么共同点?
⑦小结:
它们形成的时间长,在短期内不可再生,是人类的宝贵财富。
(4)指导学生认识能源矿产的重要性。
①认识煤、石油的全身都是宝。
提问:
煤、石油除了可做燃料外,还能干什么?
从石油中又能提炼出什么呢?
学生查阅资料了解并进行总结。
②教师结合制作的课件时行总结。
③讨论:
我国是个人口大国,对煤炭、石油的需求量大,我们该怎样办?
生1:
节约作用,不浪费。
生2:
不让小煤矿乱采煤。
生3:
开发新能源。
④小结:
播放课件介绍几种能生产石油的植物以及本世纪将被人类广泛应用的新能源——潮汐能、可燃冰、煤成气、微生物、绿藻。
(5)谈收获。
通过这节课的学习,你们有什么收获?
知识方面的或其他方面的都可以谈谈。
3、课外探究活动:
写一份倡议书或办一份小报,倡导保护能源矿产。
板书设计:
7.各种各样的矿物
金属矿产
矿产:
非金属矿产
能源矿产
煤的形成
六、教学反思:
6、地表的变化
一、教材说明:
《地表的变化》是新编青岛版小学《科学》教材五年级上册第一单元《地球和地表变化》单元的最后一课。
其教学目标主要是引导学生通过实验探究“滴水穿石”实验和“水流的冲刷力模拟实验”了解地表的变化与水流的力量有关;培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
本课以“火山喷发”为切入点,再现地表的变化,使学生能利用学到的科学道理解释身边的自然风貌形成现象,激发学生学科学、用科学的热情。
二、教学目标:
1、会查阅书刊及其其他信息源;能对地表改变的现象进行合理解释。
2喜欢大胆想象;意识到人与自然应该和谐相处。
3、了解地表是不断在变化着的;了解人类活动对地表改变的影响。
三、教学准备:
面粉、滴管、烧杯、米尺、托盘、沙子、碎石、草皮等;课件准备:
新疆沙漠图片、三峡工程、开山修路、三北防护林、人类填海造陆、乱砍森林、过度放牧等
四、教学过程:
(一)创设情境、激发兴趣
师:
同学们近几年我县的建设很大,谁能列举几处大型的基础设施建设。
生1:
有孙武湖。
生2:
体育会展中心
……
师:
好,这些基础设施建设后你还能想起原来的地形吗?
生:
不能了;时间长了就想不起来了。
师小结:
这就是地表的变化
板书课题:
地表的变化
师:
同学们,今天我们大家一块来研究地表的变化的。
生:
(齐)好。
师:
刚才我县把地表改变了一下这种变化是自然的变化还是人为的改变?
生:
人为的改变。
师:
你的理由是什么?
生1:
用了装载机、挖掘机等工具。
生2:
还用了汽车等。
师:
同学们真棒,很善于发现问题,看来,我县的近期的地表改变确实是人为的改变。
板书:
地表的变化----人为改变
师:
我国的京杭运河就是世界上开凿最早的运河,连接我国的五大江河,改善了我国的南北交通状况。
同学们,你知道连接了我国的哪五大江河吗?
阅读课本上的插图。
生1:
有长江、黄河。
生2:
还有淮河、海河、钱塘江
生3:
真了不起,有那么大的力量。
师:
同学们,现在想一想除了人为的改变,地表还有其他的改变的方式吗?
(教师提示:
地球原来就有高山、高原吗?
)
生1:
有的山是火山喷发后形成的;有的是地震后形成的。
生2:
四川汶川地震后,有的河流变成了湖泊。
生3:
我们这里的地下有许多沙子,说明很久以前是河流或者是大海。
师:
同学们的想象太厉害了。
想一想这种变化和人为的变化相同吗?
生:
不同。
师:
这属于什么力量呢?
生:
自然的力量。
师:
对,这种地表的变化叫做自然的改变。
板书:
地表的变化----自然的改变
师:
我们在课堂上不可能直接研究自然的改变地表的变化,但是我们可以利用相似的实验来证明地表的变化。
(根据学生的猜测,自愿选择实验方法。
)
(二)探究自然方式改变地表:
师:
请同学们利用桌上的材料开始实验吧!
(学生分组进行实验活动,发给学生记录单)
我的研究
我的发现
说明的道理
师:
同学们,哪个组愿意讲讲实验的结果。
生1:
我们组发现在一个个面堆被水冲的四溅。
生2:
我们小组的发现跟他们组一样。
生3:
我们小组发现水流把沙子冲走了一段距离,水流大时,石子也挪动了。
师:
同学们完成的很认真,观察的很细致。
能不能用自己的一句话说明地表的变化呢?
小结:
刚才我们研究的是水流的冲击对地表的改变,自然界中的河流大多数是这样形成的。
(三)深入生活解疑
师:
在喜马拉雅山的岩层中找到了许多海螺的化石,猜想一下在喜马拉雅山一带原来是什么地势?
生1:
喜马拉雅山一带原来是海洋。
师:
你是怎样知道的?
生1:
因为海螺只能生活在海洋中。
师:
你真了不起!
师:
新疆沙漠中埋藏着一个古老的城池----楼兰古城,猜想一下为什么楼兰古城消失了?
生1:
原来是好的土地,人们能生活。
生2:
后来变成了沙漠,人们不能生活了。
生3:
大风带着沙子把她淹没了。
师:
为什么大风带着沙子,沙子是原来就有的吗?
生:
是人们破坏了哪里的环境,植物大量的死亡,水土流失的原因。
师:
同学们说得很正确。
先是人为的因素,然后是自然的因素共同是楼兰古城消失的。
可见人为改变地表是要慎重考虑,不能只顾当前的利益,殃及后代的生存。
师:
板书:
地表的改变人为的要慎重。
(四)深入探究
师:
其实在我们的生活中还有很多地方利用了地表改变为生活服务的例子。
出示课件:
三峡工程、开山修路、三北防护林
小组讨论:
各有什么好处?
师:
出示课件:
人类填海造陆、乱砍森林、过度放牧等
小组讨论:
各有什么害处?
(五)课堂评价
师:
这节课你对自己的表现满意吗?
哪个地方做的还不够?
你认为哪个小组表现的最出色?
生1:
我们小组非常团结合作。
生2:
我们小组做的实验很成功。
生3:
我们小组设计的实验合理。
……
(六)拓展活动
师:
这节课很快就结束了,同学们不但在课堂上善于思考,回答问题也很积极,并且知道了地表改变有时造福
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