部编版三年级语文下册期末复习计划最新版.docx
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部编版三年级语文下册期末复习计划最新版
部编版三年级语文下册期末复习计划----三年级4班
一、指导思想:
根据本学期工作计划的安排,结合班级学生及语文学习的具体情况,本着以素质教育为核心,以提高学生实际语文能力为重点,力求挖掘学生的积极性和学习潜在能力,在不增加学习负担的前提下,进一步争取语文整体教学质量的提高。
二、复习目标:
1、复习巩固本册要求学会的生字及会认的生字;能正确读写词语盘点中的词语,做到书写工整、规范,不写错别字,养成良好的写字习惯。
2、背诵本册要求背诵的课文和园地中的“日积月累”。
通过阅读训练进一步掌握理解、抓住课文主要内容,体会文章所要表达的思想感情,掌握一些读书方法,培养阅读能力。
3、复习八个单元的习作,弥补平时习作的不足,要求能写出内容具体、有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文。
三、复习内容:
(一)识字与写字
1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
2.认识常用汉字250个,会写250个。
熟练掌握课后精读课文词语表中的词语。
3.有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
5.写字姿势正确,有良好的书写习惯。
(二)阅读
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读,做到不出声,不指读。
学习略读,粗知文章大意。
3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
5.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。
6.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。
7.养成读书看报的习惯,收藏图书资料,乐于与同学交流。
课外阅读总量不少于40万字。
(三)习作
1.乐于书面表达,增强习作的自信心。
愿意与他人分享习作的快乐。
2.观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3.能用简短的书信、便条进行交流。
4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
(四)口语交际
1.能用普通话交谈。
学会认真倾听,能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容,并能简要转述。
3.能清楚明白地讲述见闻,说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动。
(五)综合性学习
1.能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论。
2.结合语文学习,观察大自然,观察社会,用书面或口头方式表达自己的观察所得。
3.能在教师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作。
4.在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
四、复习重难点:
复习重点:
从学生角度来看,多注意差生,多帮助他们从而提高及格率。
从整个学习内容来看,阅读和作文是重点。
在阅读的复习中,词、句、段的理解是重点。
在作文复习中,怎样把话写通顺是重点。
从学生学习的方式来看,探究性的学习是重点。
提出自己需要了解的问题,是探究学习的关键。
复习难点:
1、能对词语进行逻辑归类;结合语境理解字、词;会修改简单的病句。
2、把握文章的主要内容,体会思想感情,初步领悟表达方法;发表自己的阅读见解或体会;能写简单的记实作文和想象作文、书信及常见的应用文。
3、综合运用,补缺补漏。
四、重点:
生字词、古诗、日积月累及对课文的理解和对重点段落的分析。
难点:
阅读理解、作文,常见、常用句式的认识与变换、修改病句、标点符号的正确使用等。
五、复习措施:
1、知识归类,形成体系对复习的知识进行归纳整理,形成比较科学的、易于复习的体系,向40分钟要质量。
2、注重基础对于基础知识,要让每一位学生掌握好,要争取在基础知识上不丢分,不失分。
3、精讲精练训练题要精选、题型要广,注意学生自主练习与统一讲授相结合。
4、应试方法训练在平时加强对学生一些应试方法的训练,如审题、读题、检查等等。
5、因材施教对于不同层次的学生要采取不同的方法,优生要强化训练,中等生要培优,学困生要进行个别辅导。
6、复习方法:
采用单元和专题相结合的方法
六、复习方法、步骤:
(一)分单元复习:
单元复习,按照课本“感受多彩春天”、“品味经典寓言”、“体会传统文化”、“关注精彩发现”、“发挥无限想象”、“追忆幸福童年”、“探索自然奥秘”、“遨游童话王国”八个主题的编排顺序,逐一进行复习。
明确编者选编课文意图,熟知课文表达上的特点。
1、对每组课文课后词语表进行听写过关。
默写园地中的日积月累。
2、教师对课文内容进行梳理,让学生对所学知识有一个整体的把握。
3、结合每单元语文要素,对每单元精读课文重点部分进行细致分析,回顾单元检测卷中课内阅读部分,学生在复习课课堂上完成。
4、本学期所学的古诗文背诵默写过关,理解古诗文的大意。
(二)归类复习
分三大部分进行:
基础知识、阅读、语文综合性学习(传统节日文化)、写作
1、基础知识部分
(1)汉语拼音
(2)汉字(3)词语表(4)本学期所学的句型(6)标点的使用(7)病句修改符号的使用
2、阅读
阅读可分为课内阅读和课外阅读两个方面。
课内阅读主要抓住单元人文要素和语文要素进行梳理,根据每单元的两大要素进行课外延伸拓展,单元二中的“快乐读书吧”主要要回顾本学期所阅读的“中外经典寓言故事”记住其中的人物、故事的大致情节,所阐明的道理(至少三则课外寓言故事)。
本学期重点学习围绕一个意思把一段话表达清楚这个知识技能,让学生学习从文中找句子回答问题,培养学生认真读题和认真思考的态度。
训练抓住文章或文段关键句去理解文章或文段的主要意思。
3、传统节日文化综合性学习
背诵积累关于描写传统节日的古诗文,了解我国传统节日的习俗。
知道本学期我们所开展了哪些语文综合性学习活动。
4、习作
第一单元“我的植物朋友”、第二单元“看图话,写一写”、第四单元“我做了一项小实验”这三单元习作都与观察有关,可合并为一个主题进行复习;第五单元“展开大胆的想象”和第八单元“这样想象真有趣”都和想象有关,可合并为一个主题进行复习。
第六单元中“身边那些有特点的人”主要引导学生回顾在第六单元中所学习的四种常用的人物描写方法,运用到习作中。
准确把握三年级习作目标要求,定位在“写清楚”,不要求“写具体”,懂得边读边修改习作的方法。
《三衢道中》说课稿
一、教材分析
《三衢道中》是人教编版版三年级下册第一单元《古诗三首》中的第三首。
《三衢道中》是南宋诗人曾几创作的一首七言绝句,收录于《茶山集》中。
首句写出行时间,次句写出行路线,第三句写绿阴那美好的景象仍然不减登山时的浓郁,第四句写黄莺声,路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺的鸣叫声,为三衢山的道中增添了无穷的生机和意趣。
全诗明快自然,极富有生活韵味。
新课程强调落实学生的主题地位,教师的职能不再是“教学生念书”而是要创设一定的情境,引导学生主动地探索,研究性地学习。
本节课的教学我充分体现以生为本,以读为本,以自主发展为灵魂的教学思想,让学生学习了本诗的色彩美,结构美,意境美。
二、教学目标
1、理解这首古诗,能说出诗歌大意,归纳学习方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力,领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。
3、有感情的朗读、背诵这首诗。
三、重难点
重点:
感悟、积累、应用语言。
难点:
1、理解古诗,入情入境。
2、领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。
四、教学流程
一、导语引入
记得在老师学生时代,曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章,叫《春》。
有些话给我留下了非常深刻的印象,我给大家朗诵几句,好不好,师朗诵:
“春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。
”写得美吗,这几句话,赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃地喜人景象。
今天这节课,老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗,看看古人眼中、笔下的春天是怎样的。
二、自读古诗
自己读读《三衢道中》这首诗,把不懂得画下来,查工具书解决。
三、学《三衢道中》
1、读题目,能读懂题目的意思吗,三衢山的道上。
2、要理解诗句的意思,我们以前学到过很多方法,回忆一下,有哪能些好方法,,补省略、换语序、查字典、看注释、看插图。
3、请大家用这样的方法字古诗。
4、反馈:
齐读1、2句。
【设计意图:
回忆总结理解古诗的方法很有必要,“善教者授其法也”,三年级学生已初步积累了一定的理解古诗的方法,在回忆的基础上鼓励学生提出创新的方法,是照顾到学生的“最近发展区”。
这种字字落实的方法,也为今后的古文学习打下基础。
】
【设计意图:
再次吟诵《春》中的排比句,好似在已掘过的泥地上再掘了一锄,打下了更深的烙印。
】
四、回归全课整体
五、作业设计
用画、说、写、背、演等方法收集两位诗人的诗或春天的诗。
【设计意图:
把代表老师至高权力的“布置作业”的权力下放给学生,真正把学生当作了课堂的主人。
同时,学生还有选择作业的权力和自由,真正体现了因材施教,照顾了学生的个性差异。
学生自己设计作业的五花八门,也体现了语文学科和其他各学科知识间的整合、课内向课外的延伸。
】
六、教学反思
《三衢道中》是一首脍炙人口的写景小诗。
整首诗虽只有28个字,但可教学之处实在太多。
回顾整个教学过程,我感到有收获也有遗憾。
成功之处有:
1、创设情境,诱发热情
上课伊始,教师用充满热情的语言,创设自由和谐的教学情境,并播放课件,把学生引人诗情画意之中。
2、给诗配画,领悟意境
“作者胸有境,入境始于亲”古诗教学必须具有鲜明的形象,使学生可见可闻,产生真切感,才能入情入境,正所谓“诗画一家”。
本节课我引导学生先学诗,品诗,再展开想象,给诗配画。
这样既培养了学生的想象力,创新能力,也促使其进一步理解诗的内容,将零散的事物组织成一幅完整的画面,提高感受美,理解美,鉴赏美的能力。
3、反复吟诵,升华诗情
“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会诵”。
读的活动在教学中是一以贯之,从自由练读到品析美读再到深情诵读,把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起,进而感受诗人欢快激扬的情感,升华了诗情。
当然,我的设计还有很多不足之处,敬请各位评委老师批评指正,给我更好的建议,是我少一份遗憾,多一份完美。
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