第三单元备课教案Word格式.docx
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1、初读课文,了解课文大致内容。
2、学会本课生字,理解生字组成的词语。
练习有感情朗读课文,并通过想象说出课文描绘的情景。
认识并正确、规范地书写本课的生字,能用联系上下文等多种方法理解新词。
小黑板;
教学挂图;
录音歌曲磁带
一、看图揭示课题
⒈出示蒲公英图片。
图上画的是什么植物?
谁能说说蒲公英的样子及其有关知识。
⒉教学生字:
蒲绒降伞
⒊板书课题:
二、初读课文。
出示自读要求。
⒈出示自读要求。
⑴自由轻读练读课文两至三遍。
⑵画出生字词,练读生字字音。
⑶标出自然段的序号,难读的句子多读几遍。
⒉检查自学情况。
⑴读出下面生字词。
⑵指导朗读长句子。
⑶师生共同纠正读错的地方。
二、细读第1自然段。
⒈指名读课文。
⒉讨论:
小降落伞指什么?
它们在蓝天白云下随风飘荡要去干什么?
⒊指导朗读。
指图1,小朋友看,你们看蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。
他们要到广阔的天地去,它们的心情多么激动,多么愉快。
我们读第一自然段时,要用什么语气?
三、细读第1自然段。
“小降落伞指什么?
”“它们在蓝天白云下随风飘荡”要去干什么?
四、作业。
⒈描红。
⒉练读课文。
让学生出示自己采集的标本及图片,讨论蒲公英的样子及其有关知识。
。
利用各种方法训练学生的朗读,达到读通读顺的目的。
指导朗读指导看图。
小朋友看,你们看蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。
板书设计
8、《蒲公英》
共2课时第2课时
1、能正确、流利、有感情的朗读全文,
2、理解课文内容,培养学生想象、复述课文的能力。
3、会用“嘱咐”造句。
认识一个多音字。
4、、、朗读课文内容,懂得着任何事都必须实事求是、脚踏实地,不要被表面现象所迷惑,不要有不切实地的幻想。
理解课文内容,培养学生想象、复述课文的能力。
1、能正确,流利,有感情地读诵课文复述课文。
2、懂得着任何事都必须实事求是、脚踏实地,不要被表面现象所迷惑,不要有不切实地的幻想。
挂图,小黑板
一、复习检查
⒈抽读词语卡片。
⒉按要求填空。
二、细读课文。
⒈学习第二自然段。
⑴自由轻声读课文,思考:
这一段主要写什么?
⑵读后指名回答。
⑶理解词语。
金光闪闪银花朵朵黑黝黝
⑷指导朗读。
要求用亲切的语气读。
⒉细读第3自然段。
⑴自由读课文。
思考:
小降落伞听了太阳公公地话,有什么不同地说法?
⑵读后讨论上述思考题。
⑶理解重点句。
①出示投影片。
这黑黑的泥巴有什么意思!
瞧那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。
到那儿去,我在就会变成百万富翁。
这颗种子说了几句话?
“这黑黑的泥巴有什么意思!
”这句话还可以怎么说?
后面是什么标点符号?
表达了什么样的感情?
指导用蔑视的语气读这句话。
这颗种子认为哪儿有意思?
它为什么认为那儿有意思?
理解“百万富翁”。
指导用肯定的语气、兴奋的感情来读2、3两句话。
②出示投影片。
这波光粼粼的湖面,一定能给我们带来欢乐!
指名读句子。
引导学生联系生活实际理解波光粼粼。
指名说说另外一颗种子为什么要落到湖面去。
指导用得意的语气读这句话。
③指名有感情读两颗种子的对话。
⒊细读第4自然段。
⑴她们的结果怎么样?
一起来学习第4自然段。
⑵指名读第4自然段。
说说几种小降落伞的不同结果。
理解竞相开放装点
⑶再读课文第4自然段,说说他们的结果为什么不同。
⑷指导朗读第4自然段。
三、总结全文。
⒈齐读全文。
⒉复述课文。
⒊学了这篇课文,你懂得了什么?
四、教学生字词。
⒈教学生字字形
⒉指导书写
⒊练习描红
五、作业。
⒈读下面几个词语,再说几个类似的词语。
一阵阵 黑黝黝 金灿灿
⒉用“嘱咐”造句。
出示课后生字词指名学生认读.
理解词语。
理解重点句
说说几种小降落伞的不同结果,并说说他们的结果为什么不同。
沙漠金光闪闪干死
湖泊银光闪闪淹死
泥土黑黝黝茁壮成长
教学反思
这是一篇童话故事,课文运用拟人的手法,写了蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法,结果他们的命运也各不相同。
课文寓人生的哲理于有趣的故事中,为了让学生深切感悟到做事要实事求是,不要被表面现象所迷惑的道理,教学时,我创设了情境,注重学生的体验,让他们来感悟这个哲理。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考。
学生对语文材料的反应往往是多元的,每一个学生对教材的感受各不相同,在教学中我们应尊重学生在学习过程中的独特体验。
遵循新课标“以人为本,促进个体和谐发展”的基本理论,以尊重学生情感,张扬学生个性为立足点,围绕“读好书”这一教学重点进行教学。
让学生主动积极的思维和情感活动,加深对课文的理解和体验。
通过读中悟,悟中读,使学生获得思想启迪,享受审美乐趣。
一、培养收集并处理信息的能力。
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,使学生的视野更开阔。
因上此新课前,我让学生把通过各种途径收集到的关于蒲公英的资料在小组内交流,把自己小组认为比较有价值的资料与人共享。
二、训练从读中悟的能力。
依据阅读教学特点和低年级学生阅读的认知规律,这节课突破了传统的教学模式,避免繁琐的内容分析,以读代讲,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
引导学生与文本对话,把文本读正确,把自己的感觉读出来。
通过个性化的朗读对学生进行语感训练。
如:
教学第一自然段时,我创设朗读情境,指导学生朗读:
这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈***怀抱。
他们要到广阔的天地中去,也许要到天涯海角。
如果你们现在都是蒲公英种子,一阵阵风吹过,你们飞到了天空中,朵朵白云从你们身旁飘过,你感觉怎么样?
所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。
教学中我尊重学生在学习过程中的情感体验。
学生是怎么理解的就怎么读出来。
这也就是我们平时所说的“读进去――理解课文,读出来――表达情感)。
正如《语文课程标准》所提倡的“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度,有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。
”的境界。
三、倡导自主、合作、探究的学习方式。
阅读是学生个性化的行为。
在教学中我充分认识到这一点,没有把课文蕴含的道理简单地灌输给学生,而是组织学生展开讨论。
这些蒲公英种子为什么会有这样的不同结果?
在讨论过程中尊重学生的体验,鼓励学生畅所欲言,把自己的感悟体验进行交流,让学生在积极的思维和情感活动中,获得思想的启迪,不断提高认识水平。
潜移默化地让学生形成正确的人生观、价值观。
明白看事物应当全面,不能被事物美丽的外表所迷惑。
有时,有必要听从长辈的正确教导。
真正以人为本,通过自主、合作、探究来领悟课文的精髓。
也会用嘱咐练习说话。
但在如何读好太阳公公嘱咐的话时,学生还未读出亲切关爱的语气。
如果让学生联系日常生活中父母、老师、长辈们是怎样嘱咐的,可能效果会更好些。
9、《三袋麦子》
共2课时第1课时
初读新授课
1、、初读课文,了解课文大致内容。
2、学会生字,田字格上面的只识不写,理解由生字组成的词语。
读通读顺课文,学会本课的生字词
认识并正确、规范地书写本课的生字
一、导入课题:
今天,老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事,题目是:
三袋麦子 读了课题,你想提出什么问题?
二、初读课文:
⒈自学课文。
⑴自由轻声朗读课文,画出不了解、不认识的字词。
说一说课文讲了个什么故事?
⑵会读、写生字词。
⑶查字典并联系上下文理解词语的意思。
烙饼 发霉 麦囤
⒉教师检查纠正学生的不良学习习惯,帮助后进生学习。
⒊检查自学效果。
出示生字卡片
指名读生字卡片,注意练好平、翘舌音。
前、后鼻音,及一字多音。
理解词语:
三、理清脉络:
默读课文,按快要过年了一年以后把课文分成两部分,说一说每部分讲什么?
学生自学后讨论:
第一部分:
(1~4自然段)讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦,他们各自作了处理。
第二部分:
(5~9自然段)讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的情况。
四、精读课文内容。
⒈学生带着问题读书:
小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后诗怎样做的?
他们地做法不同在哪里?
画出有关词语,想一想:
这些词语说明了什么?
讨论并理解关键词语:
开心迫不及待捧起慢慢吃全种
⒉指导有感情的朗读课文。
注意读好关键词语。
⒊指导口述这部分课文。
要求学生看板书练说:
先分组说一个小动物的做法,在连起来说。
⒋有感情的朗读这部分课文,第一自然段全班齐读,第2、3、4自然段分组竞赛读。
五、课堂作业:
⒈用钢笔描红,要求学生养成良好的写字的习惯。
⒉练习朗读课文。
检查纠正学生的不良学习习惯
学生自学讨论,培养学生的自学能力。
让学生带着问题读书培养学生边读书边思考的能力。
9、《三袋麦子》
共2课时第2课时
1、能正确、流利有感情的朗读课文。
2、理解课文内涵,能根据自己的体验与感受,各抒己见。
3、培养学生用正确的思维方法,体会课文内容的价值取向。
能有感情的复述课文。
课件。
一、复习回顾
⒈听写生字词,提醒学生注意写字姿势。
二、精读课文第二部分
⒈理解课文内容。
听这部分课文配乐朗读录音,完成练习。
土地爷爷夸______________(谁)______________(怎么样)讨论并理解有关词语:
舔了舔舌头、节俭、满满的。
⒉指导有感情地朗读课文。
这部分全是人物对话,同学们自己先读一读,联系上下文想一想每个人说话时四什么语气,说话时地心情怎样,该怎样读才正确?
同座位可以分角色朗读课文,互相纠正读得不正确得地方。
指名分角色读,其他同学听后纠正。
教师范读难点:
小猪回答土地爷爷的话。
同桌分角色朗读课文。
⒊指导口述这部分内容:
⑴看板书:
自己练读。
⑵指名口述:
其他学生纠正口述中的毛病。
⑶学生练习口述,同座位分角色口述。
⑷指名学生口述。
三、总结全文:
⒈指名学生口述全文。
小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上,谁的做法好?
为什么?
⒊教师小结:
课文给我们见了一个非常有意思的故事,我们从中明白了什么叫憨厚,什么叫节约,什么叫聪明能干。
小猴富有创造性的做法,给我们留下了很深的印象,对我们启发很大,今后我们要想小猴学习。
四、作业:
⒈课堂作业:
完成书后第三题。
⒉课后作业:
把这个故事讲给家人听。
学生默读课文,思考小猪、小牛、小猴是怎样对待土地公公给的麦子的?
画出有关词语,
开心迫不及待捧起慢慢吃全种
汇报交流,教师作适当引导,点拨
指导口述这部分内容:
⑴看板书:
⑵指名口述:
⑶学生练习口述,同座位分角色口述。
⑷指名学生口述。
9、三代麦子
小猪------憨厚可爱
小牛------节俭
小猴--------聪明能干
在《三袋麦子》这篇童话故事的教学中过程中,我首先引领学生品读课文中的关键词句,感悟文字的内涵,体会三个小动物不同的性格特点,收到了非常好的教学效果。
如何引导学生深刻感悟小猪贪吃的个性特点?
首先,移情体验。
运用“当妈妈买来你喜欢吃的东西时,你是什么感受?
”这一问题,来激活学生生活中类似的情感体验,以此移情体验小猪面对小麦的开心的心理。
这样,便深化了学生对课文的感悟。
其次,引导想象。
紧抓重点词句“迫不及待地做成各种各样的食品”,让学生想象小猪会做成哪些食品,从而深刻感受小猪贪吃及“懂得享受生活”的个性特点。
最后,联系上下文理解词句。
引导学生联系上下文理解“迫不及待”、“舔了舔舌头”、“忍不住哈哈大笑”等词句,深刻感悟小猪的贪吃。
在教师的引导下,学生在主动积极思维和情感活动中,深化对课文的理解和体验,培养感受、理解能力,提升了语文素养。
教学中除了引导学生移情体验小牛的节俭更运用了品读比较的方法体会小牛的个性特点,从而培养学生欣赏评价的能力。
文本中“捧”、“看了又看”、“抱”这些再平常不过的词语,将小牛的个性特点刻画得生动传神。
这正是文本的精华所在。
教师抓住这一教学资源,引导学生用换词法品读比较,在学生深化对课文感受、理解的同时,培养了学生对语言文字欣赏和评价的能力。
10、哪吒闹海
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、初步朗读课文,大体了解课文内容。
学会本课的生字,大体了解课文内容。
用“三自”学习法学习课文
多媒体课件
一、揭示课题
1、小朋友们,今天我们要学习的课文讲的是一位神仙为民着想战胜邪恶故事,这位神仙我们一年级学汉语拼音是就认识他了。
今天我们要学习的课文是《哪吒闹海》
⒉板书课题10、哪吒闹海
⒊解释题意,拼读哪吒
二、初读课文
1学习生字词。
1学生字词。
准字音,读通句子。
2标出自然段的序号。
⑶查字典,理解词语。
⒉检查自学效果。
⑴出示生字词。
掀起随即、摇晃、扔去、两件、巨浪、洗澡、称霸、喷出、混天绫
⑵指名读,注意从平翘舌音,前后鼻音上区别。
⑶理解生词语掌握情况。
重点词语:
兴风作浪:
刮起大风,掀起大浪。
胡作非为:
装做坏事
⑷朗读生字词。
三、读课文。
按哪吒闹海的原因、经过、结果这一顺序,把课文分成三部分。
(1)写哪吒闹海的原因。
(2~4)写哪吒闹海的经过。
第三部分:
(5)写哪吒闹海的结果。
四、写字指导;
即:
左边的点紧靠提画。
1、学生读读生字,注意记住字形。
2、提醒书写要点,教师范写。
称:
左边第一笔为平撇,右边第一笔为斜撇。
晶:
上部;
日宜稍扁,下部两日左略小,右略大。
混;
右下部:
比的笔顺是横,竖提,撇,竖弯钩。
3、学生在习字册上习字。
五、作业
1感情的朗读全文。
2成描红练习。
板书设计:
10.哪吒闹海
原因:
东海龙王父子称霸一方人们不敢下海捕鱼
经过:
带上法宝打死夜叉裹住三太子
结果:
再也不敢胡作非为,又过上了太平日子
读了课题,你有什么疑问?
学生自由谈一谈所知道的哪吒。
学生自由练习朗读课文,借助拼音读准字音,读通课文。
初读课文时,指导学生通过查字典或者联系上下文理解一些词语,圈划出难以理解的词句;
可以同桌之间相互探讨,也可以向教师请教。
1、理解课文内容,能按事件发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
2、学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢于同邪恶斗争的精神。
学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢于同邪恶斗争的精神。
理解课文内涵。
一、听写生字词。
胡作非为 称霸一方 兴风作浪 嗷嗷直叫
随即 掀起 滔天巨浪 机灵 纵身
二、精读课文。
⒈第一自然段:
⑴指名读。
⑵这一自然段主要说什么?
⑶理解称霸一方、作恶多端
⑷说话:
用“因为……所以……”将这一段的两句话连起来。
⑸小结:
这一自然段主要写东海龙王父子做坏事害老百姓,哪吒决心治他们。
这是他要去闹东海的原因。
⒉第二自然段:
⑶画出表示哪吒动作的词语。
(板书:
跳进、取、摆、掀起)这些词和课题中哪个词儿联系的十分紧密?
⑷东海龙王怎么样了?
巡海夜叉是海里的小鬼,他出去查看会怎么样?
请看书上的插图。
⒊第3自然段:
(结合看图)
⑶什么叫机灵?
小哪吒的机灵表现在哪里?
你们看小哪吒是多么勇敢,那个夜叉根本不是他的对手,一下子就打死了他。
这么一来,龙王怎么了?
请看第4自然段。
⒋第4自然段
⑶哪吒与三太子的战况如何?
你能把他们交战的情景像讲故事一样讲出来吧?
⑷画出关键词语,练读。
2~4自然段描写了哪吒闹海的经过,掀起滔天巨浪,打死三太子,处治你龙王,为百姓出气。
齐读2~4自然段。
⒌第5自然段
⑶小结:
这一自然段写哪吒闹海的结果。
⒍齐读全文。
三、总结全文:
这是一篇深化故事,写小哪吒大闹东海,制服龙王,使人们有过上了太平的日子的事,表现了哪吒为人民着想,对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神,这种精神值得我们学习!
上一节课,小朋友们提出了哪吒为什么要大闹东海?
他是怎么闹海的?
结果如何?
几个问题,那我们一起来请教无声的老师。
把书翻到这一课,捧好你的书本,挺直你的腰杆,尽情地去读一读吧。
注意美美地欣
怎样闹海
1、小哪吒又是怎样闹海的呢?
让小朋友们自由朗读第二至四自然段,边读边思考,可以圈画出一些关键词语,我们要做到不动笔墨不读书。
1、小组交流、讨论:
小哪吒闹了几次?
是哪几次?
2、全班交流:
板书:
大闹水晶宫
哪吒闹海
原因
经过
结果
《哪吒闹海》是一篇神话故事,讲了哪吒为民着想,不为强暴,大闹东海,制服龙王父子,使人民过上安定生活的故事。
由于这是一篇神话故事,小朋友们比较喜欢这一类文章,因此上课时情绪比较兴奋。
这节课,首先我的目标很明确,就是要让学生通过圈画重点词语来说说自己的体会,然后通过多种形式的朗读、表演来感受哪吒的机智勇敢,为民着想的品质。
其次就是能抓住文本的语言文字展开想象,感悟人物的心情。
比如在教学第3自然段,在让学生默读时,我就让学生想想当夜叉从水底钻出来时,看到一个小孩子在洗澡,他的心里会想些什么。
小朋友们都回答得很好,能够说出夜叉瞧不起哪吒,不把哪吒放在眼里,从而让孩子通过反面来体会哪吒的机灵、勇敢。
但是,整堂课上下来,我暴露的缺点很多。
首先,学生自主阅读的有效性没有得到体现。
整节课,我都是通过抛出许多零零碎碎的小问题来带领学生学习体会,实质就是牵着学生的鼻子在走,没有设计一些有价值的问题来让学生自己去体会。
比如在教学第二自然段时,我本来是想让学生自己通过圈画表示哪吒的动作的词,来说说从中你体会到了什么。
可是发现学生根本说不到位。
于是我就追加小问题:
“大海是什么样的啊?
”“哪吒想也没想就直接跳入东海,从中你可以看出什么啊?
”学生终于把“勇敢”答出来了。
答案虽然出来了,可是这样做就等于剥夺了学生的自主阅读。
那么要怎么样才能很好地引导学生通过自主阅读来体会文章字里行间所要表达的思想,这是我在接下去的教学中所要寻找的。
其次,学生的表演缺乏引导。
在第三段即将教学完毕时,我加入了一个环节,就是让学生演一演哪吒大战夜叉的场面,可以加入自己的动作。
可第一个学生只演了夜叉被乾坤圈砸死的场面,没有把哪吒躲避夜叉进攻的场面绘声绘色地表演出来,这与我的设计意图相背了,而且我没有即时引导,因此导致下面的演的同学都偏差了,因此这一环节等于没有达到目的。
最后,板书设计过于抽象,且不能与教学的最后一个环节——复述课文相衔接起来。
板书设计不但要简洁明了,体现文章的重难点,还要符合孩子的年龄特征。
可我设计的板书不适合三年级的学生,过于抽象。
与此同时,我在教学的最后设计了一个环节,就是想让学生通过我给出的词语来进行课文的复述,因此我就投影出了很多词语,可其实这是不需要的,我只要把板书运用好,在板书中体现出一些重点词语,就能更好的达到这一目的了,且效果要好得多。
因此,在以后的教学中,我要时刻注意学生自主阅读能力的培养,要放手让学生去读,去体会,这比教师提出许多小问题来达到目的而有效得多。
习作内容
习作3
课时安排
2
习作要求
⒈观察插图,有选择地描写景物,注意详略得当,重点突出。
⒉读懂例文,引导学生地进行景物描写时,
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