人教版一年级数学下册教案Word格式.docx
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第二单元位置
第三单元1——5的认识和加减法
10
第四单元认识物体
第五单元6~10的认识和加减法
20
第六单元11~20各数的认识
4
第七单元认识钟表
第八单元20以内的进位加法
12
第九单元总复习
注:
此计划可根据实际情况临时调整。
检查情况记录
检查日期
教学进度
备课简况及等级
检查人
签名
任课教师
第一单元第1课时
课型
新授
数一数
授课时间
年月日
总课时数
本期总第1课时
主备教师
教学
目标
1.通过数数活动,初步了解学生的数数情况,初步学会数数的方法;
培养学生初步观察能力和语言表达能力。
2.经历数数活动,通过观察、数、读等探究活动,建立初步的数感。
3.了解学校生活,激发学习数学的兴趣,感知生活中处处有数学。
教学重点
了解学生的数数情况,使学生初步学会数数的方法,激发学生学习数学的兴趣。
教学难点
初步体验按顺序数数的方法,初步感知合作学习的快乐及要求。
课前准备
课件、数字卡片
教学过程(通案)
二次备课(个案)
(一)谈话导入
小朋友们,从今天开始,你们就是小学生了,要与老师一起探讨许多数学问题,学习很多的数学知识,大家高兴吗?
让我们来相互认识一下。
1.师生互相介绍。
2.老师简单介绍我们的校园及小学生活。
3.我们平时很多时候要用到数数,你们会从1数到10吗?
谁来数一数?
4.伸出两只小手,互相数一数同桌小朋友有几根手指。
5.与老师一起一边伸手指一边数数。
(二)探究新知
1.激发观察兴趣。
出示课件图片(美丽的校园)
(1)这是一所美丽的小学校,今天是开学的第一天,小朋友们高高兴兴地上学来了。
大家看看这里都有一些什么呢?
(2)学生仔细观察,同桌同学互相说一说。
(3)汇报:
谁愿意给大家说一说,你从图上看到了什么?
2.数图中的数量。
教师在学生随意说的基础上,引导学生按数目从小到大的顺序,数出图中的事物个数。
(1)数数量是1的事物。
教师:
有几面国旗?
有几位老师?
一面国旗、一位老师都可以用数字”1”表示。
看一看,图中还有哪些东西的数量是1?
(一栋教学楼)
(2)数其他数量的事物。
让学生说说是怎么知道其数量的。
让全班同学发表意见,说说他数的对不对。
(3)认读1——10各数。
10个数都数完后,教师再让学生读一读这些数。
如果有时间,还可以不按顺序指数让学生说数。
图片:
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
3.数身边的实物。
【视频】
(生活中的数学:
校园中或教室中一些角落中某些事物的视频)
教室里有几扇门?
几扇窗?
几盏灯?
每扇窗上有几块玻璃?
你左边这一行有几位同学?
你右边这一行有几位同学?
……
4.自由数物体的个数。
(1)观察郊游图你发现了什么?
【动画】
(郊游)
(2)你还想数哪些物体的个数?
和同桌的小伙伴交流一下。
5.数字儿歌。
数字儿歌
我说一,一一一,一张纸片一支笔,
学习数学做练习,就要用到纸和笔。
我说二,二二二,身上长着多少二,
除了两手和两脚,还有两眼和两耳。
我说三,三三三,鲜红领巾胸前戴,
三只角,三条边,我们人人都喜爱。
我说四,四四四,眼前一张长桌子,
四个角,四条边,用它读书和写字。
我说五,五五五,五星红旗天空舞,
少年儿童眼着党,好好学习大进步。
我说六,六六六,六边螺帽光溜溜,
把它拧在机器上,机器隆隆把歌唱。
我说七,七七七,一个星期有七天,
星期六日不上课,做好功课再游戏。
我说八,八八八,八月桂花遍地香,
稻子金黄棉花白,农民个个喜洋洋。
我说九,九九九,九月九,是重九,
攀登高山手挽手,天天进步记心头。
我说十,十十十,两只手上有手指,
十个手指用处大,自己事情自己做。
同学们,我们认识了这些数字,老师这里还有一首数字儿歌呢,想听吗?
咱们一起来说一说吧。
(三)拓展延伸
1.数一数。
2.连一连。
3.请你选出表示“5”的图,在图后的○里画上“☆”。
4.每人用一条毛巾,你知道每个帐篷里有几个人吗?
课后反思
第一单元第2课时
比多少
本期总第2课时
1.知道“同样多”、“多”、“少”的含义,初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。
培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
2.在生动有趣的情境中,通过观察、操作、探索、尝试,充分感知“同样多”、“多”、“少”的含义,经历用一一对应的方法比较物体多少的过程,并鼓励学生尝试用不同的方法进行检验。
3.通过操作培养学生互助合作精神和用数学的意识,体验学数学用数学的乐趣。
初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义,会用一一对应的方法比较物体的多少。
会用一一对应的方法比较物体的多少。
课件、各种图片的学具。
一)问题情境
1.情境。
(三只小猪盖房子)
三只小猪,自从齐心合力战胜了大灰狼以后呀,就一起住在又结实、又暖和的砖房子里过着幸福的生活!
有一天,兔兄弟们跑来恳求猪兄弟:
“猪哥哥,猪哥哥,我们也想住在砖房子里,这样,大灰狼就不会欺负我们了。
可是,我们不会盖啊,你们能帮帮我们吗?
”猪兄弟异口同声地说道:
“没问题!
包在我们身上了,我们保证让你们也住上又结实、又漂亮、又暖和的新房子里!
走,咱们说干就干!
”“真是太谢谢你们了!
”三只小猪说:
“不用谢,不用谢,我们应该互相帮助,咱们开始动工吧。
”兔兄弟连蹦带跳的和三只小猪出了门,去盖它们的新房子了!
它们搬砖的搬砖,扛木头的扛木头,干得可热闹了!
连河里的小鱼都时不时地探出头来观望!
2.问题。
(1)你们都看到了什么?
能说给大家听听吗?
(2)同学们观察的真细致!
刚才,有同学说看到桌子上摆着三个苹果和四根胡萝卜,他猜,那四根胡萝卜是小兔子自己吃的,三个苹果是给三只小猪吃的。
你们都是这么想的吗?
那你们觉得这些食物它们够吃吗?
为什么?
(二)操作探究
1.认识“同样多”。
(1)摆一摆。
仔细看一看,图中有几只小兔?
你能用手中的学具摆一摆吗?
小兔和砖的图片每只小兔搬几块砖?
小兔和砖连起来,表示一只兔子搬一块砖。
请你用学具摆一摆。
(2)想一想。
师:
你发现了什么?
一只小兔搬一块砖够吗?
两个人讨论一下,一会儿把你的想法讲给大家听。
学生进行小组讨论。
汇报:
1只小兔搬1块砖,没有剩下的砖。
谁能想一个好办法,让大家一眼就能看出你的想法?
生:
把小兔和砖一个对一个,用线连起来,不多也不少,正好都对上,没有多余的,我们就说小兔的只数和砖的块数同样多。
【课件演示】
(连线,并出示文字“同样多”)
你们说得真好,像这样,一只小兔子对着一块砖,一只小兔子对着一块砖……不多也不少,我们就说兔子的只数和砖的块数“同样多”。
(3)说一说。
你能说一说图中还有哪些物体的数量同样多吗?
生1:
小兔的只数和凳子的数量同样多。
生2:
小鱼的数量和窗户的数量同样多。
生3:
木头的数量和小凳的数量同样多。
2.认识“多”和“少”。
小猪和木头的图片
图中有几只小猪?
用学具摆一摆。
小猪扛几根木头?
比一比、画一画,你看到了什么?
同桌互相说一说。
学生动手操作。
一只小猪对着一根木头,一只小猪对着一根木头,……多了一根木头,所以,木头的数量比小猪的数量多。
还可怎样说?
小猪的只数比木头的根数少。
同学们说得不错!
像这样,一只小猪对着一根木头,一只小猪对着一根木头,……多了一根木头,我们就可以说木头的数量比小猪的数量多,还可以说成小猪的数量比木头的数量少。
你还能说一说图中哪些物体的数量也存在着“多”、“少”的关系吗?
小兔的只数比苹果的个数多,苹果的个数比小兔的只数少。
小兔的只数比小猪的只数多,小猪的只数比小兔的只数少。
生3:
苹果的个数比胡萝卜的个数少,胡萝卜的个数比苹果的个数多。
3.玩一玩小组活动。
小猪帮小兔盖房子,小兔请小猪吃饭,小兔准备了一些苹果和萝卜?
1只小猪吃1个苹果,够不够?
1只小兔吃1个萝卜够不够?
请你们小组合作用学具摆一摆,比一比,说一说。
各小组汇报。
你是怎么知道的?
我们做一个游戏,“比一比”(教师做个示范:
我看到图中有3个萝卜,我看到图中有4个板凳,两个同学边摆边说,放在一块比较,萝卜的个数比板凳的个数少,板凳的个数比萝卜的个数多)你们像老师这样把图中的东西摆一摆,比一比,说一说,看哪一组说得多,说得好。
(小组活动)教师巡视。
1.动手操作:
两个同学一组,每人摆一样学具,说一说它们数量之间的关系。
2.教科书第7页第3题。
3.需要几只鞋?
画出来。
(四)课后小结
这节课我们认识了什么?
回家以后,同学们拿出自己的学具、卡片,玩一玩,摆一摆,比一比。
再把今天学到的知识讲给爸爸、妈妈听。
第二单元第1课时
上下、前后
本期总第3课时
1.使学生初步了解上下、前后的基本含义,会用上下、前后描述物体的相对位置。
2.使学生形成辨别一定空间方位的能力,培养学生观察能力和语言表达能力。
3.使学生感受数学与现实生活的密切联系。
体会上下、前后方位名词,会用方位名词说出物体的位置。
体会上下、前后的相对性。
课件、水彩笔、图画纸。
(一)情境导入
1.观看录像。
录像1.红、绿、蓝三个盒子的上下位置关系介绍。
录像2.三名学生的前后位置关系介绍。
2.提问:
谁来像录像中的同学一样,说一说三个盒子的上、下位置?
谁来像录像中的同学一样,说一说三名同学的前、后位置?
3.导入:
今天我们就一起来认识上下和前后的位置关系。
1.认识上下。
(1)看一看、说一说。
【观看:
大树和小动物的动画】
提出问题:
说一说画面中的小动物谁在谁的上面?
谁在谁的下面?
学生看后回答。
教师提问:
为什么小松鼠即在上面又在下面?
学生回答。
教师说明:
小松鼠在下兔子的上面,在小鸟的下面,所以说上、下是相对来说的。
(2)比一比、说一说。
长江大桥的动画】
你看到了什么?
说一说汽车、火车、轮船的上下位置关系?
火车在汽车的哪儿?
在轮船的哪儿?
谁在大桥的上面?
谁在大桥的下面?
学生观察后回答。
(3)找一找、说一说。
①提出要求:
找一找生活中的上下。
灯在头的上面。
铅笔盒在桌子的上面。
一座大楼,二层在三层的下面。
②教师小结:
看来在生活中,表述位置关系的时候,我们经常会用到上下。
2.认识左右。
公共汽车站动画】
排队上车的同学谁在前、谁在后?
学生观看后回答。
为什么有的同学一会儿在前、一会儿在后?
学生回答:
看他和谁比了。
看来前后位置也是相对的。
(2)看一看、找一找。
提出要求:
找一找生活中的前后。
我的前面是**,我的后面是***。
一年中,三月在二月的后面。
第一名在前,第二名在后。
(3)比一比、说一说。
游泳比赛的动画】、
能用前、后来说一说比赛的结果吗?
你发现了什么?
学生表述动画中的情境,然后说出比赛的结果。
看来在生活中,我们在表述位置关系时,会用到前后;
表达比赛名次的时候,也会用到前后。
还有什么时候会用到前、后呢?
学生举例说明。
1.巩固练习。
(1)观察后回答。
【课件展示:
教室、冰箱中的物品】
在黑板的上面。
在粉笔盒的下面。
鸡蛋在的下面;
面包的下面是;
白菜的上面还有。
(2)摆一摆。
把数学书摆在课桌的正中央,把文具盒摆在数学书的上面,把一支笔摆在文具盒的上面。
(3)说一说,谁在谁的前面,谁在谁的后面。
2.深化练习。
【观察:
运动会比赛图片】
两幅图中谁的位置发生了变化?
发生了怎样的变化?
3.拓展练习。
把附页中的
、
贴在图中,再看图讲故事,故事中要用到上、下、前、后。
4.课后延伸。
龟兔赛跑的动画】
第二单元第2课时
位置
本期总第4课时
1.使学生能用左、右描述物体的相对位置。
2.使学生形成辨别空间方位的能力,培养学生观察能力和语言表达能力。
体会左、右的方位,会用方位名词说出物体的位置。
体会左右的相对性。
课件、水彩笔、图画纸
(一)情景导入
1.观看录像:
身体上的左右。
2.感知身体上的左右:
眼睛有左眼和右眼;
耳朵有左耳和右耳;
左右肩、左右腿……
1.认识左右手。
(1)观看:
动画我有一双手。
学生随着动画伸出左右手。
(2)观看:
动画一双手能做什么?
(3)提出问题:
我们都有两只手,左手和右手。
左手、右手能做什么呢?
(4)学生回答:
写字时,右手写左手压本子;
接水时,右手拿着小杯子,左手去开水龙头……
(5)教师小结:
是啊,一般人右手比左手灵活一些,所以主要是用右手干事情,左手做一些辅助性的工作;
但是有的人恰恰相反:
更习惯用左手,他们的左手更灵活。
无论哪一只手更灵活,都是很正常的事情。
并且只要用心就能写出非常漂亮的字,画出非常美丽的画儿。
看来,左右手是好朋友。
2.生活中的左右。
(1)我们的位置。
【观看课件:
我们的位置】
①提出问题:
小华在小丽的左边;
小丽在小华的右边;
小芳在小明的右边。
谁在小芳的左边?
(小明)李老师的左边是谁?
②观看:
看一看猜一猜动画,回答动画中出的问题。
(2)给小动物排队。
(3)反动作游戏。
【跟着做:
反动作游戏】
3.左右的相对性认识。
(1)和好朋友握握手。
握手动画】
①活动:
全体起立,请一、三、五排的同学向后转,伸出右手和你对面的同学握握手。
②提出问题:
握着手别松开,你发现了什么?
③学生发现:
他伸出的手和我伸出的手不一样。
④活动交流。
你伸出的是哪只手?
学生:
是右手。
和你握手的好朋友伸出的是哪只手呢?
也是右手。
明明看起来不是一个方向,为什么都是右手呢?
因为我们面对面站着,左右是相反的。
现在请你们握着手不松开,两个人转半圈儿交换一下位置,你发现什么?
刚才我的右手在这边,现在变成这边了!
(2)走路中的左右。
上下楼动画】
图中的人都是靠右走,怎么有的走这边,有的走那边呢?
因为他们是面对面地走,所以右边是不同的。
这个黄衣服的小女孩儿应该靠那边走?
(用手势告诉我)
(3)行车中的左右。
【展示:
骑自行车动画】
北京公共汽车行驶动画】
香港公共汽车行驶动画】
发现了什么?
不同的地方人们的习惯也不同,比如说,北京要求所有的行人和车辆在走路时都要靠右行。
但是在香港,所有的汽车都是靠公路的左边行驶。
你们想一想,如果这样的话,公共汽车的上下车门应该在车子的哪边?
在北京车子靠右行,停靠在公路的右边,其他车辆在公共汽车的左边行驶,乘客在右边上车时最安全的。
在香港公共汽车的上下门应该在左边。
(1)出示卧室图。
卧室的物品摆在哪儿?
(2)出示小区图。
说一说我的邻居在我家的什么位置?
2.灵活练习。
出示位置3图,提出问题:
它们怎么走可以吃到苹果?
怎么走可以吃到香蕉?
怎么走可以吃到鸭梨?
第三单元1~5的认识和加减法
第1课时
1―――5的认识及书写
本期总第5课时
1、会读、会认、会写1―――5以内的各数,并注意书写的工整,
2、能用1―――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量,初步建立数 感,并能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
会写1―――5各数,初步建立数感。
1~5的基数含义。
课件、计数器、小棒、磁力教具、数字卡片。
一)情境引入
1.创设情景
秋天是个美丽的季节,更是个丰收的季节。
你们看,李奶奶家的小院里多热闹呀。
(课件出示14~15页主题图)
认真观察,从这幅图中你都看到了什么?
(留给学生充足的时间自主观察)
跟你的小伙伴讲一讲,你看到了什么?
分别有几个?
(小组同学交流,教师巡视,引导学生对图上的人或物分类数,并进行有序的观察。
)
学生自主汇报。
仔细想一想,如果你和全班同学说你看到了什么,你觉得按照什么顺序说,就能让别人听清楚,听明白?
小结:
看图也是有方法的,要按照一定的顺序观察才能不重复不遗漏。
1.认识1
问:
1只小狗、1个老奶奶,数量是几?
我们可以用几表示?
像1个老奶奶、1只小狗这样数量是1的物体,都可以用数字“1”表示。
(教师在黑板上贴出卡片1,学生进行认读)
2.认识2
鹅有几只?
盘子有几个?
它们可以用几来表示呢?
2只鹅,2个盘子就可以用数字“2”来表示。
(教师在黑板上贴出卡片2,学生进行认读)
3.认识3、4、5
仔细观察还有什么?
可以用几表示?
(教师分别在黑板上贴出卡片3、4、5,学生进行认读)
大家能在图中发现这么多的数,真了不起!
(三)反馈实践
1.师:
老师说一个数字,你能用小棒表示出来吗?
你还能用其他方式表示吗?
2.教师拿出3个苹果,你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗?
和小伙伴说说,你是用哪种方式来表示这个数的。
3.同桌之间考一考,教师参与到个别组的活动中。
(四)感知数的顺序
1.初步感知1~5的顺序。
学生先摆1个圆片,问:
这是几?
再摆1个是几?
这个2是怎么得来的?
再摆1个得到几个?
依次感知3、4、5的来源。
2.整体感知1~5的顺序。
(1)出示点子图,你来给它们5个排排队。
(请一名学生上台摆)
(2)你能有顺序地读一读吗?
倒着会读吗?
(3)提问:
“5的前面一个数是几?
”“3后面一个数是几?
”“和4相邻的数是谁?
”(提出这样的问题,同桌两人互问互答。
(五)拓展性练习
1.学生认、读1—5各数。
老师出示12345这5张数字卡片中的任意一张,请学生准确读出这个数,并从自己的数字卡片中也找出这个数字摆在桌子上。
然后在这张数字卡片下面摆出相应的小棒的根数
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