小学语文特级教师课堂 人教版三上《风筝》教学实录与点评两课时Word文档下载推荐.docx
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板书:
“鸢”认识这个字吗?
生:
我认识,这个字读“yuān”。
师:
你真了不起,连“鸢”都认识,太厉害了。
你是怎么认识的?
我是在一次看报纸的时候,遇到这个字,当时不认识,就问爸爸,是爸爸告诉我的。
你真是个爱学习的孩子,在看报纸中学习识字。
2.师:
再来考考你们(出示:
《村居》清 高鼎),谁会背?
(见无生应答)不会背没关系,(出示全诗:
《村居》清 高鼎 草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟,儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
)谁会读?
(指名读、齐读后)这首诗里的“纸鸢”说的就是“风筝”。
3.师:
今天我们要学习的课文,题目就叫——风筝,来,伸出手指跟老师一起写课题。
“风”的第二笔是横斜钩,“筝”是个形声字,上形下声,过去人们做风筝一般用竹片做骨架,所以“筝”是“竹”字头,写“筝”字时,中间一横要写得长一些,这样风筝才能飞得稳、飞得高。
读题。
《风筝》(人教版三上)这篇课文是著名作家贾平凹回忆自己童年生活的一篇文章。
课文的第一句是这样写的——
二、初读课文,整体感知
1.初读课文,引出快乐
①出示:
童年的时候,我们这些孩子,最大的快乐就是做风筝,放风筝。
②指名读、齐读
③师:
“最大的快乐”就是——
非常快乐,快乐到了极点,快乐到不能再快乐了,快乐得无法形容……
来!
我们再读这句话,读出这种快乐。
(读后)此时此刻,你心中最想知道什么?
为什么说做风筝、放风筝是我们最大的快乐?
我们这群孩子是怎么做风筝、放风筝的?
……
④师:
请打开课本38页,带着你的好奇,带着你的疑问,自由地朗读课文,注意读准字音,读通句子,每个同学至少读两遍,读完后用序号标出自然段。
【评析:
学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。
根据句子质疑,因范围集中,难度较小,针对性强,而易于培养学生的问题意识,激起阅读期待。
】
2.学习字词,理清脉络
做 精心 希望;
放 拼命 奔跑;
找 垂头丧气 磨坊
②师:
老师这里有三组词语,讲的是作者心情的变化,先自由地读一读。
③指名读,齐读。
第一组词语说的是作者()时候的心情?
第二组呢?
第三组呢?
(板书:
做风筝、放风筝、找风筝)
⑤师:
这篇课文就是按照做风筝、放风筝、找风筝的顺序记叙的,谁告诉大家课文共有几个自然段?
下面让我们再次走进课文,默默地读,用心地想,看看哪几个自然写的是做风筝?
哪几个自然段写的是放风筝?
哪几个自然段写的是找风筝?
像这样,几个自然段都是写一个方面的内容,我们就把它归为一个大段,这叫意义段。
意义段)
⑥师:
同学们看看,这篇课文我们可以分为几个意义段?
好,拿起笔,在每一大段的结尾划上“//”。
看,(屏示范例)像这就表示1—2为第一段,3—4为第二段,5—8为第三段,标好了吗?
虽说课改前逢课必练的“给语文分段,概括段落大意。
”的做法过了头,但课改后对分段、概括段意教学的刻意淡化,又从一个极端走到另一个极端,造成了矫枉过正。
我认为:
分段、概括段意教学作为阅读教学的内容之一,是一种客观存在,它是连接低年级字词句训练与高年级篇章训练的“桥梁”。
读懂一篇文章,从细处看,是理解字、词、句、段的意思;
从大处看,就是要知道文章先说了什么,后说了什么,整体上说了什么,是分几部分说的,各部分之间是怎么联系、联接的,重点在哪里,有一条什么主线在贯串,是按什么思路行进的。
所以,在第二、三学段,对段落比较明显,适合对学生进行思路、段落训练的课文,还是应该进行训练。
此环节,老师的教学与示范,就是给三年级学生建立意义段的概念,为以后的阅读理解与学习表达奠基。
3.把握内容,学写生字
①师:
好!
我们继续看这三组词,谁能用上这些词语,说一说作者的心情变化。
我们在苇塘里拔几根细苇,再找来几张纸。
我们便做起风筝来,我们精心做着风筝,心里快乐极了,还把我们的名字写在上面。
你把用什么做风筝、做风筝时的心情说得很明白,很完整。
不错!
再看看,哪儿可以更简洁些?
我们精心做着风筝,心里快乐极了。
看,这样一概括,就简洁多了。
这是做风筝时的心情。
放风筝呢?
放风筝的时候,我们依然快活,风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。
村里人看见了,说:
“放得这么高!
”
我们概括放风筝的心情,哪些句子还可以去掉?
放风筝的时候,我们依然快活,风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们在田野里拼命地奔跑。
我可以更简洁。
放风筝的时候,我们依然快活,在田野里拼命地奔跑着。
我们来比较一下三个同学说的内容,第一个用了50多个字,第二个用了30多个字,第三个只用了20来个字。
这就是——概括的力量。
同学们,我们在概括主要内容的时候,语句要尽量简洁。
找风筝呢?
谁说?
风筝跑了,我们四处找,还是没找到,我们个个垂头丧气。
这就是作者的心情变化,我把同学们说的话连在一起,变成了一个长句子。
不过,多了几个空格,想一想,我们怎么说?
出示:
我们()做着风筝,心里充满了(),放风筝时( )快活,喊叫着,( )地( )。
忽然,线断了,风筝没了踪影,大家( ),找啊找,水()那里,也许能找到。
③指名说,齐说。
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