部编新人教版小学一年级语文下册第一单元教学设计.docx
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部编新人教版小学一年级语文下册第一单元教学设计
部编人教版小学一年级(下册)教学设计
第一单元
1、《春夏秋冬》教学设计
第一课时
教学目标:
1、认识五个汉字,正确书写“春、风、冬、雪”四个汉字。
2、正确、流利、有节奏地朗读短语,并理解其意思。
3、了解大自然一年四季的不同景观,激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点:
1、认识五个汉字,正确书写“春、风、冬、雪”四个汉字。
2、正确、流利、有节奏地朗读短语,并理解其意思。
教学难点
了解大自然一年四季的不同景观,激发学生对大自然的热爱之情。
教学准备:
多媒体课件、卡片
教学过程
一、出示图片,激趣导入
师:
时光老人有四个孩子,他们的名字分别叫做:
春、夏、秋、冬,今天我们就来和这四个孩子交朋友。
(板书课题,指名学生朗读,注意读准字音。
)
二、指导看图,理解词语
看图片(连续出现课文中的四幅图。
)
师:
这四副图,分别画的是什么季节?
怎么看出来的?
同桌相互交流,用简短的话说一说。
预设生:
第一幅图画的是春季,第二幅图是夏季,第三幅图是秋季,第四幅图是冬季。
我们从风吹动柳枝,可以看出是春季。
师:
春天的风叫什么?
(春风)春天的风怎样?
(春风轻轻的,柔柔的。
)
预设生:
从雨落到荷叶、荷花看出是夏季。
师:
夏天的雨叫什么?
(夏雨)
师:
夏天的雨是怎样的?
(边打雷边下雨,又急又大的)
预设生:
从树叶上会结霜,看出是秋季。
师:
秋天的霜叫什么?
(秋霜)
师:
秋霜是什么样子的?
你见过秋霜吗?
(下霜时,地上都是白白的一层,薄薄的小冰晶。
)
预设生:
从雪人看出是冬季。
师:
冬天的雪叫什么?
(冬雪)
师:
冬雪大家比较熟悉,下雪时,我们都做些什么运动?
(堆雪人、打雪仗、滑雪)
师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”,指名学生认读,根据学生的朗读情况相机正音,强调“风、霜”是后鼻音,“春”是翘舌音。
师:
请同学们跟我一起朗读,描写春夏秋冬四季气候特征的四个词语(春风、夏雨、秋霜、冬雪)
4.游戏巩固:
找朋友(把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来)
5.让学生借助图画说一说四季还有哪些气候特征?
(出示图片)
6.反复朗读,巩固读词
(1)好了,我们再来读一读这些词语,比较难读的可以多读几遍。
(学生自由读。
)
(2)谁来当小老师领着大家读?
(指名读)
(3)请小朋友们开火车读,好吗?
(小组内开火车读)
(4)指名一组朗读课文。
师适当小结:
春风姐姐吹了一口气,就染绿了大自然;夏天是个急性子,经常会下起暴雨;秋天天气凉爽,小草和树叶上会结霜;冬爷爷送来了雪花的礼物,小朋友们堆雪人,打雪仗,玩得可开心啦!
三、认读短语,巩固识字
出示四个短语卡片。
2.学生自读四个短语,读准字音,同位相互检查。
3.指名学生朗读四个短语,注意正音:
“吹”是翘舌音,“落、降、飘”都是三拼音节,要读准确。
4.引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处,学生比较交流,师小结:
不同之处是短语比词语多了一个,这四个字都是表示动作的。
5.学生再读短语,结合自己的理解配上相应的动作。
6.指导学生朗读短语,并配上相应的动作,说说这四个动作的不同之处。
7.师小结:
春风很轻很温柔,所以用了“吹”;夏雨很有力气,从空中往下掉,所以用了“落”;而秋霜是因为气温下降才形成的,所以用了“降”;雪花就像快乐轻盈的小天使,在天空中飘来飘去,所以用了“飘”。
(相机再分别出示要求会认的生字,全班齐读。
)
shuāngchuīluòjiàngpiāo
霜吹落降飘
学生交流记住这些汉字的方法。
如:
“霜”是一种天气,用了雨字头;“飘”好像是被风吹起来的,所以用了风字旁;“降”是左右结构,双耳刀(左耳刀)。
交流过程中,师要给予充分的鼓励,激发学生识字的兴趣,引导学生掌握一定的识字方法。
9.学生练习有节奏地朗读这四个短语。
(同桌互读)
10.在读正确的基础上,可以借用对韵歌的形式,通过一对一答的方式合作朗读。
(师生一边一拍手,一边合作读。
)
师:
什么吹?
生:
春风吹。
师:
什么落?
生:
夏雨落。
师:
什么降?
生:
秋霜降。
师:
什么飘?
生:
冬雪飘。
男生,女生问答读。
四、指导写字
出示本节课要求会写的四个生字:
春风东雪
指名读,口头组词。
4.学生自主观察,交流识字方法和写字要领。
5.师在学生交流的基础上小结:
“春”字的撇画和捺画要;“风字”是半包围结构,外框空间要大一些,横斜钩的书写可以结合“滑梯”的形状,指导学生书写要点口诀:
横要平,斜要缓,滑到下面往上钩;“冬”字下面的两点要居中线上,上点略小,下点略大;“雪”字是上下结构,雨字略宽,各部分要写得扁一些才好看。
5.师范写,生观察书空后,自主描红,临写。
6.师巡视并进行写字提示:
人要正,心要静,一笔一画写端正。
7.投影展评,让学生了解“春”字的撇和捺,要写得舒展,进行写字修正。
五、课堂小结
同学们,这节课我们认识了时光老人的四个孩子,你们了解了他们各自的特点吗?
同时还结交了很多有趣的汉字朋友,你们都记住了吗?
同学们,这节课你们收获可真多呀!
板书设计:
春夏秋冬
一年四季:
春风夏雨秋霜冬雪
春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
2《姓氏歌》教学设计
教材分析:
这是一篇有关姓氏的儿歌,“姓氏者标示家族血缘之符号也”,一个姓氏代表了一个家族的传承和发展,体现了同族同宗的中华传统文化思想。
姓氏与人们生活密不可分,对传播中华民族传统文化具有重大意义。
儿歌的第一节通过问答的方式,告诉了我们一些常见姓氏的写法,第二节列举了一些中国姓氏。
本课通过节奏明快的儿歌,把生字的组成规律和中国的百家姓结合在一起,为识字创设了一定的情境。
要鼓励学生运用多种方式自主识记生字,(分解部件法、说偏旁、组词法、加一加等)培养他们的学习主动性。
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,是《语文课程标准》着力强调的基本理念。
因此,本节课设计,教师以自主交流、游戏互动为方式,努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合,引导学生"学习独立识字"。
同时,通过多种方式的诵读极易引发学生的兴趣,在识字的过程中熟读成诵,这样不仅积累了姓氏知识,还激发了学生对祖国的热爱之情。
学情分析:
本课的内容与学生的生活息息相关,根据低年级的学生特点,采用游戏或活动的形式开展识字教学,避免一味地认读和识字方法的反复讲解。
教学目标:
1.会认“姓、氏”等12个生字,会写“姓、方、王”三个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.了解中国人的传统姓氏文化,培养热爱传统文化的情感。
学习重点:
1.会认“姓、氏”等12个生字,会写“姓、方、王”三个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
学习难点:
了解中国人的传统姓氏文化,培养热爱传统文化的情感。
课前准备
1.生字卡片。
(师生)
2.课件。
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题。
1.师生谈话,互相介绍自己姓什么。
2.你姓王,他姓张,我姓陈,他姓黄……中国人的姓氏有很多,和人们的生活密不可分,我们怎么来介绍,让别人一听就明白呢?
今天我们一起来学习。
3.揭示课题,并板书。
4.随文识字:
"姓"“氏”
(1)根据拼音读准字音,注意读好后鼻音和整体认读音节。
(2)学生交流怎么记“姓”字。
(可以用加一加的方法;也可以用形近字比较的方法。
)
(3)利用熟字识记“氏”,可以和“低”作比较。
。
(4)教师范写姓,学生书空。
教师提醒写字注意点:
"姓"的女字旁,横要写得短,注意避让,右边的"生"横画要稍微短些,第一横起笔在横中线上。
(让学生自己观察这个姓字在写法是有什么特点?
左窄右宽)
(5)生先描红,再练写,并拍照上传展示优秀的作业。
设计意图:
开课伊始,通过互相介绍自己的姓氏,让学生充满好奇,充满兴趣,注意力完全集中在教学内容上,达到事半功倍的教学效果。
同时顺势随文识写生字,有效地提高识字的数量和质量,也有效地促进了儿童语言的发展。
二、师范读儿歌,生边听边标出儿歌有几小节?
并注意节奏。
三、自主学习,了解儿歌。
1.借助拼音自由朗读儿歌,遇到读不准的生字,请教老师或者同学,反复读几遍。
2.指名朗读,集体订正后齐声诵读。
3.小组合作,找到儿歌中介绍的姓圈出来,
设计意图:
儿歌内容简单,教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作,互动交流中获得对儿歌内容的大致理解。
引导学生学会质疑,渗透"学贵有疑"的思想。
四、开展游戏,趣味诵读。
(一)诵读第一节。
1.指名朗读第一节。
2.齐读第一节。
3.了解第一节的姓氏介绍方法。
出示:
什么李?
木子李。
什么张?
弓长张。
古月胡,口天吴,双人徐,言午许。
(1)说说发现了什么。
(通过把字拆开和说偏旁的方式来介绍姓氏。
)
(2)出示几个姓,让学生尝试拆解。
如:
章-立早章吕-双口吕林-双木林陈-耳东陈黄-草头黄等。
(3)齐读第一节。
(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。
4.采用不同的方法讲述。
(1)除了拆字法、说偏旁,还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢?
(2)照样子说一说。
出示:
你姓什么?
我姓方。
什么方?
方向的方。
5.师:
刚刚我们知道了介绍自己的姓氏可以用拆字法、说偏旁、组词法。
齐读第一节。
那你在第一节里都圈出了哪些姓氏呢?
指名回答。
在这些姓氏里你发现了什么?
(二)诵读第二节。
1.引读:
师:
中国姓氏有很多--生:
赵、钱、孙、李,周、吴、郑、王。
2.说说你还知道哪些姓氏,接一接。
3.出示第四、五行,认识复姓。
(1)跟着老师读好复姓。
(师范读)
(2)教师介绍复姓。
(3)学生补充自己知道的复姓。
(4)教师补充常见的复姓。
(颛孙、西门、南宫、司马)
4.指名读第二节。
5.齐读第二节。
(三)比赛朗读,指导背诵,加深记忆。
1.个人挑战赛。
2.男生女生集体比赛。
3.男女生拍手背诵,第一节互问互答,第二节集体拍手背诵。
设计意图:
语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。
低年级学生注意力集中时间短,采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐,可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣。
四、合作学习,识记生字
1.出示生字"张""赵""钱",学习新部首。
2.师:
你已经认识了很多的姓氏,出示生字:
方、王……说说有什么好方法可以快速记住它们。
3.小组合作交流。
预设:
方:
"放学"的"放"去掉反文旁,就是方。
(熟字拆解法)
王:
王王王,王明的王。
(介绍班级同学姓氏法)
4.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、开火车读。
5.比一比,看谁组的词语多。
(把生字进行组词。
)
设计意图:
引导学生自主学习,在小组互动交流的过程中,充分发挥学生的想象能力,通过对多种识记生字的方式的肯定,激发学生自主识字的兴趣,从而达到对字形字义的整体识记。
五、指导书写,掌握笔顺
1.复习写字姿势。
(头正、身直、肩平、足安)
2.观察例字,师范写。
3.学生完成书中的写字练习。
4.教师巡视,对个别学生进行指导。
5.拍照上传进行书写展评,鼓励学生多观察,掌握生字的写法。
设计意图:
本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写,并针对关键笔画进行了反复强调,使学生准确掌握每一个汉字的书写,为后续的书写打下坚实的基础。
六、作业:
小朋友们,说一说你在图中找到了哪些姓氏?
(可以几个人合作进行)
设计意图:
激发学生对祖国传统姓氏文化的热爱,知道合作学习的重要性。
七、活动:
和同桌说一说你知道的姓氏吧!
比比看谁说得多。
板书设计
姓氏歌
李张吴赵钱孙周王
诸葛东方上官欧阳
设计意图:
在学习了介绍姓氏方法之后,进行拓展迁移,让学生联系生活实际,介绍姓氏,将所学的方法加以巩固,享受学有所成的乐趣。
教学反思
1.本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。
通过师生问答游戏,生生问答游戏,你来说我来猜,开展朗读比赛等富有趣味的活动,不仅激发了学生浓厚的兴趣,也让学生在游戏过程中,感受到本课的韵律与节奏。
同时,在采用不同方法问答的时候,能让学生用多种方式识记生字,在充分的诵读中,不仅解决了背诵任务,同时也对祖国的姓氏产生了兴趣,从而产生对祖国的热爱之情。
2.自主探究,培养学生自主识字的能力。
通过组织学生进行识字写字的合作学习,交流不同的识字方法,例如:
加一加、说偏旁、拆部件、组词等,使学生牢固地记住了生字,较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性,让学生在掌握知识的同时,培养了学习汉字的兴趣。
在写字教学中让学生自己发现生字的特点,正确规范的在田字格中书写汉字。
3.作业的设计继续体现学生的自主学习和合作学习的能力,同时又让学生了解了更多的中国姓氏。
4.写字教学的时间设计有点少,可以在预留三分钟,效果会更好。
3《小青蛙》教学设计
教学重难点:
1.了解形声字“晴、睛、情、请、清”的构字规律并会正确区分。
2.在学习和生活中能正确使用。
突破教学重难点的设想:
设计本节课时,我从低年级孩子感兴趣的讲故事导入,激发了孩子的学习兴趣,抓住了学生的注意力,让孩子乐意继续学下去。
1.歌曲播放、动画演示、魔法转盘等技术极大地丰富了课堂,让孩子感觉课堂“活”起来了,有声有色,学习兴趣也能得到提高。
2.从小朋友最喜欢的故事和儿歌入手,让课堂不再枯燥无味,儿歌朗朗上口,符合孩子的年龄特点。
3.活学会用。
不仅让学生认识“晴睛情请清”这几个形声字,而且能自己组词,学以致用。
教学过程:
一、创设情境,学习生词
小朋友,今天老师给大家带来一个有趣的故事,故事里藏着许多长相相似的生字朋友,仔细听,看你能正确地认出他们吗?
配上轻柔的音乐讲故事:
有只乌龟刚一出生时就是青色的,妈妈给它取了个名字叫“青”,青一个人呆在家里很久,可寂寞坏了,今天天气晴好,它伸了伸懒腰,决定出去找朋友。
青一出门,就碰见了小太阳(日),青高兴地说:
“小太阳,咱们做好朋友吧?
”小太阳说“好呀!
”他们手拉手,变成了“晴”。
晴赶紧向大家自我介绍:
“我是‘晴’,你们看我的偏旁是日字旁,日就是太阳,有了太阳那便是晴天了,所以我是晴天的‘晴’,小朋友,喜欢我吗?
”
青结交了新朋友,可开心了,它继续往前走,来到小溪边,遇到了三点水,它高兴地说:
“三点水,咱们做好朋友,好吗?
”三点水说“好呀。
”他们手拉手,变成了“清”。
清也忙着向大家自我介绍:
“我是‘清’,我的偏旁是三点水,我和水有关,清清的溪水的‘清’,就是我。
”小金鱼游过来说:
“你们知道吗?
我生活的小溪又清澈又干净,快来洗洗脸吧!
”青快乐地闭上眼睛(目),洗起脸来,好舒服啊!
目就是眼睛的意思,青青与目手拉手组成“睛”。
青接着往前走,来到了花丛中,这时,竖心旁字看到大家都找到了好朋友,心里很伤心,青青走过去拉着她的手说:
“我们来做朋友吧!
”他们一起组成了“情”。
组成的“情”急着介绍自己:
“大家好!
我是‘情’,因为跟人的心情有关,所以我是竖心旁,好朋友多又多,我的心情真愉快!
”
青青找了这么多好朋友,心里可高兴了,赶忙邀请大家去他家里玩。
言字旁来报道,与“青”组成“请”(出示“请”字)。
青青连忙介绍道:
“这是请,因为跟语言有关,邀请别人时要用有礼貌的话语,所以是言字旁,你们认识吗?
”说着他们一起有说有笑,来到青的家里。
二、儿歌总结,回顾新知
小朋友,青结识的这些生字朋友,你都记住了吗?
它们藏到了一首儿歌里,你还认识它们吗?
青青朋友多,长相很相似。
有水方说清,有言去邀请;
有目是眼睛,有心情意浓;
日出天气晴。
青青好快乐,唱歌又跳舞!
这几个字的读音都和“青”有关,字的意思与偏旁有关,因此青是声旁,偏旁是形旁,这些字就是形声字。
三、一字开花,加深认识
小朋友们,快来看,这些生字朋友与别的生字手拉手又组成了许多词语朋友,我们一起叫出它们的名字!
晴 晴朗晴空雨过天晴
清 清楚清波清澈见底
睛 眼睛 点睛目不转睛
情 心情亲情情不自禁
请请客请坐不请自来
四、巩固练习,拓展运用。
下面小乌龟青青就要考考我们了,尝试着用你学到的知识,填一下下面的句子吧!
1.今天太阳高高升起了,明明告诉妈妈今天是 天。
(睛 晴)
2.兰兰长了一双明亮的大眼 。
(睛 晴)
3、小金鱼在 (清清请请)的小河游来游去。
4、小明邀 (请情)东东来家里玩,他们一起做游戏,
心(请情)真愉快!
你选对了吗?
(出示正确答案)希望在以后的学习中你能正确运用。
再见!
4《猜字谜》教学设计
一、教材分析
《猜字谜》是国家新部编教材一年级下册第一单元中的第四课,属于识字课。
谜语识字,富有挑战性和趣味性,儿童十分喜欢。
第一则谜语有四行,每一行对于猜出汉字都有提示,有字形上的、有字义上的。
但是,《猜字谜》这一内容和学生日常猜的谜语相比有一定的难度,还需要老师在教学中加以引导。
二、学情分析
一方面,学生喜欢猜谜语这种形式,这是对学习本课比较有利的。
另一方面,学生在学习基础上还存在差异。
识字多的或是读过本课字谜的学生,可以说出答案,但是可能还不够准确,需要老师引导和纠正。
本课时需要认读和会写的生字较多,对于识字少的学生来说,这也会造成很大的学习困难。
三、教学目标
1.认识“相、遇、喜、欢、”等12个生字,会写“字、红、左、右”等7个生字。
2.正确、流利地朗读谜语。
了解谜面的意思猜出字谜。
3.感受猜字谜识字的乐趣,感受汉字的魅力。
其中前两条是教学的重点,第二条是教学的难点。
四、教学方法
基于对教学目标、教材的分析,结合新课标的相关理念,我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式,努力构建开放而又有活力的新型语文课堂,始终把学生放在学习主人的地位,而教师则是学生学习的同行者、伙伴。
根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点,,我采用了情景教学、游戏闯关、问题探究、直观教学等方法开展教学。
五、教学重点
认识12个认读字,会写7个会写字。
六、教学难点:
根据谜面猜出谜底,感受猜字谜识字的乐趣。
教学过程:
一、创设情境,导入课题:
同学们,请看图,图上的小朋友在干什么?
(猜灯谜)什么节日猜灯谜?
(元宵节)正月十五元宵节是我国的传统节日,每到这一天,家家户户门口挂灯笼,小孩子手提灯笼逛灯会,猜灯谜。
我们也来猜一猜:
(灯笼上出示)1、灯字火已灭。
(打一字)2、文字长出两条腿。
(打一字)3、一加一不是二。
(打一字)
学生猜后,老师小结:
像这三个灯谜,谜底都是一个字,这样的谜语就是字谜,今天,我们就来学习识字第4课,《猜字谜》。
板书:
4、猜字谜
二、课件展示,新课学习
出示课件,(王国城堡图)我们一起进入谜语王国。
三、过关冲刺一:
读一读
1.学生借助拼音自读课文,不认识的生字多读几遍。
2.教师范读课文。
3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中圈出来。
4.一起读课文。
四、过关冲刺三:
认一认
1、带拼音出现下面的字:
相遇洗欢怕言互令动万纯净
(学生自由拼读,指名拼读,一起拼读。
)
去掉拼音出现下面的字:
相遇洗欢怕言互令动万纯净
(指名读,开火车读,齐读。
)
多种方法识字:
(教学难点)
师:
老师想从这些字当中(相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净)出个谜语考考小朋友,看谁记得最牢。
仔细听——不是平白无故地心慌。
(生:
怕。
)
师:
你是怎么猜出来的?
生:
是因为那个“心慌”就是竖心旁(板书:
忄),加上“白”就是“怕”。
(板书:
怕。
)
(1)师:
说得真好。
今天老师想请小朋友用以前学过的方法——加一加、减一减、合一合,也可以用我们今天学的猜字谜的方法,来记一记这些生字。
(2)四人小组各抒己见,说识字方法,老师到学生中参与讨论。
(3)交流展示:
师:
我发现小朋友用了很多的方法来记这些字,谁愿意先来说一说?
(生:
一家十一口,一家二十口,住在一起乐悠悠。
)(生:
喜。
)
师:
你是怎么猜出来的?
(生:
十一口是“吉”字,下面“”,合起来就是“喜”。
)
师(写):
十一口人,加上二十口人,住在一起心里高兴。
真棒!
(其他学生纷纷举手,争着要说。
)
(生:
用力推走云。
)(动)
(生:
云朵有力量。
)(众生:
动)
师:
你们真棒!
一个字还编了不同的字谜。
师板书”动”
(生:
木头旁有一只眼睛。
)(众生:
相。
)
师(板书“相”):
还有吗?
生:
树木的眼睛。
(相)(木子旁加上眼目的“目”是“相”)
师:
你真聪明!
用的是加一加的方法。
生:
我也会,今天的“今”加上一点是“令”。
生:
上看一个工,下看一个工,上下一起看,四字夹当中。
师:
这是什么字?
(互)
师:
是个“互”字,这个谜语编得真棒,像顺口溜一样。
生:
今天下了一滴雨。
(令)
生:
把我的那个“冷”的“冫”去掉,也是“令”。
师:
你用的是什么方法?
(减一减)
师:
去掉偏旁的方法。
生:
方去掉一点就是“万”
生:
又字旁,欠字边,”欢”字记心间。
生:
两点水,争字边,“净”字记心间。
师:
这两位同学用的合一合的方法记住的。
这两个字里又字旁,两点水是我们今天要新学的部首。
其中又字一捺作为部首变成一点。
师:
你们真厉害,用了这么多的方法来记忆生字。
我们现在来比一比,这些字谁认得最多、记得最牢。
4、开展竞赛巩固识字
五、过关冲刺三:
猜一猜
课件出示:
左边绿,右边红,
左右相遇起凉风,
绿的喜欢及时雨,
红的最怕水来攻。
(1)师:
左边绿,右边红。
这个字肯定是左右结构,左边绿的喜欢及时雨的是什么呢?
(禾苗)右边红的最怕水的是什么呢?
(火苗)
(2)出示禾苗图和火苗图
(3)师:
禾苗的禾和火苗的火组在一起是什么?
(火)
六、过关冲刺四:
写一写
Zi
字
(1)上下结构,子藏在宝盖头下面,横要和宝盖头同宽。
(2)摆笔顺。
(3)组词:
写字打字大字
hong
红
左右结构,绞丝旁三笔要紧凑,右边的工要稳。
摆笔顺。
组词:
红花、红叶、红色
Zuo
左
半包围结构,
摆笔顺
组词:
左右左手左脚
you
右
半包围结构
摆笔顺
组词:
右手左右右耳
七、拓展延伸,布置作业。
1.我们了解了一些基本的猜谜方法,也试着运用这些方法学习了课文,大家表现不错。
老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。
现在,我们就来进行一场小型的猜谜比赛,看哪个小组的同学表现最佳。
(1)一口咬掉牛尾巴。
(告)
(2)队员困在方框里。
(圆)
(3)田头上长草。
(苗)
(4)十口人一张嘴。
(叶)
(5)大口包小口。
(回)
(6)天无它大,人有它大。
(一)
(6)牛过独木桥。
(生)
(7)山上还有山。
(出)
2.课后搜集字谜,在家里或在学校里进行猜字谜比赛,看谁猜得快,猜得多。
口语交际:
听故事,讲故事
教学要求
1.能认真听老师讲故事,并借助图片,听懂故事内容,记住故事的主要情节。
2.能借助图片讲故事,讲出故事的主要内容,声音响亮。
教学重难点
1.能认真倾听故事,听明白故事内容;能借助图片讲故事,做到声音响亮。
2.尝试根据故事情节有顺序地合作表演故事。
教学过程
一、谈话导入,引出故事。
师:
元旦过去了,新年快到了,老师这几天老去喝喜酒,小朋友去喝过喜酒吗?
(喝过)喝喜酒肯定要有新娘新郎,小朋友见过的新娘新郎是怎
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