湘教版《古文两篇》教学反思Word下载.docx
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《称象》一课是一篇记叙文,主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。
我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学习材料,创设了一个个生动的学习情境。
我们本学期学的是一篇古文,教学中我主要让学生自读,多种形式朗读,解决不认识的字,弄清文章的主要意思。
通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。
教学中我用称象课件演示称象的过程,来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。
注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……然后……再……最后”,描述称象的过程,为复述课文作准备。
为了激发学生的创造力,在结尾处我安排了拓展课文这一环节,我想进一步启发学生进行创造性思维。
我说:
“如果当时你就在现场,你还有什么好办法,能称出大象的重量?
”学生的情绪又高涨起来,有的读课文,有的看插图,有的热烈地讨论。
一名学生兴奋地站起来,提出了他的新方法:
一块石头一般有几百斤重,甚至上千斤。
曹冲用石头称象,结果的误差是比较大的。
而且石头需要士兵们一块一块地抬到船上,再一块一块地称,真辛苦我用士兵来代替石头称象。
一名士兵的体重只有一百多斤,用士兵代替石头称,误差要小得多。
士兵们跑到船上去,不费吹灰之力。
最后,只要每个士兵称出自己的体重,全部加起来,就可以知道大象有多重了。
这样称不是更快更容易吗?
嘿说得真不错教室里顿时响起一阵掌声。
我毫不吝啬地封给这个学生一个“雅号”——“赛曹冲”。
“还可以用粮食代替大象的重量”
“只要是比较沉,又容易计算重量的东西都可以。
”
“你想得很好,”这时,有个学生站起来说:
“老师,我曾经见过一种地秤,连汽车的重量都能称出来。
我们也可以把大象赶上去。
”学生的答案是对的,只是他没有考虑当时还没有地秤这种东西,但是他的思路也是对的,他没有一味地从别人已经想好的思维角度出发,而是想另辟蹊径。
他的这种考虑问题的方法应该得到老师的鼓励,这不正是学生发散思维之后得到的成果吗?
但是在三国时期,能解决这个问题可是太不一般了。
所以我们才说曹冲是聪明的呀”就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。
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