浅谈小学美术学业多元化评价方法的研究资料精品.docx
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浅谈小学美术学业多元化评价方法的研究资料精品
浅谈小学美术学业多元化评价方法的研究
在美术教育工作中,要以新理念为指导,努力改变评价方法。
在基础教育课程改革不断深入的过程中,评价始终是我们关注和思考的重点问题。
“老师,我画的不好!
您看这样行吗?
”这句话令人忧虑,发人深思:
是我们的孩子不会欣赏,不敢评价吗?
我想责任不在儿童而在教育者,是我们的教育理念理解不够深入,评价方法及评价标准单一、枯燥,最终导致儿童不会评价。
我认为,巧妙地开展发展性评价,不断的挖掘学生的潜能,让学生成为评价的主人,不断进步。
在教学过程中,我以新理念为指导,将学生全体参与评价作为研究的主要内容,运用了生生互动、师生互动的评价方法,以下是我的一些具体做法:
一、确立新的评价基本理念
评价方法的改革首先是理念的转变。
在素质教育的大背景下,教学评价观要由竞争本位、分等排位为核心的评价观转向以人为核心的评价观,建立发展性评价体系,多级多维度的开展评价,促进学生全方面发展。
多元化的发展性评价方法建立在以下一些基本理念的基础上:
1、提倡激励作用,不搞“甄别选拔”。
小学美术教育首要的任务是让学生形成对美术学习的兴趣,为他们的全面发展和终身学习奠定基础。
在小学阶段,美术教学评价应成为促进和激励学生上进的机制。
通过评价,让每个学生树立起自尊心和自信心,感到自己是能够学好的。
2、注重综合评价,不搞“单一标准”。
评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展的需求。
在学业评价的范围上,不仅应该由美术学科的知识能力,还要关注学生在学习过程中的参与意识、合作精神、审美情趣、态度爱好、构思创意、探索能力等全方面的综合评价。
3、尊重个性差异,不搞“统一要求”。
学生发展的差异是客观存在的,统一目标、统一要求的“一刀切”做法,只会严重束缚学生的发展。
因此没有必要把一个孩子和另一个孩子的学业成绩去做横向比较,而应注重于学生自己的纵向比较。
学业评价应体现分层教育、因材施教,要保护学生的个性特长,充分挖掘学生自身的潜能,使每一位学生都能看到自己的进步和闪光点,从而树立起学习的信心并在原有的基础上得到提高。
4、重视自我评价,不搞“一言堂”。
作为一个完整的人不但要由健全的心理结构,还必须具备一定的美术修养和能力。
因此,重视美术评论是学生学会审美、发展视觉感性能力和语言描述能力不可缺少的方法之一。
教师“一言堂”评价标准把学生视为被动接受检查的客体,应采用多种方法和途径,开展以学生为主体的学业评价,让学生积极参与评价过程。
从理念上看,很明显,评价是为了学生发展,就其内涵,实质上是把学生作为评价的主人,引导学生通过评价更好的理解所学知识,激发学生对学习的兴趣,建立以激励和鼓励进步为目的的发展性评价,使学生更好树立信心,根据自身特点,明确努力方向,不断地发展。
二、实施多元化的评价方法
单一的评级方法是不够的,也不能体现新的教学理念,因此在实施评价时要采用不同的评价方法,使学生真正走进评价,成为学习的主人。
(一)等级评价
1、等级评价设置相对“模糊”。
等级评价只分“合格”和“优秀”两个等级,没有“不合格”等级。
对未合格的学生成绩暂不评定,鼓励他重考或下学期继续努力,争取“合格”。
等级设置相对“模糊”粗放些是为了减轻学生之间的攀比心理,不设“不合格”是为了鼓励那些基础较差的学生上进,不至于压力太大。
2、评价范围分为三个领域。
等级制学业评价,分为“态度习惯”、“知识能力”、“兴趣爱好”三个领域。
对小学生来说,非智力的心理因素如:
兴趣、情感、意志等对学生的学习效果的关系极大,小学阶段养成良好的学习态度和习惯,对持续学习有重要意义。
现代社会对人才的需求成多元化势态,学生多方面的兴趣爱好是积极主动发展的表现。
如:
“兴趣爱好”领域的评定,可以用调查的方法,看看学生对美化环境、审美能力、收集作品等方面进行考察等。
3、过程评价和终结性评价结合。
小学生的学习成绩是在不断变化的,因此,在过程评价和终结评价中,更应注重过程评价。
教师要重视学生平时学习情况的记载,便于进行评定。
评定等级:
平时成绩约70%优秀,或在本学期校级以上经教育部门组织的美术比赛中获三等奖以上或参展的期末成绩评为优秀。
平时成绩约70%合格的,期末成绩为合格。
4、学生参与评价是等级评价的重要特点。
学生自评、互评和教师评价结合。
学生既是评价的对象,又是评价主体。
(二)成长档案评价
成长档案评价是给学生每人设立一只档案袋,由学生自己对每一次的作品进行筛选,选择最得意的作品或能代表他美术学习成果的其他资料存入档案。
存放时可以进行作品比较,不满意的作品可以进行替换。
档案袋的内容可以有:
学生自选的美术作品、作品的文字介绍、同学或老师对作品的评价,自己的评分等级、参赛获参展的获奖证书、作品发表的刊物、自己收集的有关美术方面的图片、文字等资料。
还可以让学生学会在计算机上建立自己的文件夹,选择自认为最满意的作品存入自己的文件夹,期末时在计算机上利用画图软件进行展览评价。
档案袋的评定注重过程评价。
评定不但关注档案袋中提交的作品内容,更注重档案袋建立过程,让学生学会更多的学习策略和充分表现的机会,使学生形成自我进步。
档案袋的评定功能是由侧重甄别转向侧重发展。
学生在收集、整理、欣赏、完善自己的作品的过程中不断提高自己的知、情、意、行等方面的综合能力,增强了学生学习的自信心,激励了最佳学习状态,提高了审美能力,获得了成功的喜悦,为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
(三)展览评价
展览评价过程是培养学生综合能力的过程。
作品展出可分为中期展览和期末展览,让学生在自己的档案袋内,选择作品参加展览,用汇报的形式展示自己在美术学科上的特长或相对较强的项目技能。
1、展览评价以平时学业成绩为主。
要做好学生平时成绩的评价和记载,展览评价作品的来源可以是本学期教学内容,也可以是课外学习的成果;可以是绘画作品,也可以是工艺作品。
不求高水平,重在人人参与。
展览会由教师和同学共同布置。
用美术课或课外活动时间组织学生参观,欣赏同学的美术作品,同时互评。
2、展览的形式体现多方位。
可以提供展板和展台,还可以有个人作品影集、个人电子档案、自制个人画册,还可以在校园网上建立学生美术作品展示站等。
3、展览评价的形式体现多样性。
评定要重视学生的自我评价和解释。
展览评价的方法,学生选择的空间和自主性非常大,为学生提供了展示自己的强项和特长的机会,鼓励学生发展兴趣爱好。
学生在自己选择作品、修改作品、布置展示、互相观摩、自我评价、互相评价的活动中,提高了自我评价能力,学会了欣赏他人长处,培养了与人合作精神。
策略1:
先由学生自己选择作品进行展出。
学生可以围绕“为什么选择这幅作品?
”这幅作品的成功之处在哪里?
“等主题进行自己作品介绍。
同学间相互欣赏参观画展,围绕着“你作欣赏哪一幅作品?
为什么?
”“这幅作品的闪光点在哪?
等问题进行讨论交流。
在同学们互评过程中,如果有什么疑问还可以点激小作者,请他谈体会和感受,小作者做出回答。
学生在与他人的作品欣赏对比中相互了解,相互促进,真正的与评价进行了对话,体现出学生真正走进评价。
策略2:
教师帮助学生在网上建立网页,进行网上展览,学生在学校多媒体教室的局域网上自由浏览个人和同学的作品,共同赏析、评价。
展览评价和学生自我强项评价的相结合,不但培养了学生学会珍惜和整理自己的作品的能力,还养成学生自我鉴定,自我完善的精品意识。
在参与审美的过程中,养成了促使自己向更高标准努力的学习习惯。
(四)无等级评价
无等级评价是教师用不同符号或者用鼓励性的评语进行定型评价。
在美术活动中是用艺术语言进行视觉艺术创造。
因此,对美术的认识不是像数学、体育那样有固定的标准,而是要靠我们自己去感觉去体验的。
不同素质的人,对同样的事物会产生不同的审美标准,《美术课程标准》中指出:
“为促进学生发展进行评价。
”所以,在美术学科的作业评价中,不能简单的以成人的眼光去轻易下结论,这样不利于学生的发展。
无等级评价的标准比较宽松,可以使不同层次的学生都有获得成功体验的机会。
平时美术作业评价时,教师根据教学内容、目标中的要求设计制作不同的小印章,根据学生的作业情况分别盖章加以鼓励,如“新意奖”章用一颗五角星表示,“色彩好”用红色小花表示,“构图好”用卡通形象表示……一学期下来,每个学生都有不同的印章,学生之间虽有差别,却没有等级之分。
除了加盖小印章后,教师再根据每节课的教学目标,学生的学习态度等写上几句相应的肯定性评语如:
“你的线条用的真不错!
”,“你的色彩搭配的好!
”,“你大胆用色,有进步!
”每一次评价后,及时的把作业还给学生。
学生们情绪激动,迫不及待看自己的小印章和老师的评语,他们脸上露出了笑容,进行互相传看。
学生们掌握了美术知识技能,同时也提高了美术学习兴趣和自信心。
在评价中,不同的印章和评语,既能保护了学生的自尊心,又有利于学生的健康成长。
同时学生通过老师的评价及时看到自己的长处和不足,进一步明确了学习的努力方向。
更重要的是他们更喜欢美术了。
总之,在美术教育工作中,要以新理念为指导,努力改变评价方法。
使学生在多元化的发展性评价中快乐成长。
把学生带进评价,充分体现了学生的主体地位和作用,让评价促进孩子们向更高、更美、更远大的方向努力,成为社会所需要的人才。
小学校园安全知识培训
主讲人:
任永强
在我们学校这个充满温情的大家庭里,我们快快乐乐地学习、生活,有说有笑,就像一只只活泼的小鸟,在天空中自由自在地飞翔,真希望我们的快乐是长久的。
但我们这个家庭并不是十全十美的,一不小心可能就会发生一些意外,这些意外情况普遍吗?
它究竟是由何原因引起的呢?
每一学期,都有个别同学在校园内因各种原因受伤。
为了了解校园安全意外的有关情况,我在同学们中间进行了一次安全事故调查。
调查表明,一部分同学在校园里有磕碰受伤的经历:
有的学生由于不小心或其他原因受伤,其中有的由于打闹造成受伤,有的由于课间奔跑而相撞受伤,有的不小心自己跌倒受伤。
把这些学生意外受伤的事故搜集整理归类,我发现大多数意外事故是他们自己不小心摔跤或肆意打闹冲撞造成的。
对于同学们来说,大部分时间是在学校度过的。
同学们在一起上课学习、讨论问题、锻炼身体、娱乐游戏、团结友爱、互相帮助。
校园生活紧张又快乐。
然而,也有个别同学不遵守学校纪律,追赶打闹,玩危险的玩具,造成了各种意外伤害事故,破坏了校园生活的安宁。
一、劳动安全
为了培养同学们的劳动观念,劳动习惯和热爱劳动的思想感情,学习一些基本的劳动技能,学校或班级都要组织一些公益劳动和打扫卫生的劳动,这是十分必要的。
但在劳动中,同学们如果不遵守劳动纪律,也极有可能出现一些危险。
如站在窗台上擦玻璃时,不注意安全就容易失手摔下来;擦门窗桌椅时不小心,就有可能被铁钉、玻璃割伤手指,严重的可能引起破伤风。
二、在劳动过程中,同学们要注意如下事项:
1.注意了解劳动场地,牢记安全。
2.注意劳逸结合,累了就休息一会再劳动。
3.不要在高空和有危险的地方劳动。
4.不要在劳动时间打闹嬉戏,以免造成安全事故。
三、交通安全
道路是为了便利交通而建造的。
道路上车辆、行车川流不息,交通十分繁忙,如果我们随意地在道路上玩耍、追逐,把它当成“游戏场”,不仅影响交通,而且非常危险。
例如踢足球、溜冰、打羽毛球、放风筝等,不少人不仅在课间休息时间玩,而在上学、放学的道路上也玩。
殊死搏斗不知这样非常危险,有时为追赶玩的物品跑向路中,导致汽车驾驶员措手不及,而发生交通事故。
在人行道上跳橡皮筋、踢毽子、玩呼拉圈,都会给来往人带来不便,也是妨碍交通的违章行为。
马路不是游戏场所,不能在道路上玩耍。
同学们要互相提醒,相互监督,相互照应,当一名维护交通安全的“宣传员”。
过马路时做到一停、二看(向左看)、三通过,并走斑马线,行走时走人行横道。
四、食品卫生安全和自我防范意识
不在路边小摊点、无证无照的店买东西。
不买无生产日期、无包质期的食品。
不暴吃食品,同学们必须加强自我防范意识,在校外不能随意的相信别人,碰到有人问路时我们只能指路不能带路,不能和不熟悉的人一起玩,因为那个人就是有可能骗你上当的坏人。
遇到坏人时应及时的告诉家长和老师。
同学们,安全工作重于泰山,健康良好的身体才是学习、工作、生活的本钱。
五、我总结出以下同学们在校内意外受伤的原因:
1.在校园、教师里追逐打闹;
2.集体活动时,不讲秩序、互相拥挤;
3.拿小石子或其他小物件互相丢着玩,或者打来打去;
4.打扫卫生时用劳动工具打闹;
5.攀高并从高处往下跳;
6.爬墙、玩铁门、教室门;
六、下面,我们一条一条地来对照一下,想想你平时是怎么做的。
1.在教室里追逐打闹。
校园是我们学习的地方,我们需要一个相对安静的学习环境。
教室里比较狭窄,追逐打闹容易撞倒,比如两位同学因为在教室里追逐打闹,而将另一位同学撞倒,那位同学跌倒的时候,如果额头正好撞在尖尖的课桌角上,就会头破血流。
当然,不是说我们不能在学校里玩耍了,在学习之余我们应该放松,只是游戏、玩耍的时候一定要记住:
安全第一。
2.集体活动时,不讲秩序、互相拥挤。
我们一直在强调:
出进教室要靠右行走,那么你做到了吗?
3.拿小石子或其他小物件互相丢着玩,或者打来打去。
这样的场面你一定不陌生吧,尤其是低年级的孩子,一开始都趴在操场上玩,到后来不知怎么的就扔起石头来了,没扔到人还好,扔到了呢?
砸到头上,就会血流满面,上医院缝针、打针、吃药,还要耽误学习。
再比如,有些同学在教室里把书本扔来扔去,把文具盒扔来扔去,你觉得这样做会产生什么样的后果吗?
同学们应该认真思考一下。
4.打扫卫生时用劳动工具打闹。
劳动工具指哪些?
扫把、拖把。
这些都是劳动工具,但是我们同学却把它们当成了武器打来打去,这样的场面你一定也不陌生吧。
你觉得这样做会产生什么样的后果吗?
我们也可以思考一下。
希望大家做这些事之前都能想一想后果。
5.爬墙、玩铁门、教室门。
我们的同学都是很好玩的,有些人又特别喜欢开同学的玩笑。
比如关上教室门,不让其他同学进来;人多一拥挤,可能会发生踩踏事件,后果就严重了。
门是用来防小偷的,可不是我们的玩具。
说了那么多,那么如何排除我们身边的安全隐患,使我们在学校的生活真正地快乐、无忧无虑呢?
希望大家做到以下几点:
(1)在校时间学生不得无故离开学校,有事外出得向班主任请假。
(2)学生上课要遵守纪律,要听从老师指挥,特别是体育课、活动课等,应在老师的指导下使用体育器材。
(3)课间玩耍不打闹追逐,严禁爬围墙、爬树、爬走廊栏杆、攀校门等。
(4)不喝生水,不买无证小摊的食品,不吃过期或变质食品。
(5)不带利器及易燃易爆物品来校,不做危险游戏。
(6)午间用膳要服从教师的要求,不在用膳时讲话、嬉戏或做其他事情。
(7)注意用电安全,不要乱摸乱动教室、走廊等公共场所的电器设备、开关、插座等。
(8)学生放学回家要按时离开学校直接回家,不要在教室、校园内逗留,也不要在街头游逛。
(9)上下学要遵守交通规则,过马路时看清来往车辆,要走人行横道。
学生乘车一定要遵守交通法规,不乘坐不符合规定的车辆(如摩托车、三轮车、货动车等),不乘坐超载车辆。
七、校内临危逃生的基本原则
1.保持镇静,趋利避害。
2.学会自救、保护自己。
3.想方设法,不断求救。
4.记住四个电话:
“119”火警电话、“110”报警电话、“120”急救电话、“122”交通事故报警电话。
打电话要说清地点、相关情况、显著的特征。
八、校园内集体活动安全知识
1.升旗、做操等大型活动或集会时,不得拥挤、不得推拉。
遇见有人摔倒的时候,要静候原地不动,不得推搡、观望。
要劝阻制止后面的同学继续往前拥挤。
2.自觉遵守公共场所秩序,课间做正当游戏。
严禁追、赶、打、闹和攀高走险。
3.每天放学后全体同学必须在指定地点统一站队回家。
路队行进时掉了东西、或散了鞋带要迅速出队等路队过去后在捡东西或系鞋带。
九、校园内其他活动安全知识
(一)课间活动应当注意什么?
在每天紧张的学习过程中,课间活动能够起到放松、调节和适当休息的作用。
课间活动应当注意以下几方面:
l.室外空气新鲜,课间活动应当尽量在室外,但不要远离教室,以免耽误下面的课程。
2.活动的强度要适当,不要做剧烈的活动,以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。
3.活动的方式要简便易行,如做做操等。
4.活动要注意安全,要避免发生扭伤、碰伤等危险。
5.不要在教室内跑、追逐打闹和做游戏。
6.不要在门口追逐打闹和做游戏。
7.不经老师允许不得出校门。
(二)游戏时如何保证安全?
游戏是同学们生活中的重要内容,在游戏中也要树立安全观念:
1.要注意选择安全的场所。
要远离公路、铁路、建筑工地、工厂的生产区;不要进人枯井、地窖,防空设施;要避开变压器、高压电线;不要攀爬水塔、电杆、屋顶、高墙;不要靠近深湖(潭、河、坑)、水井、粪坑、沼气池等。
这些地方非常容易发生危险,稍有不慎,就会造成伤亡事故。
2.要选择安全的游戏来做。
不要做危险性强的游戏,不要模仿电影、电视中的危险镜头,例如扒乘车辆、攀爬高的建筑物、用刀棍等互相打斗、用砖石等互相投掷、点燃树枝废纸等。
这样做的危险性很大,容易造成预料不到的恶果。
3.游戏时要选择合适的时间。
游戏的时间不能太久。
这样容易过度疲劳,发生事故的可能性就会大大增加。
最好不要在夜晚游戏,天黑视线不好,人的反应能力也降低了。
容易发生危险。
同学们,校园是我们成长的摇篮,是我们学习的乐土。
但是,不可否认的是,危险的陷阱也可能就隐伏在其中某一角落。
请同学们从自身做起,遵守纪律,规范行为,提高警惕,让安全隐患从我们身边消失,让我们的校园生活充满快乐!
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