任务驱动教学模式在信息技术课中的应用.docx
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任务驱动教学模式在信息技术课中的应用
任务驱动”教学模式在信息技术课中的应用
【教学内容】
本节学习内容为《初中信息技术》一年级上册第2单元第4《认识inds98的窗口》。
【学生分析】
关于“窗口”的知识,学生在以前的操作中已多次接触,只是没有明确这个概念。
已用到过“写字板”、“画图”、RD等软,又了解到这个班的学生信息素养很好。
所以本节的学习,没有必要把“窗口”的知识再一一讲解给学生。
教是因为需要才去教,因此,本节我采用了“任务驱动,以导代教”的教学方法。
【教学目标】
1.让学生掌握inds98窗口的基本组成。
2.让学生掌握对窗口的各种操作。
3.窗口大小的改变。
4.学生独立思考、探索和自我开拓精神的养成。
【教学重难点】
1.inds98窗口的基本组成。
2.窗口的各种操作。
【教学过程】
一、热情导入,激活堂,引入新
师:
通过了解,我知道了一个秘密:
同学们都很喜欢上电脑。
今天很高兴能跟同学们共同搭乘同一艘轮船遨游电脑知识的海洋,希望能陪伴同学们度过一次非常愉快的旅行!
你们高兴吗?
生:
高兴!
(堂氛围热烈)
师:
的确,电脑世界是一个奇妙的世界,在这个神奇的世界里,你可以做许多你喜欢的事,比如……(引导学生)。
生:
上网学习、发送电子邮、画画、打字等。
(城市不少家庭电脑已联网)
师:
对啊,电脑的用处实在是太大了,而这些操作都需要在各种各样的“窗口”中完成的,那么同学说掌握好窗口的操作重不重要,你们想不想学好呢?
生:
重要!
想!
师:
今天老师就和同学们一起认识一下inds98的窗口,让你们能更好的畅游在电脑知识的海洋里!
师:
(展示题)“inds”的中意思是什么?
生答:
窗口。
inds98是由著名软公司irsft(微软)推出功能强大的操作系统,因其应用窗口化的图形界面操作方式而风靡全球。
师:
学习就如同在海上航行,只有明确了目标,才能顺利地到达成功的彼岸。
我们这节的学习目标为:
(展示幻灯片)
1.让学生掌握inds98窗口的基本组成。
2.让学生掌握对窗口的各种操作。
3.窗口大小的改变。
二、任务驱动,以导代教,完成新授
出示任务1:
以“写字板”窗口为例,说出它有哪几部分组成?
(投影“写字板”窗口(不带各部分名称))即目标1。
师:
这个窗口相信同学们都不会陌生,有你知道它有哪些部分组成呢?
生:
(回应热烈,踊跃回答)
生1:
标题栏、菜单栏、工具栏。
生2:
最大化按钮、还原按钮、最小化按钮。
生3:
编辑区。
师:
完整的名称应该是?
生4:
本编辑区。
师:
刚才同学的回答都非常正确。
那是不是窗口就只有刚才回答的那几部分组成呢?
生:
左右相看,小声回答:
不是。
师:
你们想不想知道它们的名称分别是什么呢?
生:
想!
(激发起学生学习新知的兴趣)
师:
好,就让老师告诉同学们其它组成部分的名称吧!
(灵活运用幻灯片的动画效果,先重点圈出各部分,让学生回答它的名称,回答不出的,投影出答案(强化新名称的记忆)。
如格式栏、边框、标尺、档编辑区、垂直滚动条、向上微调、向下微调等。
生:
主动在自己的本中标注没有的名称。
)
师:
请同学们打开写字板,完整地记忆各部分名称并两两提问。
(生:
各自打开记忆,两两同学相互问答)
师:
展示“窗口”(带名称),强化新知识。
师:
窗口的组成看同学们已经很熟悉了,接下我们具体的了解一下各个组成部分的使用方法。
师:
窗口的顶部是?
(生:
标题栏)
出示任务2(目标2):
试一试,你能行!
1.标题栏由哪几部分组成,各部分的名称分别是什么?
2.通过标题栏你可以对窗口进行哪些操作?
(尽可能多的找出)
(学生自主上机实践并总结答案)
师:
问题1,由哪个小组的代表回答呢?
(学生踊跃举手)
生1:
最小化、最大化、关闭按钮,应用程序名称和正在处理的的名字。
师:
噢,不错,这都是你一个人的想法吗?
生1:
不是,还有参照本中的。
师:
很好,你的学习态度很值得我们大家学习!
(生满意的坐下)
(仍有学生在高高的举着手,并说着:
老师,还有……)
师:
看其它小组还有新的发现,那我们一起听听还有什么呢?
生2:
在标题栏在最左边还有一个图标。
师:
(故做惊讶的)噢,是啊,那它叫什么名字呢?
生2:
……(答不上,师用眼神向其它同学寻求答案。
)
生(知道的):
控制图标。
师:
很正确。
知道了这些,我们可以通过标题栏对窗口进行哪些操作呢?
咱找同学上台演示并解说一下如何?
(不少同学都跃跃欲试)
生1:
单击最小化按钮,窗口缩成图标放在任务栏上。
单击还原按钮,窗口变小,同时还原按钮变为最大化按钮,点击它,窗口充满整个屏幕。
点击关闭按钮,窗口被关闭。
师:
同学们说,他回答的精彩不精彩?
我们应不应该奖励一下他啊?
(生:
热烈鼓掌)
生2:
窗口还可以移动。
把鼠标指标放到标题栏上,拖动就可以。
师:
对的。
当窗口不是最大的时候是可以任意移动的。
师:
不知道同学们认真观察了没有,标题栏是什么颜色的?
当你打开另一个窗口后,颜色发生变化了没有?
生:
(上机实践后回答)蓝色,变成灰色了。
师:
当屏幕显示多个窗口的时候,只有一个活动窗口,那就是标题栏是蓝色的那个窗口。
师:
根据同学刚才的演示和回答,老师整理了窗口的四种状态,同学们讨论记忆一下:
(展示幻类片)
按钮操作
窗口特点
最小化
窗口缩成图标放在任务栏上,程序转入后台运行
最大化
窗口充满整个屏幕,最大化按钮变成还原按钮
还原
还原按钮就成最大化按钮,窗口可以被移动和改变大小
关闭
窗口被关闭,程序终止运行
师:
刚才同学们的表现都非常不错。
看还真难不倒同学们啊,现在老师又给你们出了几道难题,你能不能也做得出啊?
生:
能!
(声音洪亮)
展示探究性题目:
1.除用关闭按钮的方法关闭窗口,你还有其它的方法吗?
2.除了用最大化、还原按钮实现窗口最大化与还原的转换,你还有其它的办法吗?
师:
请同学们先自己想一下,也可以从教材中寻求帮助。
然后把你思考的结果在小组里(相邻三个同学为一小组)交流汇总一下,并请小组代表发言,看一下哪个小组的发言最精彩!
(学生认真地在小组内展开热烈的讨论,上机实践,并举手示意老师。
)
生1:
可以用““菜单中的“退出”命令。
生2:
还可以右击控制图标,选择“关闭”命令。
生3:
用键盘:
ALT+F4。
对啊,用键盘操作也不失为一种好办法,这可以根据个人的习惯喜好。
生4:
老师,双击控制图标也可以关闭的。
师:
哇,关闭窗口的方法原有这么多啊,同学们都可以当老师的老师了,老师今天跟同学们学到不少东西呢!
(故作惊讶,激发学生热情)其它同学都把这几种方法试一下,看看灵不灵!
师:
那第2个问题,想必同学们也找到很多种方法了?
(学生很踊跃地举手)
生1:
左单击控制图标。
生2:
右单击也可以的。
生3:
双击标题栏也可以的。
(学生在回答时,其它同学进行操作练习)
师:
通过这个练习,老师就想告诉同学们一个道理:
解决问题的方法有多种,学无止境!
你们都要有勇于探索的精神。
师:
用最大化、还原按钮可以改变窗口的的大小,那有不有其它办法呢?
(导入学习目标3)并展示幻灯片:
任务3:
请同学们打开“画图”窗口,用任意多种方式改变窗口的大小(即目标2)。
(学生参照本8-86页,自主上机探索,总结方法。
老师巡视,个别指导。
)
生1:
用鼠标拖动在上、下边框时,可以改变窗口的高度。
生2:
用鼠标拖动左、右边框时,可以改变窗口的宽度。
生3:
用鼠标拖动右下角上时,可同时改变窗口的高度和宽度。
师:
只能是右下角吗?
其它的角行不行呢?
(有的直接回答:
行;有的则赶紧上机实验得出结论:
行。
)
师:
这几种方法你都会了吗?
哪位同学敢到前面演示一下给同学们看呢?
生:
是(声音洪亮,争先恐后举手)。
生4:
演示并解说。
师:
同学们,他解说的好不好啊,如果让你的话,能比他做的更好吗?
生:
能!
(齐呼)
师:
那就要看你接下的学习能不能有机会了?
(激发学习新知热情)
菜单也是窗口的重要组成部分,它使用起也很直观。
当你了解了它的一些约定的菜单标志后,对你的操作会更有帮助。
任务4:
找朋友(展示幻灯片)
灰 色 菜 单 将弹出一个对话框
前有对勾的菜单 目前沿不能使用
带省略号的菜单 单先项(同类只选一)
有圆点符的菜单 有下级菜单
带右三角的菜单 目前该项有效
可以让学生采用以后几种求助方式:
1.从教材寻求帮助(本84页)。
2.向合作伙伴或是小组成员寻求帮助。
3.向老师请求帮助。
师:
请一名同学上台连一连。
(找一名完成的同学)
师:
同学我们一起给这个同学看一下,他做得是不是全对了呢?
不错的,全对了,你呢,也全对了吗?
(部分学生没有完成,再等一点时间)
师:
看我们班同学的自学能力还真的非常强啊,这样,我想对于学习任何新知识,恐怕都是难不倒同学们的了!
对于菜单命令的约定不止这些,你可以通过多种方式了解这些知识,比如上网搜索、查阅书籍等。
教师希望同学们在以后的学习应用中,要善于总结,不断积累,人人都成为电脑高手。
师:
工具栏中的每个按钮对应着某一个菜单命令,点击它可以执行相应的命令。
使我们在操作电脑的时候,可以更快捷方便一些。
师:
请同学们思考并讨论以下问题:
1.怎样知道工具栏上各个按钮的名称?
2.你的“窗口”中没有工具栏怎么办呢?
师:
问题1:
生:
(争先回答),齐答。
用鼠标指针指向某个按钮就行了!
师:
问题2呢?
(大多数同学不做声,只有几个同学跃跃欲试)
师:
大胆的尝试一下,如何?
生:
好像是在到“视图”中操作的……
师:
很对,接下由老师给你补充完整,点击“视图”菜单栏,弹出“工具”命令的下拉菜单,选中“常用”,再看一下窗口,是不是有了呢?
生:
实践操作。
三、巩固与提高练习,建构知识结构(幻灯片展示)
依次打开“我的电脑”、“记事本”、“写字板”3个窗口,然后调整它们的大小和位置,使它们同时显示在屏幕上,而且谁也不挡住谁。
(学生运用本节所学知识,积极认真的上机实践,师:
巡视。
发现很快有些学生完成,部分学生窗口被挡住。
)
师:
完成的同学再尝试一下是不是有更好的办法呢?
没有完成的同学,可以请教一下完成的同学。
(各自活动)
师:
为什么有的同学的窗口总是被挡住呢?
生1:
窗口太大,需要调小一些。
生2:
窗口需要移动位置。
师提示:
用鼠标右击任务栏试试,看看会出现什么奇妙的现象呢?
生:
哇,太棒了,里面设置窗口的方法即快又美观。
师:
由此我们同学们在学习的时候,不仅要掌握好书本知识,而且还要有勇于发现新知识的勇气。
对不对?
生:
是(满怀信心地)!
四、堂总结
师这节,同学们学到了什么?
生1:
inds98窗口的组成。
生2:
窗口的各种操作
生3:
窗改变口的大小。
师:
除了这些,你有没有学到其它一点什么呢?
生4:
我们在应用学习知识的时候,不要仅仅拘限于书本知识,应该想到其它更好的方法,而且还要善于总结。
师:
同学们说是不是呢?
生:
是。
师:
那么老师根据本节的知识,总结整理了一个口诀,请同学一起大声朗读一下(展示幻灯片):
认识inds98的窗口口诀
·标题栏有三宝,名字开关和大小。
·菜单栏里有什么,往下一拉就知道。
·边框线,细又长,鼠标一夹变形状。
·滚动条,作用大,想看全貌要用它。
口诀,使学生读起朗朗上口,饶有趣味,可以使同学们乐于记忆,更容易达到记忆效果。
很高兴能跟同学们一起学习这节,希望下次还会有机会与同学们一起在电脑知识海洋里遨游。
谢谢大家!
教学反思
关于“窗口”的知识,学生在以前的操作中已多次接触,比如“写字板”、“记事本”、“画图”、“RD”,所以本节的学习,想到还有没有必要把“窗口”的知识一一讲解给学生呢?
哪些知识需要讲,哪些又需要重点讲呢?
教是因为需要才去教,特别是信息技术程,它要求学生不仅仅是掌握信息技术的基础知识和基本技能,更重要的是培养学生良好的信息素养,因此,本节我采用了“任务驱动,以导代教”的教学方法。
首先,对教学内容进行了整组。
本中对于窗口的组成,只是讲了几个组成部分,不是很全面,就对此作了全面的补充,让学生对窗口能够有整体认识。
因为三个系统按钮在标题栏中,所以在讲解时,把它提到前面与标题栏一起讲。
在学习新知识的时候,不仅要让学生掌握一种解决的办法,要大胆的寻求更多的解决办法,把每一个学生的方法展现出,即可变成多种解决办法,老师真正只起到一个导演的作用。
其次,任务设计的可操作性要强,任务设计要体现增强学生的能力
学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多。
关键就是让学生动手实践。
在“任务”设计时,要注意引导学生从各个方向去解决问题,用多种方法解决同一个问题。
同时,“任务”设计要注意留给学生一定独立思考、探索和自我开拓的余地。
再者,在任务驱动教学模式中,教师要充分地了解学生。
在学生学习遇到困难时,教师应该为学生搭起支架;在学生学习不够主动时,给学生提出问题,引导学生去探究;在学生完成基本任务后,调动学生的创作欲望,进一步完善任务创作;在任务完成后及时做好评价工作。
本堂的不足之处:
学生的自主探究时间可以更长一点,并可以大胆地尝试一下把整个堂交给学生,所以遇到的问题全有学生自己解决,老师真正只起到一个指导者的作用。
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