校园春色.docx
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校园春色.docx
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校园春色
人教新课标四年级下册第一单元习作指导
湖北省黄冈市蕲春县檀林镇乌沙畈小学毕传高
【习作要求】
我们都爱自己的校园,它也许像一座美丽的花园,绿草如茵,花团锦簇;它也许仅有几座平房,几棵老树,一个小操场。
不管怎样,在可爱的校园里,我们都度过了许多欢乐的日子。
让我们到校园里走一走,看一看,选一处景物,仔细观察一下,再把观察到的按一定顺序写下来。
注意把内容写具体,语句写通顺。
如果不想写校园里的景物,也可以写别处的景物,或者写发生在校园里的难忘的事。
【目标解读】
同学们,动笔之前,我们要先审题。
审题,是作文的第一道工序,是写好作文的基础。
只有审准了题目要求,作文才能切题。
这次习作,要求我们写“校园或其他地方景物”,属于写景状物的作文。
要想写好这次作文,需要注意以下几点:
1¡¢ 所描写的景物要具体。
2¡¢ 要按一定顺序来写。
3¡¢ 语句要写通顺,要善于用优美的词句传情达意。
4¡¢ 题目自拟。
5¡¢ 写好后要认真修改。
【写法点拨】
这次习作,是在学习了第一单元“自然美景”这组课文后安排的练笔。
习作时,我们要充分学习、借鉴课文的写作方法,注意细致观察,把握写作顺序,发挥合理想象,把景物写活,给读者以美的感受。
一、要选取自己最得心应手的内容来写。
这次习作选材比较自由,除了可以描绘校园美景外,还可以写别处的景物,如家乡的小河、树林、住宅小区、街道、公园一角等。
只要是自己细心观察过的,并能有话可写的景物,都可以写。
二、要抓住特点写景物。
任何一处景物,都有与其他景物不同的地方,即使同一处景物,在不同的时间段也会出现不同的景象特征。
因此,写景物一定要抓住其特点,并准确形象地描绘出来,给人以身临其境之感。
首先,对所写的景物要细致观察。
所谓“细致”,就是对景物的最细微之处也不能放过,不能疏漏,因为是写“一处景物”,如果疏漏,可写的就不多或者难写了。
只有仔细观察了,才能把景物的形状、大小、颜色、声响、数量等描写得淋漓尽致。
其次,抓住景色的神韵、动态变化来写。
如《鸟的天堂》这篇课文,“现在正是枝叶繁茂的时期。
这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。
那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。
翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动,这美丽的南国的树!
”这段话,作者抓住了大榕树枝繁叶茂中所表现出来的神韵进行描写,使我们感觉到它充满了生命力。
第三,做到主次分明,详略得当。
哪个先写,哪个后写,哪个详写,哪个略写,动笔之前都要有统一的安排。
特别要注意,对于非重点景物不要用过多笔墨,以免喧宾夺主,影响整个文章的效果。
第四,根据所写景物的特征,展开合理的理想。
借助丰富、合理的想象,对事物进行具体描绘,这样,写出的景物才生机勃勃,情趣盎然,让读者深受感染。
三、记叙要有顺序。
一篇文章写得好与坏,顺序很关键,写景文尤其如此。
要做到这一点,首先,在观察时要把握顺序,或远观,或近看,或仰视,或俯瞰;或由外到内,后由内及外;或由整体到局部,或由局部到整体……在写的时候,也要按一定顺序来写。
写景文的写作顺序,总结起来大体有这样几种:
空间方位变化的顺序、时间变化的顺序(如一天里的不同时间段、春夏秋冬季节变化等)和静动结合描写景物的顺序。
同学们可根据自己搜集到的素材,选定相应的写作顺序。
四、要融情于景,表达真情实感。
一切景语皆情语。
一篇好的写景文章,既要表达大自然的美,又要借景抒情,这就叫“融情于景”、“情景交融”。
所以同学们对所写景物要仔细地观察,细致地描摹,热情地歌颂,要精心运用比喻、夸张、对偶、拟人、排比等多种修辞手法,像课文作者一样,通过优美的语句来传情达意,让你笔下的风景在你丰富生动的语言里鲜活起来,让每一个句子、每一个字词都带着浓浓的情感色彩。
五、写完后要认真修改。
百遍修改成妙语,千遍推敲出佳篇。
好作文是改出来的。
完成习作后,要围绕本次习作的各项要求进行认真修改,修改在字词句段上、布局谋篇上、语法上的问题,看看你是否做到了详略得当,是否注意了写作顺序,是否突出了一个中心思想。
自己认真修改后,可让同学、老师欣赏一下,征求一下大家的意见,再来修改完善,争取达到优秀习作的标准。
六、给作文命一个好题目。
题目是文章的眼睛。
一个好题目,能起到吸引读者、统领全篇的作用,好题目就是作文成功的一半。
因此,要根据所写景物认真思考,给你的作文命一个概括性强、吸引读者的题目。
你可以先定标题再作文,也可以等作文完稿后再来确定题目。
一般地,写景文的题目有两种命法:
1、以突出某种景物来命名,如:
《四季的田野》《公园一角》等。
2、以突出文章中心思想来命名,如《我爱学校的大榕树》《美丽的花坛》等。
【范文引路】
点评:
交代了花坛的位置,“美丽”一词统领全文,开篇点题,言简意赅。
加点的词句形象准确地写出了花草繁茂的特点,一幅美丽的春景图跃然纸上,可见作者观察之仔细。
重点写了花坛里的柳树,比喻新颖、贴切。
写菊花,突出了菊花幽香的特点和顽强的禀性。
冬天的花坛也充满了生机与活力。
比喻句表达了作者对红梅的赞美之情。
总结全文,点明中心,首尾呼应。
校园的花坛
在我们校园的东南角上,有一个美丽的花坛。
每当万紫千红的春天来临时,花坛里的桃树就伸展出无数条枝丫来。
粉红色的桃花一朵紧挨着一朵,挤满了整个枝丫,它们像一群顽童,争先恐后地让人们来观赏自己的艳姿。
如果你拨开茂密的花丛,还会发现另一些小生命——树旁的小草。
这些小生命也一定很想让人们来欣赏自己吧?
可惜它们太弱小,所以,只能生存在那些群芳争艳的桃花下面了。
当夏天来临时,花坛顿时又换了一番景象。
一株株清秀挺拔的柳树屹立在花坛四周。
这一株株柳树就像一个个新娘,头上垂挂着串串碧绿的珍珠,迎风飘扬。
当同学们被烈日晒得汗流浃背时,就会很自然地来到这些柳树下避暑。
不过片刻,就会感到浑身清凉舒爽,刚才那股热意,早已消散得无影无踪了。
阵阵萧瑟的秋天来临了,花坛里到处是枯枝败叶。
可就在这落叶中间,几株姿态、色彩迥异的菊花随风摆动,不时散发出一阵阵沁入心脾的幽香。
花坛中的菊花虽然为数不多,但却受到同学们的称赞,这是因为它们有着傲霜斗雪的性格。
一年的末季——冬天来临了。
雪花纷飞,百花凋零,在这寒冬腊月里惟独红梅坚强不屈地生存着。
那一棵棵红梅像一个个钢铁战士挺立在大雪之中,难怪人们要用红梅来比喻那些顶风傲雪的英雄豪杰。
我们校园的这个花坛中,就像有一个技巧高超的魔术师,根据一年四季变换着各式各样的花草树木,时刻给我们以美的享受。
总评:
这篇习作作者以“总——分——总”的构段方式,按照春、夏、秋、冬季节变化的顺序,抓住不同的季节花坛的特点,对熟悉的花坛尽情地赞美。
作者的赞美,是融入在细致而简洁的描写之中。
行文流畅,用词准确,比喻、拟人等修辞手法的恰当运用,也为习作增色不少。
校园春色
(1)
我们的校园坐落在群山环绕、依山傍水的“椅山”山洼里,很隐蔽。
步入校园,才能见到一座教学楼,像一个巨人似的,安然坐在碧绿的“沙发”上,非常幽静。
我们的校园不算很大,但花草树木遍布,在群山的映衬下,一年四季有迷人的景色:
春天,桃红柳绿;夏天,花草繁茂;秋天,菊花飘香;冬天,松青雪白。
不过我最喜欢的是校园的春色。
春姑娘悄悄地、轻轻地、默默地走进校园,校园里顿时一片生机勃勃的景象。
那“野火烧不尽,春风吹又生”的小草也破土而出,给校园铺上了一层绿色的地毯。
仔细看,它们嫩嫩的、毛茸茸的,十分喜人!
光秃秃的树上也吐出了新枝嫩芽。
那嫩芽,就像一个个绿色的珍珠,翠亮翠亮的。
柳树垂下那柔软如丝的柳条,在春风中轻轻地摇动,好像在向人们招手。
几只春燕自由自在地从校园上空飞过,一群小鸟儿在树丛中唧唧喳喳地叫着,像似在说:
“春天来了!
春天来了!
”花坛里,各种花儿纷纷开放,红的艳,白的娇,黄的嫩,构成了一幅五彩缤纷的图画,散发出阵阵清香。
树阴下,蚯蚓日夜不停地疏松土壤,蚂蚁遍地乱爬,寻找新的巢穴。
花、草、树木、小鸟、昆虫们沐浴在太阳公公的温暖中,尽情享受这美好的春光。
春意盎然的校园给我们创造了优美的学习环境,辛勤的园丁──老师们,在精心地备课,用心血和汗水哺育我们这些花朵。
同学们正抓紧这宝贵的时间努力学习。
有的同学目不转睛地听老师讲课;有的在聚精会神地写作;有的同学站在窗前,凝视天空,对着那美丽的朝霞在幻想;有的在高声朗读,校园里一片琅琅的读书声。
课间休息,同学们尽情欣赏着满园生机勃勃的春色,趁着大好春光进行着各种活动,有的在跳高、有的在跳远,有的在踢足球、有的在打乒乓……春天的气息多么清新,同学们都陶醉在这春色中。
啊!
春天给校园带来了生机,春天给我们带来了欢乐,春天给我们创造了优美的学习环境。
我们要抓紧这大好春光,努力学习,使自己成为一个栋梁之材……
校园春色
(2)
春姑娘悄悄地来到我们身边,冰雪融化,万物复苏,那青的草,绿的叶,各种色彩鲜艳的花,给校园构成一幅生机勃勃的春景图。
在校园的草坪上,可以看见嫩绿的小草从土壤里探出头来,高兴地望着我们,仿佛在说:
“亲爱的同学们,我们又见面了!
”一个个圆圆的蘑菇,在春雨的浇灌下,也露出了笑脸。
校园的主道两旁,杨树挺立在那里,一动不动,像一位站岗的哨兵。
枝条上长出了圆圆的新叶,远远望去,像一个绿色的小桃子。
那一朵朵美丽鲜艳的花儿,争齐开放,使人感到格外舒服。
每当下课的时候,悦耳的铃声传来,同学们就像一只只鸟儿一样“飞”出了教室,校园里顿时一片欢腾。
兵乓球台前,围满了人,一阵阵叫好声,一阵阵欢呼声,使校园里充满了活力,充满了欢乐。
美丽的春天,美丽的校园,真是一幅美丽的画卷。
校园的一个角落
在学校操场跑道的尽头,有一间像卧室那么大小的屋子,高高的,窗户也高高的,铁的大门有些生锈,真不知道那里面是干什么的?
这间房子在我上二年级时就有了,我对它很好奇。
只要体育课在那边上,我总时不时地看看那好似永远也打不开的铁门。
铁门上仿佛有数年的铁锈,高高的大门,总是给人一种神秘的印象。
有一次,我悄悄地在活动课上跑到屋子后面去。
屋子后面是一片带刺的树,角落处只有差不多30厘米的空地。
我踮起脚努力想从后面——这个神秘小屋唯一的窗户里张望到什么。
可是,那个窗户太高了,我真想跳一下,那怕就是上升的那一瞬间,只要能看一眼也行。
可我胆子太小,因为后面是一片带刺的树,何况我的落脚处只有30厘米。
所以,我老是觉得这些树真讨厌,干嘛不种些没有刺的树,这样,我就可以不用害怕被扎着了。
我老是猜想这里有些什么,是学校以前开秘密会议的办公室?
是学校的“藏经洞”?
还是什么宝物不让人知道?
这个小屋子没多少人关注它,可是它对我来说真的是很好奇,很好奇。
我真想哪天它自己能忽然打开,不管有东西还是没东西,还是可以满足人的好奇心。
校园里,其实还有许多东西很陌生,只是没发现罢了。
校园春色
春天来临了,给大地万物带来了新的生命。
草、树、木都在生根发芽,花儿也长出了新的花朵。
校园里,操场上、篮球场边上的花丛、走廊上的杜鹃花和校道上,一切都在悄悄的变化。
操场上两棵木棉树叶落过半,光秃秃的枝头有一两个花蕾亭亭玉立在那里。
围栏边上的几棵大树都在落叶,好像给操场铺上了枯黄的地毯。
操场中间的一片草地,不像以前那么绿了,现在又黄又绿,新发芽的小草给校园增添了一点生机。
现在,躺在草地上觉得有点刺,但久了就觉得是躺在一片浅绿的云朵上,随风飘荡着。
整个操场只有大榕树和三棵棕榈树已经长出了新芽。
篮球场边上的花丛,每一棵树上都点缀着一朵朵红红的花儿,其间几个小花蕾,饱胀得像要破裂似的,仿佛再有一夜春风,它就可以绽开红红的脸蛋,露出可爱的笑容。
走廊上的杜鹃花和校道两旁的小树使校园生机勃勃:
杜鹃盛开了美丽的花朵;小树长出了嫩绿色的叶子。
放学了,校园里变得空旷而宁静。
风吹过,传来了“沙沙”的声音,是新出土的小草,新抽芽的小树,新开放的花朵,正在和春风说着悄悄话,议论着这焕然一新的校园。
人教版小学四年级下册第二单元同步作文辅导:
《写自己成长过程中的心里话》指导课教案(含范文7篇)
作者:
佚名 来源:
互联网 编辑:
yidus 点击数:
85
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一、习作内容:
在自己成长的过程中,你是不是有很多心里话要说,却没有机会说出来?
这一次,就让我们在自己的习作中一吐为快吧!
例如,对老师说,为了我们的成长,您操碎了心;对妈妈说每位已经长大了,别在把我当小孩子看;对邻居叔叔说,谢谢您多年来对我们家真诚的帮助;对小伙伴说,我们不要再互相起外号了,这样不文明……总之,敞开心扉,把自己心里想说的话,在习作里向对方说一说。
说心里话,就一定要真实,要说出内心的想法。
写完后可以读给对方听,再根据别人意见改一改。
现在,清楚了吧,本次习作的内容是──写自己成长过程中的心里话。
二、目标新了解
青年教师朋友:
本次习作指导的教学目标是什么呢?
武老师:
本次习作指导的教学目标应该是:
1.懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人交流思想感情。
2.认真阅读例文,明确与他人交流感情要真实,语言要得当。
3.指导学生写出自己的心里话,表达自己的真情实感。
4.训练重难点:
根据不同对象和情境运用得当的语言,情感表达要真实自然
5.训练学生语句通顺连贯的写作能力,培养学生写完作文后认真修改的习惯。
三、准备新素材
青年教师朋友:
教学之前,我们应该做好什么准备呢?
武老师:
教学之前,我们应该做好的准备有以下几点:
1、上好口语交际课,为本次习作教学做好铺垫
2、收集关于“说说心里话”的优秀习作若干篇
3、搜集一些体现父母与孩子等表现亲情的短文及图片
四、设计新思考
青年教师朋友:
本次习作教学,我们应该遵循什么理念呢?
或者说在教学之前,我们应该采取什么样的策略呢?
武老师:
在作文教学中,只有把教学从“课堂”延伸到学生的生活中,触及到学生的心灵,才能让学生顺畅地吐出心声。
当学生有了生命的冲动,有了创造的激情,那么作文课堂自然会成为他们情感激发,心灵对话的精神乐园。
本设计力求指导学生带着自己的真情感去体验,注意点拨创新思维,指导表达技巧,张扬学生的个性特点,激发想象,体现个性,充满个性,引导学生无拘无束地表达。
善于激励学生知难而进,敢于创新,独辟蹊径,凸现个性,以平时基础为后盾、以创新精神为动力、以个性化为支柱,在作文的舞台上上演自己“创新”的性灵文章。
2单元作文教学设计
一、前作文:
未成曲调先有情
(一)话题交流,真情融汇:
吹面不寒杨柳风
1.激趣导入。
播放歌曲《童年》。
师:
同学们,你的童年生活有趣?
你愿不愿意把你的有趣故事介绍给大家?
今天咱们要开个小小的座谈会,主题就是《说说我难忘的童年趣事》。
2.谁来说说什么是有趣的事情?
(学生自由发言)
(二)教师示范,介绍一件趣事。
1.老师讲述一个童年有趣的故事。
2.学生评议有趣在哪里。
(三)自由交谈,介绍自己的童年趣事。
1.教师提示:
把自己的有趣故事说给大家听,大家一定会很快乐的。
你愿意让大家快乐一次吗?
2.提示方法:
要注意把故事说完整,把有趣的生活细节说出来。
让大家听了十分开心。
如果能说出自己从故事中明白了什么道理,就更棒了。
3.学生默想自己成长过程的童年趣事。
4.小组学生充分交流,说说自己成长过程的童年趣事。
5.小组评选谁说得最棒。
设计意图:
亲切的导入,引导学生回忆往事,打开记忆的闸门,说说成长过程的心里话,为下面的教学做好了铺垫。
(二)成语点睛,诗句引趣:
嘈嘈切切错杂弹
1.老师为大家带来了一些关于说话的成语。
读一读下面的成语,你一定会觉得有趣。
说一说你最喜欢哪一个?
悄悄耳语窃窃私语自言自语口齿伶俐对答如流口若悬河说话幽默说话诙谐
滔滔不绝有声有色绘声绘影有声有色有板有眼谈吐从容话语轩昂侃侃而谈
正言厉色义正辞严一字千钧情深意浓意味深长平心静气心平气和津津乐道
语重心长蛮和气地挺郑重地兴致勃勃兴奋异常喜形于色笑嘻嘻地一字一句
一字一顿一语双关一语道破哑哑学语牙牙学语吞吞吐吐支支吾吾结结巴巴
哼哼哈哈说说唠唠抽抽搭搭吟吟卿卿嗑嗑巴巴
2.读一读下面的诗句,说一说你最喜欢那一句诗句?
1、欲穷千里目,更上一层楼。
2、会当凌绝顶,一览众山小。
3、海内存知己,天涯若比邻。
4、少壮不努力,老大徒伤悲。
5、问渠那得清如许,为有源头活水来。
6、不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层。
7、人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
设计意图:
成语点睛,诗句引趣,在探究的交流中,感悟人生的成长,回味生活的哲理,使普通的习作课上升到一个新的层次。
(三)激发情趣,游戏引路:
未成曲调先有情
师:
如果你是一名小记者,要采访别人的心里话,你会怎么采访?
引导学生回答出,把为什么要说,以及把说的内容讲清楚、说详细。
师:
组织一次现场采访活动。
让小学生采访小学生,说说自己的心里话。
生:
……(一人回答记者的提问,说完后其他学生评价。
肯定好的地方,指出不具体、语句不通顺的地方。
)
师:
谁来先给大家做一个示范?
生:
……。
(选择一名中等学生和一名优等生说自己的心里话,教师随机点评价。
)
设计意图:
说作文是能梳理思路、引发联想,还能让其他学生评价,培养合作的意识。
采用小记者采访的形式,形式新颖,学生说作文的积极性高。
二、中作文:
奇思妙想我能行
(一)奇思妙想,开启心路:
一语天然万古新
1.话题导入。
师:
同学们,最近有几个同学找我谈心,说了自己的心里话。
有的说自己学习成绩提高不快,心里很着急;有的同学说爸爸、妈妈管得太严,一点自由都没有;还有的同学说平时作业太多,没有时间读课外书等等。
我很感谢这些同学,那么信任老师,把老师当知心朋友。
这说明老师和同学们交流得不够。
今天老师为大家创造一个机会,诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。
如果是高兴的事,让同学和老师共享;如果有什么不愉快的事,说出来会痛快一些,也许大家能为你解忧;有什么困难,请大家帮你出出主意解决;你们说好不好?
师:
同学们,自己读这篇作文的提示,看看作文有什么要求。
(1)指名朗读“习作”要求。
(2)说说什么是“心里话”。
(3)这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话?
向谁说?
除此之外,还有哪些要求?
(学生自由说作文的要求。
针对上述问题,组织师生之间的对话,互相启发,拓展思路。
)
2.联系实际、点拨感悟。
师:
刚才大家讨论的很热烈,今天我们就根据自己的体会,联系自己的生活和思想的实际,以“说说自己成长过程的心里话”为题目来讨论一下,好吗?
谁能说说你是如何理解“成长过程”的?
生:
成长就是长高了。
(哄堂大笑)生:
我的理解是成长是进步了。
生:
我的理解是懂事了。
生:
我想,我的学习进步了,就是成长了。
生:
前天上学的时候,邻居的小妹妹摔倒了,我上去扶起来,并哄她不要哭。
我学会了帮助别人,妈妈夸我长大了。
我觉得这也是成长过程的一件事。
生:
……
师:
对。
人生的道路很长,成长的方式也不一样。
想一想你最近做过哪些能够体现你成长过程的事例?
选择一件,自己先想一想,然后在小组之间先互相说一说。
(学生在小组内互说。
)
设计意图:
启发谈话以激发作文兴趣,指导交流以引发思维,拓展思路,使学生想写、乐写。
师:
同学们,你的成长过程的心里话想对谁说?
“为什么说”成长过程心里话,“说什么”成长过程心里话。
(自由发言,教师总结。
)
生:
我想对老师说,我的学习进步了。
生:
我想对班主任说,我学会了帮助别人。
生:
我想对同学说,我学会了自己做饭。
我快要长成大人了。
生:
我经过一学期的努力,克服了粗心的毛病。
我想对远方部队的爸爸说,我长大了。
生:
……
设计意图:
此环节的点拨指导注意到了三点:
第一:
先要确定说的内容。
要说的心里话总是由某个问题、某件事情而引发的,要注意把在什么问题或事情上有了哪些心里话说清楚。
第二,引导学生敞开心扉,倾吐真言,怎么想的就怎么说。
第三,指导学生想清楚对谁说?
为什么对他说?
此环节巧妙地拨动学生的情感思维的琴弦,引爆学生情感思维的火花,引导学生感悟生活之美,激发创作灵感。
3.指导作文、点拨思维。
师:
刚才大家讨论了说话的对象和内容。
很热烈。
但是,在这里,写作文的“说”不同于一般的告诉,它蕴含着自己丰富的情感,由衷的心声。
字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶,表达出对事物的认识和思考。
在写文前,还要有清晰的思路,把“对谁说”,“为什么说”,“说什么”,“怎样说”综合起来考虑,这样就能使文章言之有情,言之有序,言之有理了。
(形成板书:
言之有情,言之有序,言之有理)如果让你把说的话写成文章呢,谁来说说自己的想法。
生:
我想开头先要说明对谁说。
比如“妈妈,我想对您说,我长大了”。
生:
我觉得应该说一件事,把事情的经过说具体,然后才说“我”长大了。
因为这一件事情才是成长过程。
师:
对。
通过具体的事例来说成长过程,是个好方法。
生:
我认为应该说自己的心里话。
实话实说。
师:
对。
成长过程心里话就是真话,是真正发自内心的,是自己的真情实感。
尤其是用自己的心感触过的,曾激起自己感情的波澜的人和事。
请大家联系刚刚学习过的课文的方法,谈一谈应该怎样说自己的心里话。
生:
我从课文《中彩那天》体会到,说自己的心里话要说出自己的情感变化,比如“我”一开始的高兴、而后不高兴和最后的体会。
师:
写出了自己感情变化,故事就会一波三折,生动有趣。
这是一个好方法。
生:
我想了想,课文《万年牢》《尊严》都是通过描写人物外貌、动作的语言,表现人物的品质的。
因此,叙述事例的时候,应该抓住人物的动作来描述。
比如怎么做的,要说清楚、写具体。
生:
还应该描写具体人物的语言。
生:
我认为应该是先想具体再说。
师:
对。
刚才同学们谈了如何说。
下面我们要以“说说成长过程心里话”为题,写一篇作文。
对谁说,由自己定。
先想一想,最想对谁说说自己成长过程的心里话,说些什么心里话。
写的时候,要注意做到有中心,有条理,语句通顺连贯。
这里的“说”不同于一般的告诉,它蕴含着自己丰富的情感,由衷的心声。
字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶,表达出对事物的认识和思考。
(形成板书:
有中心,有条理,写具体)师:
这个题目一般可写成记事为主的记叙文。
开头通过一件事或一个想法,寻得“我说”的契机,然后,具体“说”的内容,这是重点,要具体、生动,可以是一件事的几个方面,也可是几件事,注意详略处理,注意以情动人,要写具体自己的成长过程中的情感变化。
最后,可用适当的抒情或议论结尾,以点明或深化主题。
写完后读一读,看看是不是把要说的意思说清楚了,如有不妥当的地方要认真加以修改。
(形成板书:
说说成长过程心里话、用事实说话、情感要真挚、表达有创意、独特的感受)
设计意图:
教师的指导应精要有用、适量适度,教师指导得过多,容易束缚住学生的思维,要发挥学生写作的主动性,让学生成为写作的主人。
自由作文应该与有效指导结合起来。
本环节意在消除学生的思维障碍,疏通学生的思维通道,点拨作文的窍门,优化学生的思维流程。
(二)佳作引路,章法导写:
要把金针度与人
1.读一读下面的佳作,想一想你读懂了什么,学到了什么好方法。
佳作一:
向爸爸妈妈说说心里话
亲爱的爸爸、妈妈:
你们好!
爸爸、妈妈是你们含辛茹苦地把我培养大,在我的成长过程中,让你们欢喜,让你们忧愁。
我有很多的心
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