《整十数加减整十数》说课稿Word文档下载推荐.docx

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　　八、教学过程

　　这节课为了体现学生是课堂教学的主体，我以学生的学为立足点，设计如下教学程序：

（一）、创设情境，激发兴趣

　　谈话：

今天是3月7日，明天是什么节日呢？

平时妈妈对我们好吗？

明天是她们的节日，老师带你们去摘花，明天送给妈妈好不好呢？

课件出示复习练习题（1、10以内数的加减法。

2、数的组成。

）

　　设计意图：

这一环节我根据小学一年级学生的心理特点，创设了为妈妈准备节日礼物的教学情境，既复习了已学的知识，又吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，为学习新知识在情绪、知识等方面做了良好的铺垫。

（二）、主动探索，体会领悟

　　小动物们也有礼物要送给妈妈呢！

（课件呈现画面：

小松鼠手中拿着3串冰糖葫芦，每串10个，在路上遇到了小狗，小狗的手中拿着2串冰糖葫芦，每串也是10个）。

引导学生观察：

有哪些小动物？

它们手中拿着什么东西？

　　1、提出问题

　　小松鼠和小狗一共有多少个冰糖葫芦？

（让学生试着独立去解决这些问题，并在小组内交流自己的想法。

　　2、班内交流

　　计算30+20时你是怎样想的，结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：

（1）十个十个地数。

（2）3个十加2个十得5个十，5个十是50。

　　（3）因为3+2＝5，所以30+20＝50。

　　......

　　那你最喜欢哪一种方法？

在小组内相互说一说。

　　3、试一试

　　你能算出50－20等于多少吗？

说说计算时你是怎样想的？

这一环节我借助小松鼠和小狗也为妈妈准备礼物的教学情境，让学生说出冰糖葫芦的串数和每串的个数，激发学生的学习兴趣，让学生提出问题，使题目由“枯燥”的计算变成“丰富、生动”的具体内容。

接着有目的、有意识地安排让学生同桌讨论、小组交流，鼓励学生独立思考，让学生说说有多少种算法，提倡算法多样的理念，启发学生学会自主探究、观察发现、合作交流等学习方法。

我根据学生说出的不同方法，板书其中的三种方法，这样使学生在自主解决问题的过程中品尝到成功的喜悦，树立起学习的信心。

　　（三）、综合应用，拓展延伸

　　1、夺取智慧珠。

（课件呈现“想想做做”的第1题。

　　2、鸭子找妈妈。

（结合画面）几个小鸭子路过鸭妈妈的家，发现4只鸭妈妈身上有数字40、50、70、80，可着急了，原来它们四家的孩子（小鸭的身上都有算式）跑到了一起，你能帮助小鸭子很快就找到它们的妈妈吗？

（指导学生完成“想想做做”的第2题）。

　　3、过山车。

（结合画面）我们玩过山车游戏吧！

小朋友你们谁愿意当火车司机呢？

（指导学生完成“想想做做”的第3题）。

　　4、小猫钓鱼。

（结合画面）（指导学生完成“想想做做”的第4题）。

根据一年级学生的心理特点，他们注意力的稳定性和持久性较差，所以这一环节我设计了“去游乐场”的练习游戏，再次激发了学生参与学习的积极性，这样设计打破了由“枯燥”的计算变成了“直观、生动”的练习。

这样既注重了基础，又拓展了知识，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的学习兴趣，这个环节使每个学生都能得到发展和提高。

　　（四）、课堂小结

　　通过让学生汇报本节课的收获，引导学生回顾、总结本节课所学的知识、所获得的学习方法及情感经验，既有助于老师获取学生学习效果的信息，又有助于激发学生的学习兴趣，让学生进一步树立学好数学的信心。

　　总之，这节课我不仅要让学生学会，还要让学生会学。

　　九、课后反思

　　整节课优点

　　1、为学生提供探索和尝试的空间，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。

在解决问题的过程中，让学生通过独立思考、讨论交流，很自然的形成了算法多样的局面。

　　2、及时板书学生说出的各种算法，有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流，并在“试一试”中进行算法的有效迁移，从而帮助学生明确了整十数加、减整十数的算理。

　　3、练习设计生动有趣，充分激发了学生参与的热情，使每一个学生都能积极主动地投入到教学应用情境中，这样可以减轻学生的心理负担，而且能够变“被动学习”为“主动学习”，有效地提高了练习的质量和效果。

　　不足之处：

学生的个性没有得到充分的发挥，在上新课的环节怕时间不够，怕他们不会自己解决问题，所以没能让学生观察主题图提出更多的问题来进行讨论，今后要逐步改进教学方法，使教学方法多样化。

　　今后打算：

我将不断学习各种教学方法和教学理论，不断丰富自己的教学实践，不断提高自己的教学水平。

《整十数加减整十数》说课稿2

　　1.教材分析：

　　本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第六单元100以内的加法和减法中第一课时的内容。

　　它是学习多位数加、减法以及乘除法的基础。

这部分内容学习的好坏，将对以后计算的正确和迅速程度产生直接影响。

所以教材首先安排了整十数加减整十数的口算，它是进一步学习口算的基础，是在10以内加减法的基础上进行的,只是计数单位不同,这里以十为计数单位。

例如20+10，计算时想2个十加1个十是3个十，就是30，这样安排有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加减的认识，为后面学习任意两个数相加减打基础。

　　根据新课标要求，结合本课在教材中的地位和作用，我拟定的教学目标为：

　　（知识与技能）在情境中发现问题并解决问题的过程中，掌握整十数加减整十数的计算方法，并能正确计算。

　　（过程与方法）用直观的方式使学生经历整十数加、减整十数的计算方法的概括过程，体验计算方法的多样性。

　　（情感态度价值观）为学生提供自主探索、合作交流的空间，逐步培养迁移能力、口算能力以及口语表达能力。

　　3.教学重点、难点

　　依据以上三维目标，我将本课教学重点定为：

学会整十数加减整十数的计算方法。

　　教学难点为：

理解整十数加减整十数的算理，准确计算。

　　二、说教法、学法

　　有句话说得好兴趣是最好的老师，六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里，根据学生的这一心理特点，我把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成猴子摘苹果的故事来创设情境，铺垫引入新知，使学习的主要内容带着愉快的节奏呈现出来。

再引导学生根据情境，提出数学问题，并通过想一想、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

　　使用的教具学具是：

多媒体课件、计数器、小棒。

　　三、说教学程序

　　合理安排教学过程是教学成功的关键之一，为了更好地完成本节课的教学任务，突出重点，突破难点，我设计了四个环节进行教学。

　　创设情境，铺垫引入。

　　（首先呈现猴子摘苹果图）引出话题：

　　同学们，猴子和小猪在做什么？

　　要摘下苹果，得完成苹果上附有练习题，让我们一起帮帮小猴子吧？

　　『设计意图：

良好的开端是成功的一半，教学一开始，创设帮猴子摘苹果的情境，引发课堂互动，将枯燥，机械重复的计算复习置于有情节的探索中，也为本节课的学习做好知识铺垫。

』

　　（环节二）自主学习，探究新知

　　新课标强调，要让学生在实践活动中进行探索性的学习，根据这一理念，我设计了下面的活动，让学生在体验中学习，在学习中体验。

　　1、情境引入，提出问题。

　　2、合作交流，探究算法。

　　3、多中侧一，优化算法。

同学们，你们用智慧的大脑帮助小猴子摘了这么多的苹果，真了不起！

　　1、让学生根据在情景图中获得的数学信息，提出不同的数学问题。

　　2、先让学生根据问题列出算式，然后着重让学生探讨10+20的计算方法。

新课改后，从一年级开始就提倡算法多样化，我会放手让学生独立的列算式，给学生创设自主探索，和小伙伴合作交流的空间，去发现、收获算法。

　　3、数学是讲究最优化的，有必要着重强调以十为计数单位进行计算的方法。

10+20，1个十和2个十合起来是3个十，是30。

学生在摘苹果的情境中，通过观察，发现并提出了多种数学问题，然后组织学生思考计算方法，再相互交流，这种安排让学生在自主探索思考和合作交流中，了解整十数加减整十数的计算方法，留给学生探索、思考、动口、动手的时间和空间，开阔学生思路，培养学生合作精神。

　　（环节三）实践应用，发展能力。

　　（多媒体课件展示）

练习是课堂教学的重要组成部分，我将课本中的习题以逛超市的形式呈现，继续创造孩子们熟悉又感兴趣的场景，让孩子们在愉快的购物活动中，运用计算知识，提高计算能力。

这样设计，也让学生感受到数学________于生活，生活中处处有数学。

　　（环节四）总结。

　　这节课我们学习了什么知识？

在口算整十数加、减整十数时怎么想？

　　『设计意图:

引导学生看板书小结（整十数加整十数，想几个十加几个十；

整十数减整十数，想几个十减几个十。

）立足引导，让学生参与，展现出这节课浓缩后最本质最主要的内容。

　　四、说板书设计

　　整十数加减整十数

　　10+20=303010=20

　　1个十2个十3个十3个十1个十2个十

学会整十数加减整十数的计算方法，理解算理，准确计算这本节课的教学重点难点。

这样板书不仅突出教学重点，更有利于帮助学生准确掌握算理。

　　探究活动是一个动态的学习过程，在教学中需要教师关注到学生的情绪状态，设法维持他们学习的兴趣和注意力，让学生的思维不断的碰撞出新的智慧火花，因此在整个教学过程中，我会用表扬、赞美的语言和眼神给予学生思维鼓励。

《整十数加减整十数》说课稿3

　　1、教学内容

　　人民教育出版社九年义务教育六年制教科书一年级下册第56页主题图及第57页例1，完成“做一做”及第58页练习十第1题、第2题、第3题。

　　2、教材分析

　　整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。

教学内容的编排，分三个层次：

一、以实际情景——花卉展提供计算题，并呈现算法的多样化；

二、让学生动手操作（如摆小棒）理解算理、掌握算法；

三、脱离直观手段，让学生思考算法。

通过让学生在生动具体的情境中学习计算，引导学生独立思考与合作交流多种不同的算法，进一步培养计算能力。

这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。

整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。

教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。

　　3、教学目标

　　根据《课标》的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了三个目标：

　　1、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法，并运用所学知识解决实际问题；

　　2、培养学生观察、分析、解决问题的能力；

　　3、通过创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间，使学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。

　　4、教学重难点

　　教学重点：

掌握整十数加减的口算方法。

　　教学难点：

理解整十数加减口算的算理。

　　二、说教法

　　1、计算常与“枯燥”、“机械重复”相连，在教学中借助带学生去看花的生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。

　　2、在探索整十数加减整十数的计算方法时通过讨论、交流、动手操作，让学生自主探索，显示不同算法，体现了《课标》中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”的理念。

　　3、练习以动手摆一摆，请学生喝饮料，吃苹果等形式进行，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，发展数学思考能力。

　　三、说学法

　　这一节课的教学对象是一年级的学生。

他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。

根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，借助教材看花的情境，让学生在身临其境的情境中愉快地学习。

课程标准认为：

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

在教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

激励并引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。

充分体现了学生为主体教师为主导的原则。

体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。

　　四、说教学过程

　　合理安排教学过程是教学成功的关键之一，根据教材内容的编排和低年级儿童的认知特点，在研究教材时，我以去花园赏花———参观苗圃基地——提出数学问题并解决——动手摆一摆——奖励喝饮料和吃苹果等环节来展开教学，环环紧扣。

（一）、创设情境，提出问题

　　1、师：

春天来了，花园里开满了五颜六色的鲜花，吸引了许多人们去观看，大家想不想去凑凑热闹？

（出示花园们赏花图）

　　引导学生观察：

图中的叔叔阿姨，小朋友们都在干什么？

接着由“这么美丽的鲜花是花农爷爷从苗圃基地里运来的，现在咱们就去苗圃基地看看吧！

”这一过渡语引出例1，进而引导学生观察，获得信息，提出问题。

　　（由富有情趣的情境引导学生认真观察，获取信息并

　　提出数学问题，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。

（二）、自主探索，解决问题

要求“红花和黄花一共多少盆？

”该怎样列式呢？

　　计算1020时你是怎样想的？

结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：

　　（3）因为32＝5，所以3020＝50。

　　随后在理解算理的基础上提升算法，进行优化：

如果没有图或小棒，看着算式你会怎么想？

请学生同桌说一说。

　　（为学生提供探索的空间，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。

在解决问题的过程中，学生通过独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。

这样既留给学生探索、思考、动手的时间和空间，又开阔学生的思路，还培养学生的合作精神。

同时运用同桌讨论、交流的方法得整十数加减整十数不同的计算方法。

体现了《课标》中“鼓励学生独立思考，提倡算法多样化”的理念。

接着教师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流，并为下面的减法算式提供优化后的算法，从而帮助学生进一步明确整十数加减整十数的算法。

　　1、摆一摆，算一算。

　　师：

通过刚才的表现，我发现大家不仅听得认真，说得更棒，下面老师想考一考你们的动手能力，大家敢不敢接受老师的挑战？

（以充分赞扬的语言和激励性的评价促使学生在接下来的练习中注意力集中，激发他们好胜的心理。

　　2、看一看，填一填。

　　低年级的孩子还不会有序地观察图，所以教师先指导学生看图，然后生再独立完成。

我在设计教案时将墨水改成了饮料，既吸引了学生学习的兴趣，又便于自己更好的串连教学。

使学生主动学，乐于学，享受学习带来的乐趣。

　　3、算一算，比一比。

　　教材呈现的是六道算式，我在设计教案时给算式穿上了“外衣”，加了大苹果当背景，目的也是在激发学生学习兴趣的同时又能更好地串连教学。

让学生在独立算后汇报是如何算的，然后进行比较，抓每个大苹果上下两题之间的联系，进一步引导学生巩固算法。

在算整十数加减整十数时实际上只算整十数上的几加几或几减几就行了。

　　4、填一填，算一算。

　　对于这道题的处理我先放手让学生自己做，在学生做的时候老师下来巡视，肯定会发现某一个或某些同学的错误，进而让学生汇报自己填的结果，对于错误进行剖析，重点说明3和30各表示什么意思？

让学生明白计数单位不同不能进行相加或相减。

整十数加一位数，一位数只能加在整十数的个位上；

整十数加整十数就是几个十加几个十，只要整十数十位上的相加就可以了，个位不变，仍然是0。

　　以上的练习设计，既突出本节课的重点和难点，又能从学生感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。

符合《课标》的要求，培养学生的创新精神和实践能力。

　　（四）、总结

　　在全部练习完成后，我着重让学生自己来谈本节课的收获，在亲切的师生交流氛围中慢慢陈述自己本节课学到了哪些新知识。

最后教师再讲本节课的重点难点进行总的阐述。

《整十数加减整十数》说课稿4

　　各位评委好！

我今天说课的课题是“整十数加减整十数”，它是课程标准实验教材人教版第二册第六单元的内容，教材第57页例1及练习十的第1、2、4题。

（现代教育技术的普及和农村远程教育资源的利用为推动农村学校教育教学改革带来了新的契机。

它把大量的优质教育资源及时地送到广大农村中小学教师和学生们的面前，让我们同城市的师生一样共享优质教育资源。

今天我就来说说我是如何利用远教资源对“整十数加减整十数”进行教学的。

我想通过以下六个步骤进行说课。

　　一、说教学设计理念及教材

　　教师的教学方案必须建立在学生学的基础之上。

新课程标准指出：

“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。

因此，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。

”所以我认为教学中成功的关健在于：

教师的“教”应立足于学生“学”的基础之上。

学生现有的认知基础：

　　①学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成。

　　②10以内加、减法。

　　虽然学生以有了一定的基础，但一年级学生年龄小，好奇心特别强，抽象思维能力弱，教师要利用这些特点，组织学生对彩图进行观察，让学生把讨论与交流结合起来，从而激起学习热情和兴趣。

　　整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。

例如20xx，计算时想2个十加3个十是5个十，就是50。

这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。

为后面学习任意两个数相加、减打好基础。

　　教材的编排是由直观依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体形象思维到抽象思维的原则，有利于学生抽象计算思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打下基础，提高学习效率。

在教学中，我将通过农远设备把学生要学习的内容直观生动地展现在学生面前。

　　二、说教学目标

　　技能目标是：

①通过直观手段，让学生理解、掌握整十数加减整十数的计算方法，能正确进行口算。

②学生能运用所学的知识解决生活中的简单问题。

　　情感目标是：

创设情景，为学生提供自主探索、合作交流、展示的空间，以培养学生团结合作的精神。

　　能力目标是：

培养学生的观察、分析、解决问题的能力。

自主探索、合作交流的能力。

　　三、说教学重、难点

　　介于教材的编排特点和学生的认知基础，我认为本课时教学重点是：

探究整十数加减整十数的计算方法。

教学难点是能用较完整的语言表述整十数加减的思维过程。

　　四、说教法、学法

　　教法：

情景教学法。

（我从国家基础上下载了关于这节课教学内容的课件，进行了二次的加工整合，制作出了更符合我们课堂需求的课件。

通过课件把学生带入生活情境，以增强生活与数学的联系，增加学生学习数学的兴趣）

　　学法：

自主探究、合作交流、动手实践运用法。

　　五、说教学流程：

（一）、开门见山，引出课题。

　　小朋友，你们看老师把谁请来了？

上面的字你认识吗？

这节课，喜羊羊要和我们一起来学习——整十数加减整十数。

看一看，比一比谁最棒。

　　[设计意图：

因为一年级学生年纪小，往往从下课玩耍到转入刚上课时，大部分孩子无法收心。

此时出示课件，它不仅能吸引学生的注意力，而且能让学生一开始就明确学习目标。

]

（二）、创设情景，激情引趣。

　　小朋友，你们喜欢各种各样的鲜花吗？

让我们一起去苗圃看看吧！

　　问：

你看到了什么？

（有三种花，引导学生说出每种花的盆数）

这个课件主要结合教材创设情景，激发学生学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。

　　（三）、合作学习、探究新知：

　　拟分四个环节进行。

　　第一环节：

在“苗圃”的情景中，你能提出什么数学问题？

（学生分组交流，教师巡视鼓励从不同角度多提问题，小组派代表发言，教师板书出问题）

你们可真棒，提出了这么多的问题。

　　第二环节：

小组讨论先解决“红花和黄花一共有

　　多少盆”这个问题。

（讨论怎样列式？

怎样计算？

计算时是怎样想的？

教师参与学生的讨论）

　　第三环节：

小组汇报讨论的计算方法：

一个一个地数、按数的组成计算、用十做单位计算、……。

教师一一板书后，让小组互评那种方法最简便。

再次让学生用自己喜欢的方法计算其余问题（教师从学生提出的问题中选定。

　　第四环节：

花农伯伯说：

小朋友，我搬走10盆紫花，还可以提出什么问题？

（如果在第一环节中，学生已经提出“还剩多少盆紫花”这一问题，教师则不必引导学生提出这个问题。

）学生先独立解决，再同桌交流计算方法，最后对自己的计算方法进行自评。

（在这3个环节中出示两个课件，课件比较生动，主要目的是调动学生发现问题及解决问题的积极性。

说说你喜欢哪种计算方法？

（学生用自己语言说说整十数加减整十数的计算方法。

学生在“苗圃”的情景中，通过观察，发现并提出了多种数学问题，然后组织学生思考计算方法，再相互交流，这种安排让学生在自主探索思考和合作交流中，了解整十数加减整十数的计算方法，留给学生探索、思考、动口、动手的时间和空间，开