部编版《冀中的地道战》优秀教案1.docx
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部编版《冀中的地道战》优秀教案1
8冀中的地道战
[教学目标]
1.会认9个生字,会写10个生字,掌握多音字“任”,积累本课词语。
2.学会带着问题快速默读课文,理清课文脉络。
【语文要素】
3.理解课文内容,理解我国人.民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷的智慧。
[教学重难点]
1.能带着问题,用较快的速度默读课文,了解课文主要内容。
2.理解我国人.民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷的智慧。
[教学课时]
2课时
第1课时◆课时目标
能带着问题,用较快的速度默读课文,了解课文主要内容。
(重点)
一、激趣导入
1.(视.频播放《地道战》的电影片段)师:
同学们,刚刚看了《地道战》的电影片段,你们知道影片中的人们是怎样打击敌人的吗?
(学生答,教师板书课题)
2.师:
从课题来看,哪一个词是中心词?
(地道战)“冀”是河北省的简称,“冀中”指的就是河北省的中部平原地区。
读了课题,你有什么疑问?
(课件出示关于地道战背景知识介绍)
二、明确要求,提示“带着问题读”的方法,交流阅读体会
1.出示课题,引导学生思考:
看到课题后,你有哪些疑问?
把问题简要记下来,带着问题读文章。
2.记录时间和问题,检测阅读效果。
课件出示检测题,检测阅读效果。
3.交流阅读体会,说说在阅读时提出了什么问题。
让阅读时间不同的学生汇报阅读情况,说说阅读过程中产生的问题。
预设1:
我不明白什么是“大扫荡”,“孑口”指什么?
“任丘”在哪里?
但这些不影响我对课文内容的理解,我会暂时忽略,做到了不回读。
预设2:
读到“人在地道里怎么能了解地面的情况呢?
”我知道这句话是这段话的关键语句,接下来文章要具体说人在地道里怎么了解地面上的情况。
三、梳理主要问题,初步了解文章的主要内容
1.以小组为单位提出问题并初步梳理。
2.全班汇报,归类梳理问题。
预设1:
和课文内容有关的:
地道战发生在什么时间?
为什么要进行地道战?
什么是地道战?
地道是什么样的?
在地道里是怎么打仗的?
预设2:
和课文的主旨有关的:
作者为什么要介绍地道战?
地道战在抗日战争历史上的意义有哪些?
为什么利用地道可以打败敌人?
预设3:
文章写法方面的:
作者是按照什么顺序介绍地道战的?
筛选出对于理解课文和把握主旨最有价值的问题。
(1)引导学生思考:
哪些问题有助于我们更好地把握课文的内容和主旨?
结合你对课文的初步理解筛选出你认为最有价值的几个问题。
(2)引导学生带着筛选出来的问题,再次快速默读课文,用自己的话说一说课文主要写了哪几方面的内容。
第2课时◆课时目标
1.会认9个生字,会写10个生字,掌握多音字“任”,积累本课词语。
2.理解我国人.民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷的智慧。
(难点)
一、学习生字、词语
1.要求学生用较快的速度默读课文,关注生字。
2.组织学生自主认识生字,全班交流识字方法。
(教师相机指导。
)
(1)在阅读中结合具体语境,在词语或句子中先认读、再书写。
(2)多音字“任”出现在本课“任丘”一词中,读“rén”,“任丘”是个地名,在河北省。
提醒学生,“任”字作姓氏时,也读“rén”,不能读成第四声。
3.检测学生学习生字的情况。
将本课词语,尤其是带有生字的词语3~5个分为一组,用课件出示。
比一比,看谁能一眼看完课件上的所有内容。
二、学习写字
1.组织学生自主学习写字,全班交流把字写好的方法。
2.重点指导笔画较为复杂或易错生字的书写。
(1)“侵、略、妨、陷、拐”等为左右结构,书写时左窄右宽。
“陷”字右边上面是“”,下面是“臼”。
(2)“筑、党、蔽”为上下结构,书写时上短下长。
“蔽”字下部右边的“攵”不要写成“夂”。
(3)通过书写词语加强记忆。
如“侵略”“修筑”等。
三、小组汇报学习成果,深入把握课文内容
1.小组交流。
对分享的内容作最后梳理,明确分工。
2.小组汇报,其他小组进行提问或补充。
(1)“地道战资料组”分享,介绍地道战的背景。
(第1~3自然段)
预设:
①结合地图,我了解了“冀中平原”地处河北省中部,那里河道纵横、物产丰富、交通发达,因为特殊的战略位置,成为抗日战争时期敌我双方争夺的重要地区之一。
②结合查阅的资料,我们知道了“大扫荡”是日本侵略军为了消灭中国共产党领导下的抗日武装力量,对抗日根据地进行的疯狂的扫荡。
扫荡中实施所谓的“烬灭作战”,其实就是烧光、杀光、抢光的“三光”政策。
具体讲就是不管男女老幼,把人全部杀死;所有房屋一律烧毁;所有粮食不能搬走的,一律烧毁或下毒。
教师相机指导认读“侵、略、垒”等生字。
(2)“地道中生活和生产组”分享,了解地道构造之奇。
(第4自然段)
预设:
我来给大家说说地道是什么样的吧。
地道的上面是庄稼地或者街道。
地道距离地面有三四尺,地道内部有四尺多高,大概一点三米,如果我在地道里,几乎可以直着身子走路了。
地道由一个“大洞”和许多“小洞”组成,能住人,也能拴牲口……最重要的是里面有“气孔”,人在里面,不会感到憋闷……我们小组还画了“地道构造示意图”,大家看,这是大洞,小洞,气孔……
(3)“地道战战斗组”分享,了解地道战如何打击敌人。
(第5自然段)
预设:
我们组想告诉大家,地道的出口可以用两个词来形容,一是隐蔽,二是安全。
大家看(出示示意图)出口旁堆满荆棘,旁边还有“陷坑”;更重要的是,地道里还有“迷惑洞”……地道里还有“孑口”,就是只容得下一个人爬过去的关口……
学生分享时,教师相机引导学生认读词语“陷坑”“拐弯”“岔道”等。
(4)“地道战防御组”分享,了解地道如何防御敌人的破坏。
(第6自然段)
预设:
兵来将挡,水来土掩。
想要破坏我们的地道,那可不容易。
对付火攻我们有土和沙;对付毒气我们有严严实实的吊板;对付水攻我们有枯井和暗沟……
(5)“地道战通讯联络组”分享,了解地道里信息传递的奇妙方式。
(第7自然段)
预设:
“无线电”大家都听说过,是地面发现敌情时常用的通讯方式,地道里有更巧妙的“有线电”,我们来给大家表演一下有趣的“有线电”传播消息……学生分享的过程中,教师引导学生互相提问、评价。
3.讨论交流地道战取得成功的原因。
(1)引导学生思考:
冀中人.民在中国共产党的领导下,用地道战这种作战方式打击了敌人。
作者两次写到这是个奇迹,你是怎么理解这个“奇迹”的?
地道战取得成功的关键到底是什么?
(2)全班交流。
预设:
①冀中人.民特别勇敢,充满智慧,面对敌人的“扫荡”积极想办法。
②地道设计得精巧、合理,让敌人根本想不到,他们对地道中的情况一无所知,摸不着头脑,我们对地面的情况却了如指掌。
地道设计巧妙也是取得胜利的原因。
③我认为从日军在冀中地区的大扫荡可以感受到敌人的毒辣,他们所作所为令人发指,我们也看到了面对日军,人.民群众所表现出的勇敢和无惧。
4.总结:
同学们,今天我们读了《冀中的地道战》,感受到了在中国共产党的领导下,人.民群众在对敌斗争中展现出的顽强斗志和无穷智慧。
[教学板书]
8冀中的地道战
冀中的地道战地道战资料组:
产生——为了粉碎“扫荡”
地道中生活和生产组:
构造之奇地道地洞气孔
地道战战斗组:
出口—隐蔽、安全陷坑、迷惑洞、孑口
地道战防御组:
火攻——土和沙
毒气攻——吊板
水攻——枯井、暗沟防备敌人
地道战通讯联络组:
“无线电”“有线电”
顽强斗志无穷智慧
[教学反思]
作为本单元的最后一篇课文,既要让学生学习运用带着问题读课文从而提高阅读速度的方法,更要综合运用、复习巩固前面所学的方法。
教学时,我先让学生说说读了题目后产生了哪些问题,最想了解哪些内容,之后带着自己的疑问,综合运用之前学的方法,用较快的速度读课文,初步把握课文的主要内容。
在此基础上,再次引导学生深入阅读课文,采用小组合作的方式分享交流阅读所得。
最后引导学生就地道战取得成功的原因展开交流讨论,感受中国人.民在对敌斗争中表现出的无穷无尽的智慧和顽强斗志。
整体的教学,学生兴趣浓厚,参与度高,取得了超乎预期的效果。
五年级上册语文教案-8冀中的地道战人教(部编版)
8冀中的地道战
文本分析:
这篇课文以“地道战”为线索,从冀中的地道战的产生原因、作用以及地道的结构特点等方面进行了说明,并对冀中的地道战做了高度评价,热情地颂扬了人.民群众无穷的智慧和顽强的斗志。
文章可分为三个部分,前面一部分说明冀中的地道战的产生原因和作用,后面一部分对冀中的地道战做出高度评价,中间的重点部分则主要介绍地道的式样及特点。
作者在中间部分采用了“总—分”的结构和空间转换的顺序,先总体介绍冀中的地道的规模和特点,再分别介绍各种具体的设计式样及其保护自己、抗击敌人、防止破坏和传递敌情信息的功用,体现了冀中的地道设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。
本课教学的重点是引导学生在了解冀中的地道战的产生原因、作用以及地道的结构特点的基础上,感受中国人.民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧,使学生受到爱国主义教育,并学习作者按一定顺序说明事物的方法。
教学目标:
1.认识本课“侵、略、垒”等9个生字(包括一个多音字),会写“筑、堡、党”等10个生字。
理解重点词语的意思。
2.快速默读课文,把握课文的主要内容。
3.了解冀中的地道战的产生原因、作用以及地道的结构特点,感受中国人.民在抗日战争中表现出来的顽强的斗志和无穷无尽的智慧,并从中受到爱国主义教育。
教学重点:
1.掌握快速默读课文的方法和技巧,理解文中重点句子的含义。
2.了解冀中的地道的结构特点,理清课文的条理。
教学难点:
了解冀中的地道战的特殊地位,感受中国人.民在抗日战争中表现出的不屈不挠的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
课时安排:
2课时
1.会认“侵、略、垒”等9个生字(包括一个多音字),会写“筑、堡、党”等10个生字。
正确读写重点词语。
2.快速默读课文,把握课文的主要内容。
3.理清文章的思路,划分层次。
1.读写并积累、运用生字新词。
2.快速默读课文,整体把握课文的主要内容,理清课文的层次。
一、激趣导入,揭示课题
1.播放电影《地道战》的视.频片段,引导学生直观地感受冀中的地道战的概况以及地道的结构特点。
导语:
同学们,在抗日战争时期,英勇的中国军民与日本侵略者展开了不屈不挠的斗争,他们在斗争的过程中发明了许多新型战术,其中地道战就是活跃在冀中平原的人.民的独创。
智慧的冀中人.民就是利用这一独特的作战方式粉碎了敌人一次又一次疯狂的“大扫荡”。
今天,让我们一起走进冀中那神奇的地道,去感受中国军民的顽强斗志与无穷智慧。
2.板书课题,理解课题。
(板书:
冀中的地道战。
)
预设:
教师引导学生采用逐字理解法理解题目的含义,并提出问题:
冀中平原上的人.民为什么要开展地道战?
地道是什么样的?
冀中人.民是怎样进行地道战的呢?
结果又如何呢?
明确:
冀,河北省的简称;冀中,指冀中平原;地道,在地下挖洞,形成通道。
二、初读课文,检测预习
1.介绍本文作者及相关的背景知识。
周而复(1914—2004)现当代作家。
代表作《上海的早晨》在国内外都有较大的影响。
其他作品有长篇小说《长城万.里图》,散文报告集《诺尔曼·白求恩》《晋察冀行》等。
历史背景1942年到1944年期间,日本帝.国主.义调集了几十万军.队对我国华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”,实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。
日本侵略者们还在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟,挖出的泥土就用来筑成封锁墙,十里一碉,八里一堡,对抗日根据地实行封锁政策。
为了粉碎敌人的“大扫荡”,冀中人.民在中国共产党的领导下创造了新的斗争方式——地道战,狠狠地打击了敌人。
2.教师引导学生自读课文。
阅读要求
①快速默读课文,记下自己默读课文所用的时间。
②注意读准字音,认清字形;在文中标注重点语句。
③把握课文的主要内容,看谁能在默读后准确地说出课文的主要内容。
3.教师检测学生字词掌握情况。
(1)出示带拼音的字词卡片,指名学生认读。
教师纠正字音,学生识记生字。
qīn侵lüè略bǎo堡lěi垒共产dǎnɡ党rén任qiū丘fánɡ妨碍ɡē搁东西隐bì蔽
xiàn陷坑ɡuǎi拐弯chà岔道
(2)指导学生归类识字。
◆近、反义词归类:
近义词:
修筑——修建防备——预防隐蔽——隐藏坚固——牢固
反义词:
广阔——狭窄打击——保护隐蔽——暴露警戒——松懈
(3)教师出示词语卡片,学生朗读。
侵略粉碎共产党不计其数堡垒任丘妨碍隐蔽警戒陷坑
拐弯岔道迷惑孑口智慧一夫当关,万夫莫开吆喝无穷无尽
(4)理解词语,学会运用。
预设:
教师可引导学生先借助工具书弄清词语的含义,再联系上下文来加深理解,最后结合生活实际造句加以运用。
(教师出示部分词语的意思,学生填写恰当的词语。
)
①在重要地点作防守用的坚固建筑物。
(堡垒)
②形容数目极多,无法计算。
(不计其数)
③一个人守住关口,一万个人都打不进来。
(一夫当关,万夫莫开)
词语运用:
引导学生结合实际,运用文中的词语造句或说一段话。
示例:
中国人.民历经十四年终于取得抗日战争的胜利,堪称战争史上的奇迹。
在环境异常艰苦、军备极其落后的条件下,中国人.民凭借自己(无穷无尽)的(智慧)和顽强不屈的毅力,粉碎了敌人企图吞并中国的狂妄计划,迎来了国家主权的独.立。
(5)学生在读准字音、理解词义的基础上朗读课文,把句子读通顺。
三、再读课文,整体感知
1.学生自读课文,圈画自己喜欢的词语和句子。
2.整体把握课文内容。
(1)学生用较快的速度朗读课文,思考每个段落各讲了什么内容。
(教师出示阅读提示,学生带着问题阅读,从文中找出相关语句。
)
①哪些内容介绍了当时的时代背景?
(第1自然段。
)
②哪些内容介绍了地道战产生的原因?
(第2自然段。
)
③哪些内容概括介绍了冀中的地道的规模和作用?
(第3自然段。
)
④哪些内容具体介绍了地道里的构造?
(第4自然段。
)
⑤哪些内容具体介绍了地道的出口和地道里的通道?
(第5自然段。
)
⑥哪些内容具体介绍了地道是怎样防火、防水、防毒的?
(第6自然段。
)
⑦哪些内容具体介绍了地道里是怎样通讯联络的?
(第7自然段。
)
⑧哪些内容写的是作者对地道战的评价?
(第8自然段。
)
(2)教师先引导学生交流上面的问题,再指名分段朗读课文,感知文章的主要内容。
预设:
学生在分段朗读时,教师要相机指导文中长句子的停顿以及朗读节奏。
在概括课文内容时,教师可以以填空的形式来指导学生。
①示例:
课文主要记叙了在抗日战争时期,冀中的地道战的(产生原因)、(作用)以及(地道的结构特点),展现了地道战在我国抗日战争史上留下的(惊人的奇迹),歌颂了我国人.民在对敌斗争中表现出来的(顽强的斗志和无穷无尽的智慧)。
②教师总结。
(3)合作与交流。
根据以上的探讨,给课文划分层次,交流为什么这样划分,归纳出每层的大意。
预设:
采用不同的标准,可以将文章划分为不同的层次。
只要有理有据,教师都应给予肯定和鼓励。
◆结构梳理:
第一部分(第1~3自然段):
写冀中人.民为了粉碎敌人的“大扫荡”,创造了地道战。
第二部分(第4~7自然段):
具体介绍地道的式样和特点。
第三部分(第8自然段):
写地道战在我国抗日战争史上的地位。
四、课堂回顾,交流收获
1.教师总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。
过渡:
面对凶残的敌人,冀中人.民在中国共产党的领导下,利用独创的斗争方式——地道战,打击了日本侵略者,保护了自己的土地。
那么,冀中人.民是怎样利用地道和敌人进行斗争的?
地道战能取得成功的关键是什么?
下次我们将重点探究这些问题。
小结:
今天这节课上,我们学习的重点是生字的拼写和词语的理解,同时还初步了解了课文内容,划分了文章的层次。
同学们在课堂上都表现得很活跃,。
2.引导学生交流收获。
(1)熟读课文,自.由交流并积累学习方法。
(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计,巩固提高
完成本课对应训练。
(同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”,阅读提升练参见“英才好阅读”丛书)
1.读懂课文,理解课文内容,学习作者有条理地进行介绍的方法。
2.了解冀中的地道战的产生原因、作用以及地道的结构特点。
3.感受中国人.民在抗日战争中表现出的顽强的斗志和无穷无尽的智慧,并从中受到爱国主义教育。
1.了解冀中的地道战的产生原因、作用和地道的结构特点。
2.学习作者按一定顺序介绍的表达方法。
一、温故知新,导入新课
1.教师出示词语听写卡,检查学生字词掌握情况。
侵略粉碎共产党不计其数堡垒任丘妨碍隐蔽警戒陷坑
拐弯岔道迷惑孑口智慧一夫当关,万夫莫开吆喝无穷无尽
2.回顾上节课的内容,以小标题的形式概括各部分内容。
预设:
上节课上学生带着问题阅读了文章,对课文内容进行了梳理,理清了文章的结构。
现在教师引导学生进行标题式的概括,有助于学生抓住课文的主要内容,为下面理解课文内容打下基础。
明确:
为了对敌,应运而生(第1~3自然段);式样独特,智慧无穷(第4~7自然段);地位独特,惊人奇迹(第8自然段)。
3.教师过渡,导入新课。
过渡:
在抗日战争中,冀中人.民利用地道战这种创新的斗争方式有力地打击了敌人。
你看,各式各样的地道就像一个个坚固的堡垒,无论敌人用火攻、水攻,还是毒气攻,都被智慧的冀中人.民一一化解。
不仅如此,凭借地道,冀中人.民斗争和生产两不误,这真可谓我国抗日战争史上惊人的奇迹。
今天就让我们跟随作者去体验这个奇迹。
二、研读课文,重点探究
1.学习第一部分。
(1)学生自.由朗读第1~3自然段,了解地道战产生的时间、背景以及地道的作用。
预设:
教师可以采用师生对话的形式引导学生具体感知本部分内容。
示例:
师:
第1自然段交代了地道战产生的时间和背景。
哪位同学知道冀中人.民为什么要开展地道战吗?
生:
因为抗日战争时期,日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”,还修筑封锁沟、封锁墙,想搞垮我们的人.民武装。
在这种情况下,冀中人.民创造了地道战,坚持敌后游击战争。
师:
说得好。
日本侵略军修筑封锁沟、封锁墙,就是要使冀中平原上的人.民相互之间不能来往,不能联合起来打击敌人。
于是冀中人.民就在中国共产党的领导下创造了地道战这一新的斗争方式来打击敌人。
这就是地道战产生的原因。
师:
这一新的斗争方式有什么作用,有什么好处呢?
生:
第3自然段中有这样一句话:
“敌人来了,我们就钻到地道里去,让他们扑个空;敌人走了,我们就出来,照常种地过日子,有时候还要打击敌人。
”从这句话中,我们可以看出地道战有两个方面的作用:
一是可以保护自己;二是能够更好地打击敌人。
师:
在第3自然段中,哪句话或哪个词最能概括地道战的作用?
生:
第一句话中的“奇迹”一词。
师:
“奇迹”是什么意思呢?
生:
“奇迹”是指想象不到的很不平常的事。
师:
那么地道战创造了哪些奇迹?
是如何创造这些奇迹的呢?
我们会在后面的学习中了解到。
(2)教师指名回答问题,深入理解本部分内容。
①第1自然段在文中起什么作用?
预设:
文章开头部分语段的作用大致为:
①开篇点题,统领全文;②引出下文,或为下文做铺垫;③渲染气氛,奠定情感基调等。
学生结合本文开头的特点即可得出答案。
明确:
本文开头第一段介绍了日本侵略军在冀中平原上对人.民武装“大扫荡”的背景,并点明了日本侵略军强大的进攻形势,这些都为下文介绍地道战做了铺垫。
②“在广阔平原的地底下,挖了不计其数的地道,横的,竖的,直的,弯的,家家相连,村村相通。
”这句话说明了什么?
明确:
“不计其数”说明冀中平原的地底下地道的数量多;“横”“竖”“直”“弯”说明地道的式样多;“家家”“村村”说明地道的范围广。
2.学习第二部分。
过渡:
说起地道战,简直是个奇迹。
那么冀中的地道到底奇在哪里呢?
课文从四个方面给我们进行了详细的介绍,让我们继续研读课文。
(1)研读第4自然段,感受冀中的地道的构造奇。
①结合本段内容,说说任丘的地道的特点。
预设:
教师先引导学生明白作者是从地道的挖掘、地道中的洞、地道中的气孔等方面来具体介绍任丘的地道的,再概括作答。
明确:
地方隐蔽——街道下面、庄稼地下面;高度适宜——四尺多高,顶离地面三四尺;构造齐全——大洞和小洞(住人、拴牲口、搁东西、作厕所),气孔(通气、漏下光线);作用极大——保护了群众。
②地道中的“洞”有哪些特点呢?
明确:
洞顶牢固、数量多、用途广、大洞面积大、洞内生活设备全。
③“有的老太太把纺车也搬进来,还嗡嗡地纺线呢。
”这句话说明了什么?
明确:
这句话进一步说明地道里既不气闷也不黑.暗,非常安全。
冀中人.民在这里边战斗边生产,充满生活气息。
(2)研读第5自然段,感受冀中的地道的作用奇。
①地道的出口有何奇特之处?
预设:
教师引导学生朗读相关语句,了解地道的出口的特点。
(教师出示句子。
)
地道的出口也开在隐蔽的地方,外面堆满荆棘。
有的还在旁边挖一个陷坑,坑里插上尖刀或者埋上地雷,上面用木板虚盖着,板上铺些草,敌人一踏上去就翻下坑里送了命。
明确:
冀中人.民从隐蔽自己、打击敌人这两个方面来构造地道的出口,特点是隐蔽安全、堆满荆棘、设有陷坑。
②地道的内部构造有何奇特之处?
明确:
①离出口不远的地方有供民兵警戒的特别坚固的洞。
②地道的拐弯处有迷惑敌人的岔道。
③地道里每隔一段有个很窄的“孑口”,可以“一夫当关,万夫莫开”。
③你从冀中的地道的这些奇特的构造中体会到了什么?
明确:
体会到冀中人.民的聪明、机智。
(3)研读第6自然段,感受冀中的地道的防御奇。
过渡:
同学们是不是对电影《地道战》中冀中人.民利用地道与敌人斗争的画面记忆犹新呢?
当敌人用火、水和毒气来破坏地道时,冀中人.民是如何防备的呢?
请同学们默读第6自然段。
思考:
冀中人.民是怎样利用地道和敌人进行斗争的呢?
预设:
引导学生结合敌人的破坏方式(火攻、水攻和毒气攻)以及冀中人.民的防备方法来概括作答。
明确:
用土和沙灭火,用吊板来挡住毒气,利用枯井、暗沟防备水攻。
任凭敌人想出什么毒计,冀中人.民都有妙计来对抗。
另外,因为地道都是相通的,大不了可以转移到别的村子去。
(4)研读第7自然段,感受冀中的地道中的联络奇。
过渡:
除了地道,冀中人.民还有更先进的方法来保护自己、打击敌人,那就是他们在艰苦的环境中发明的“无线电”“有线电”。
①人们在地道里是如何进行联络的?
明确:
利用“无线电”和“有线电”进行联络。
②文中的“无线电”“有线电”为什么要加上引号?
预设:
引号的用法有三种:
一是表示行文中直接引用的话,二是表示需要着重论述的对象,三是表示具有特殊含义的词语。
教师可以引导学生结合“无线电”“有线电”的实际应用及文中所指来分析其用法。
明确:
因为文中所指的并不是真的无线电和有线电。
这里的“无线电”指的是一个接一个的吆喝声,“有线电”指的是拉动铁丝牵住的铜铃发出的响声。
③“为了打击敌人,什么办法都想出来了,人.民的智慧是无穷无尽的。
”说说这句话的含义。
明确:
这句话赞扬了冀中人.民在对敌斗争中表现出的智慧。
小结:
这一部分把任丘的地道的构造特点介绍得比较清楚,使我们在品读这一部分文字时有一种身临其境的感觉。
地道的式样有一百多种,其特点归纳起来就是一句话:
既可以保护自己,又能够打击敌人。
从这些内容我们可以看出地道战的确是——(生答:
奇迹。
)
3.学习第三部分。
预设:
引导学生朗读第8自然段,从冀中的地道战的独特地位、历史意义以及文章结尾的特点等方面进行探究。
(1)冀中的地道战在抗日战争史上有怎样的地位?
明确:
冀中人.民凭借地道不但坚持了生产,还有力地打击了敌人,在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。
(2)文章
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