第2单元我们的地球.docx
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第2单元我们的地球
第2单元我们的地球
本单元共分为五个部分,依次研究地球的外部形状、表面地貌、内部结构,以及长期以来地表的变迁情况:
第一部分:
地球的形状。
第二部分:
地球的表面。
第三部分:
地球的内部。
第四部分:
火山地震。
第五部分:
地表的变迁。
本单元涉及到小学《科学课程标准》的具体内容主要有以下几方面:
一.教学目标
科学探究:
1.知道对其他探究结果提出质疑是科学探究的一部分,了解合理怀疑是科学进步的动力。
2.懂得交流与讨论可以引发新的想法。
3.能用简单器材做简单的观察实验,并作实验记录。
'
4.能制作简易科学模型。
5.会查阅书刊及其他信息源。
6.能尝试用不同的方式分析和解读数据,对现象作合理的解释。
7.能选择自己擅长的方式(语言、文字、图表、模型等)表述研究过程和结果。
8.能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
科学知识:
1.知道地球的形状、大小。
2.知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成的。
3.知道地球内部有炽热的岩浆。
4.了解人类对地球形状认识的历史。
5.了解地球表面是在不断变化的。
6.了解火山喷发现象。
7.了解地震的现象。
8.认识各种自然力量对地表改变的作用。
9.了解人类活动对地表改变的影响。
情感、态度与价值观:
1.喜欢大胆想象。
2.尊重证据。
3.愿意合作与交流。
4.认识到科学是不断发展的。
5.不迷信权威。
6.意识到人与自然要和谐相处。
7.能从自然中获得美的体验,并用一定的方式赞美自然美。
8.意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处,也可能产生负面影响。
二.教学重点与难点
1.从了解家乡地貌的特点开始,直至了解地球的整个地貌分布。
2.了解科学家是怎样从火山、地震、地热等自然现象出发引发对地球内部的思考,通过最后制作一个地球结构的模型,来建构自己对地球内部的了解。
第1课地球的形状
主备人:
牛俊忠审核人:
俞和静
教学目标
1.能够收集有关地球的资料并提出关于地球形状的一些问题
2.能够通过计算对地球的大小做出解释
3.知道地球的形状和大小
4.知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程
5.体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性,认识到科学是不断发展的
教学重点与难点
重点:
知道人类认识地球形状的曲折过程
难点:
比较观察船体在球面和平面上航行的差异
教学准备
地球仪、小船、相关图片、笔、纸、多媒体资源
课时安排
1课时
教学过程
教学流程
个性化思考
(一)导入新课
1.出示课件或图片:
同学们,这是什么?
(地球)
2.谈话:
这就是我们人类居住和生活的地方,那么,地球的形状是什么样的。
地球有多大呢?
我们今天就来学习这些知识。
3.让学生展示自己课前的资料。
4.出示宇航员在太空中拍摄的地球照片或其他反映地球实景的照片,让学生说说看到了什么。
5.小组讨论:
关于地球,你已经知道些什么,还想知道什么?
6.小组汇报。
(二)带领学生经历人类认识地球形状的过程
1.谈话:
现在科学技术发达了,人们对地球有了正确的认识,知道地球是一个球体。
那么,古代人又是怎样认识地球的呢?
出示图片,一种是古代印度人对地球的认识,一种是古代中国人对地球的认识。
学生交流讨论,教师适当补充。
2.了解人类认识地球形状的过程。
介绍古代人认识地球形状的过程。
提问:
既然古希腊学者亚里斯多德、我国古代的张衡在很早以前就认为地球是圆形的,人们为什么不相信呢?
血神能够交流讨论。
1.谈话:
后来,人们站在海岸边看远处的航船,发现进港的船只总是看见桅杆,在逐渐看见船身;出港的船只总是先不见船身,然后桅杆才逐渐隐没在海平面下,据此,人们猜测……
模拟实验,观察进港的帆船,论证地球的形状。
2.介绍麦哲伦唤醒航行。
3.提问:
通过对地球形状的认识,你有什么收获?
(三)认识地球的大小
1.介绍有关地球赤道周长、半径和地球表面积等相关数据。
2.谈话:
根据这些数据你们能想象出地球的大小吗?
3.提问我们知道中国的陆地面积是960万平方千米,那么你们能猜一猜地球相当于多少中国陆地面积吗?
4.学生猜想。
5.教师展示中国地图和世界地图,用类比的方法帮助学生认识地球的大小,在地球仪上找出中国的位置,看一看中国在地球仪上有多大。
(四)拓展活动
1.算一算:
如果你以每小时4千米的速度,每天行走8小时,当你绕赤道一周后,你的年龄该有多大?
2.整理:
根据学生提供的相应资料把地球有关的知识进行整理建立相应的体系图。
七.板书设计:
地球的形状
地球是个三轴椭球体
(地球形状像一个“梨子”)
第2课地球的表面
主备人:
牛俊忠审核人:
俞和静
教学目标
1.能够收集各种不同地貌特点的图片和资料。
2.能够制作地貌模型并交流地貌特点并描述家乡地貌特点。
3.知道地球表面有各种各样的地貌。
4.认识一些典型的地貌。
5.体验动手制作的快乐,并愿意与同伴分享自己的快乐。
教学重点与难点
重点:
知道地球表面有各种各样的地貌形态。
难点:
制作地表模型。
教学准备
1事先做好的一个模型、泥、沙、石块、各种枝叶、水、各种颜色的粉笔灰、网格纸、白纸、彩笔等,多媒体资料。
2学生准备:
有关各种地形的资源。
课时安排
1课时
教学过程
教学流程
个性化思考
(一).导入新课
1.出示很多风景图,让学生说说是哪里,教师简单介绍。
2.提问:
这些美景就在我们生活的地球上,除了这些美丽的山水,我们的地球还有些什么呢?
3.谈话:
请同学们说说你所知道的地球表面是什么样的。
4.小结:
地球表面千姿百态,有着各种各样的地形和地貌。
(二).制作地表模型
1.谈话:
大家想不想把看到的地形做出来呢?
2.出示事先做好的一个模型,讨论可以用哪些材料来完成。
3.分组做地表模型。
(小组之间协调分工,尽可能地呈现多种多样的地表类型)
4.讲述要求:
想好了再做,用多少材料就拿多少,多的送回,允许到各组去参观。
5.学生领取材料,开始制作,教师巡视指导。
(三).指导画地形图
1.谈话:
我想大家把你们制作的地表模型描在这张透明胶片上,你们愿意吗?
2.讲解:
这个透明胶片上一面是有粘性的,大家用手指摸一摸就知道了。
我们把光滑的一面朝下盖在大家制作的模型上,用水彩笔在上面描出地形的轮廓,然后根据不同的地形涂上不同的颜色,比如小河可以用蓝色。
描的时候要利用这上面的网格把图画得准确些。
3.学生描图,上色。
教师及时提供帮助。
4.谈话:
现在,让我们在画好的图后面放一张白纸,举起来向大家展示,你们看,我们画的是什么?
(师生讨论)
(四).总体认识地球表面地形
1.谈话:
没错,我们画的就是地图啊,当然要完全照地面的大小画,别说没有这么大的纸,就算有也是不可能这样做的。
测绘人员观测了地形以后还需要按照比例缩小才能制作成地图或是做成地球仪。
让我们来看一看,地球仪(或世界地图)上,哪些地方是海洋,哪些地方是陆地。
2.学生观察、指出。
(五).看图说地表特征并用平面图记录
1.谈话:
地图和地球仪可以表现地形变化和地形特征,你们不但要学会看图、看地球仪,还要学会看地形照片,并用平面图把它记录下来。
2.指导学生看地表航拍照片,提问:
在这张照片上,地表有什么特征吗?
3.学生观看照片,发言交流。
4.讨论:
怎样把照片转化为平面地形图。
5.学生在交流的基础上,画出平面地形图。
(六)认识测绘技术的发展
1.谈话:
为了精确地、全景式地描绘地球面貌,摄影师在飞机上进行航空拍摄。
20世纪70年代以后,人们开始利用更先进的卫星在空中拍摄地球,从而获得更清晰、更准确的图片。
2.出示几张航空照片。
引导学生比较这两种手段有哪些优点,并与过去的手段进行比较,突出它们的先进性。
3.让学生说说还有哪些现代手段,引导学生预测未来描绘地貌的方法。
七.板书设计:
地球的表面
山地平原高原盆地丘陵
第3课地球的内部
主备人:
牛俊忠审核人:
俞和静
教学目标
1.能够根据一些自然现象推测地球的内部构造。
2.能够制作一个地球结构的模型。
3.知道地球的内部结构。
4.树立科学的自然观。
教学重点与难点
重点:
了解地球内部的构造。
难点:
猜想暗盒里有什么。
教学准备
1.教师准备:
分别装有水、细沙、小石头的黑色胶卷盒若干。
介绍地球内部构造的录像。
火山、地震、地热、海啸等图片(也可以为录像)。
优美的音乐一段
2.学生准备:
煮熟的鸡蛋、不同颜色的橡皮泥、小刀。
课时安排
1课时
教学过程
教学流程
个性化思考
(一)导入新课
1.探究暗盒:
桌子上放了3个盒子,里面装着水、细沙和小石头。
2.谈话:
你们不打开盒子,用什么方法能够猜出盒子里有什么?
3.学生交流。
4.谈话:
同学们知道了地球的形状,那么地球里面是什么样子的呢?
刚才猜物体的方法对研究地球有什么启发?
(二)讨论地球内部构造
1.谈话:
人类无法深入到地球深处,科学家们怎样去了解地球的内部构造呢?
2.引导学生按书后的活动记录对地球的内部情况做一个推测。
3.相互交流
4.请学生朗读书上的资料
5.补充提问:
地球内部可以分成几层?
6.出示图片,让学生了解地球内部构造和各部分的厚度。
7.请学生看图回答三者的厚度是多少,主要由什么构成。
8.请学生用熟鸡蛋作类比,帮助认识地球内部的构造。
(三)制作地球内部构造模型
1.谈话:
虽然我们无法亲眼看到地球的内部,但根据科学家对地球的了解,我们可以用橡皮泥制作一个能“打开的地球”。
各小组讨论一下,可以怎样制作?
2.引导学生围绕如何区分地球内部各层次及怎样确定各层厚度等问题展开讨论。
3.交流汇报,确定方案。
4.分组制作。
5.各组展开后切开模型相互评价。
制作地球构造模型
评价项目
★★★
★★
★
下次努力
1.外形美观
2.内部比例与色彩
3.组员的合作情况
(四)总结拓展
1.过渡谈话:
人类是如何了解到地球的内部构造的?
2.小结:
地壳、地幔、地核的划分是根据地震波发生折射的不同推测出来的。
地球内部还有很多秘密等着我们去研究。
(七)板书设计:
地球的内部
地壳地幔地核
第4课火山与地震
主备人:
牛俊忠审核人:
俞和静
教学目标
1.初步了解火山和地震的现象,认识火山喷发和地震的成因,知道一些预测地震的方法。
2.学生掌握避震的技能,使学生学以致用,能解决身边“发生”的问题。
3.学生通过网络进行自主学习,提高获取信息,分析信息、拓展信息的能力。
4.学会在学习过程中搜集资料、整理事实、研究事实,应用事实和拓展事实。
5.激发学生探究地球奥秘的兴趣,渗透科学的自然观教育
教学重点与难点
重点:
了解火山和地震的成因。
难点:
做火山喷发的模拟实验。
教学准备
火山模型视频
课时安排
1课时
教学过程
教学流程
个性化思考
(一)导入新课
1.复习:
通过前几节课的学习,我们对地球有初步的了解,你能向大家介绍一下吗?
2.过渡揭题:
今天这节课我们就来了解地球的两大自然现象----火山喷发和地震的一些知识。
(板书课题)
3.学生交流
4.视频播放,通过看火山、地震的录像片段,又知道了些什么?
(学生交流)
(二)探究火上喷发的原因
1.过渡:
大家去过科学宫,看过模拟的火山喷发。
结合刚才的录像,大家再看看书,说说火山形成及喷发的原因。
2.学生交流。
3.过渡:
为了更好地解决这个问题,我们来做模拟火山喷发的实验。
分组做模拟火山喷发的实验。
4.师生小结:
(1)火山喷发的原因。
(2)哪些现象预示着火山将要喷发。
(冒出大量水汽和烟尘)
(3)从火山爆发的现象中,人们能获得哪些信息。
(地球内部压力大、温度高)
5.拓展:
学生介绍收集来得火山知识。
(三)探究地震形成的原因
1.过渡:
我们知道地震也是一种非常可怕地自然灾害,通过观看录像,我们已经略知一二。
2.研究地震形成的原因。
(1)教师介绍地震的主要类型:
火山、塌陷、构造地震。
(2)介绍地震的原因:
地球内部运动产生的力。
(毛巾实验或木条实验)
(3)介绍地震的灾害。
3.做模拟地震实验,在震中,判断地震的强弱。
(1)纸箱模拟地震,判断地震的中心与强弱。
(2)学生画图表示地震的中心,比较几次敲击纸箱箱面的震动大小。
(实验设计的意图:
用不同的力度敲击纸箱观察木条在纸箱中的震动,让学生体验地震时物体的运动变化。
)
4.小结。
(四)读故事说体会,谈谈安全教育
1.过渡:
在人类不断认识、改造自然的过程中,许许多多的科学家为之奉献一生,为人类提供了大量的科学数据和宝贵经验以及伟大的发明。
2.听故事,谈体会。
(科学家夫妇献身故事,张衡的研究)
3.提问:
这两个故事告诉大家什么?
4.思考:
人类为什么要研究这些自然现象?
5.安全教育:
(1)地震来临时我们怎么办?
(2)在其他灾害面前我们怎么办?
(五)拓展活动
投影拓展讨论题,学生交流。
(1)地球是运动的吗?
(2)为什么我国台湾省是地震的频发地区?
(3)板块之间的运动会产生什么样的后果?
(4)我国古代对地震的研究还有何成果?
(5)现代还有哪些地震预测仪器?
(6)如果没有科学仪器,怎样预测地震?
(7)为什么地震前有征兆?
六.板书设计:
火山和地震
火山板块的挤压
地震构造地震火山地震水库地震陷落地震人工地震
第5课地表的变迁
主备人:
牛俊忠审核人:
俞和静
教学目标
1.能够根据提供的资料对地表以前的情况进行推测;
2.能设计模拟实验验证自己的猜想。
3.知道各种自然力量对地表改变的作用;
4.知道地球本身蕴藏着巨大的能量,地球表面是在不断变化的;
5.知道地表形态形成的原因。
6.意识到保护地球,保护我们的生存环境的重要性。
教学重点与难点
1.教学重点:
了解岩石的风化和侵蚀对地表的影响。
2.教学难点:
了解家乡地表的改变情况。
教学准备
酒精灯、小石子、镊子、水搬运模拟器、火柴、世界风光欣赏录像。
课时安排
1课时
教学过程
教学流程
个性化思考
(一)导入新课
1.过渡:
大家看过化石吗?
2.欣赏化石图片。
3.思考:
化石有什么作用?
(了解地球的过去)
4.录像:
欣赏世界风光。
5.揭题:
多美的世界,从古到今地球的表面都是这样吗?
今天这节课我们就来了解地球的过去,探究地球表面的变迁情况。
(板书课题)
(二)推测喜马拉雅山的过去
1.过渡:
有人说在很久很久以前根本没有喜马拉雅山和珠穆朗玛峰,你同意这样的观点吗?
2.学生讨论,汇报。
3.交流:
为什么说那里可能是海洋?
有何证据?
4.小结:
只有证据才能说明事实。
有了化石等证据,科学家才会对喜马拉雅山和珠穆朗玛峰有这样的推测。
(三)初步探究是什么力量让地球的表面千姿百态
1.提问:
世界上那么多的地表形态是怎样形成的?
是什么力量造就的呢?
2.讨论交流。
3.指导学生阅读课文内容。
4.小结:
地球本身的能量,在太阳的照射和经过风、流水、冰川、海浪等力量的共同作用下,形成了千姿百态的地表形态。
(四)了解家乡地表的变化
1.提问:
我们身边的地表曾经发生过变化吗?
怎样才能知道?
2.学生讨论、交流。
3.教师小结:
我们的家乡地表肯定发生过变化。
至于怎样变化,我们可以采用咨询老人、到图书馆查资料、咨询有关专家、上网搜索等方式来获得答案。
(五)探究自然界的风化和侵蚀作用
1.过渡:
太阳、冰川、海浪、流水真有这么大的力量吗?
2.学生发表意见。
3.谈话:
大家说得不错,这些确实能说明问题,让我们通过小实验来了解大自然的神奇力量吧?
4.研究风化的作用。
(1)出示:
沙子鹅泥土。
提问:
它们都是大岩石变成的吗?
(2)交流推测的理由。
(3)做石子变小实验。
(分组提供器具、实验要求、填写报告、交流实验情况)
(4)推测:
自然界的大岩石是怎样变成泥土的?
(风吹、太阳的照射、雨水冲刷、物体热胀冷缩……)
5研究侵蚀作用。
(1)过渡:
在生活中,我们经常看到滚滚河水夹着、裹着泥土向东流去,谁知道流水有什么作用?
(2)演示实验(水搬运)
(3)讨论:
大自然中除了流水的作用外,还有哪些力量能够将岩石的碎屑带走?
(4)交流、小结:
什么样的过程叫侵蚀。
6总结:
地表形态形成的原因
(六)了解人类活动对地表的影响
1.提问:
人类的活动在地球上已有几百万年,那人类的活动对地表的变化有影响吗?
如果有,哪些是合理的?
哪些是不合理的?
2.分组讨论。
3.交流汇报。
4.欣赏:
人类的足迹。
七.板书设计:
地表的变迁
风化
侵蚀
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- 单元 我们 地球
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