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能让我在课堂上取得意想不到的教学效果。
和学生进行及时有效的交流和沟通是很有必要的。
所以无处不以德育为先!
2、在课堂上,组织丰富的活动,体验快乐学习。
爱玩是孩子的天性,竞争也可培养孩子们追求成功的信心。
针对这一点我们在平时的教学中选择合适的课型,可将英语教学游戏化,竞赛化。
心里学家弗洛伊德指出:
“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉”。
竞赛和游戏也是学生最乐于接受的一种方式,也是学生积极参与教学活动,体现学生主体地位的一种有效手段。
我记得自己在上学期开设的一节“9AU4reading2TVprogrammes”的公开课,当时的主要思路是想将枯燥,死板的知识点和句型进行情景化的理解和运用。
并且能够最大程度的让学生参与整节课的活动。
所以,当时就创设了央视女主持“王小丫”来我班挑选获胜小组去参加开心辞典的节目录制这一情景。
就给学生一个很好的刺激。
并且利用分组竞赛的方式来组织我整节课的教学活动。
所以当时学生们的举手频率就相当高,而且参与度很高,孩子们在紧张而又刺激的氛围中高效的完成了本节课的教学内容。
类似的还有“单词接龙赛,男女生对抗赛,你来模仿我来猜”等等好玩又适用的游戏环节来提高学生学习英语的兴趣。
第二是学生会不会学这一步我把他理解成学生有没有掌握该学科的正确的学习方法。
这又得归结于教师在课堂教学中那智慧的点拨,和课后的耐心细致的学法指导。
课堂教学中智慧的点拨也是很见我们老师的备课功底。
主要体现在我们老师仔细研读教材的功夫;
在于老师能否制定出科学的高效的多媒体课件;
在于老师能否针对自己的学生设计出学生能自主高效学习的有效教学活动。
让学生既能够进行长时间的充分学习活动,又能够又大量的知识的积累。
对于我们英语学科而言,必须明确的是不同的课型要做到侧重点不一样,如何能做到“听说领先,读写真的跟上”。
像在上reading第二课时,Grammar以及checkout这几个课型中相对要增加学生课上笔头练习的时间,同时我们也很注重去编写和整理针对每节课时相适合的导学案,这样试验下来感觉比较扎实。
而所有这些,最终归结于老师们“敬业”的态度和“精业”的实力。
第三是学生乐不乐学我把它理解成学生能否在英语学习中体会到学习的乐趣。
让学生能真正感受到“学并快乐着”。
体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。
及时,有效,科学的评价手段可以让我们老师在调动学生学习的积极性上获得“事半功倍”的效果。
而这就得充分运用我们自己的智慧。
我还是以初三班为例,刚接手3班的孩子时,我对他们的评价是“朴实而且乖巧”,从心眼里喜欢他们。
但是乖巧过度则是不够活泼,所以课堂气氛很沉闷。
大部分教3班的老师都有同样的感受,就是在3班上课就像是自己在唱独角戏。
通常一个问题问下去,犹如“石沉大海”没有回应。
这让我一开始很不能适应。
所以我就决定采用我自己以前制定的一套激励和考核机制。
根据以往的经验,为了体现公平和公正。
我将3班的学生按照成绩和能力分成了ABC三个层次。
这样就可以让实力相对均等的学生进行课内和课外的英语学习的PK。
结合英语学科的特点,我对他们,从课上发言,到课后的背默以及作业的订正都进行评价和奖励。
而那些道具,其实也就是我从网上购买的小小的印章和四块钱一包的贴纸。
可是在我们学生的眼里那些sticker是比钱还值钱。
他们都会攀比谁囤积的贴纸最多。
因为每次小组Pk的获胜者可以参与抽奖,大奖就是大周回家作业减半或是全免。
因为我了解我们初三的孩子对于他们而言那已经算的上是很奢侈的三天假期,他们最想做的事情就是放松和休息。
所以只要找到学生的需求和兴趣所在,并加以巧妙的利用,他们的积极性就来了。
不用你跟学生玩“猫捉老鼠”的游戏,他会自己主动来找你。
现在上英语课,不用发贴纸他们也已经习惯举手发言了。
因为这已经成了他们上英语课的一种习惯。
既让他们完成了学习任务,又能让他们体会良性竞争带来的成就感和快乐。
其实,在这个社会每个行业都在追求高效,商人希望用最少的资源创造出最大的经济价值;
农民希望在有限的自留地里产出最多的粮食。
而我们老师的自留地就是我们的课堂,我们的产品就是我们的学生,所以让学生得到最多的锻炼和最好的发展就是我们老师所追求的高效。
这个课题,我们将继续在实践中探索,在探索中总结,在总结中得到发展和提高,只有这样才能有更有效的追求课堂效益的最大化!
英语高效课堂心得体会2随着新课程标准的实施和“以人为本”的思想的不断发展,初中英语教学面临着新的挑战,而课堂就是主阵地。
当前英语课堂教学效益不高,已成为制约教学质量提高的瓶颈。
一直以来,很多一线教师教育工作者都在探求如何用较少的时间取得较好的教学成果。
这就要求我们必须在45分钟的课堂教时间里,精心设计有效的教学活动方案,并组织学生有序地进行教学活动,使得课堂充满生机与活力,从而实现高效英语课堂教学。
具体我做了以下几点:
第一,融洽的师生关系是基础。
十多年来的英语教学使我深深地感到建立和谐的教与愉快的学的师生关系是提高英语教学质量的重要前提,而和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力,对提高课堂效益是十分重要的。
关系融洽,不但活跃了课堂气氛,而且调动起学生极大的热情去参与;
英语教学有自己的特点,特别需要学生的参与,需要学生的主动配合,因为生活中接触英语少,大多数的学生感到英语难学,开口特别难,若是没有融洽的关系做前提的话,学生在课上不愿开口,上英语成了“哑巴”课堂,这就成了英语教学的最大障碍,我们在教学中要让学生喜欢自己,学生喜欢这个科目首先从喜欢这个老师开始,“其身正,不令而行;
其身不正,虽令不从”,我们要用我们的人格魅力影响学生,只要学生喜欢我们,他们便会对我们的课感兴趣、分外重视,能够下功夫学好这们课,对学生的思想、家庭、爱好、喜怒哀乐,事事关心。
另外我们对学生要公正、公平,古人曰:
“刑及士大夫,惠及马夫”,特别对学习较差的学生,保护他们的自尊心是我们的第一要务,在教学中我们要格外关爱中等生和差生,多给他们回答问题的机会、多接近他们,和他们铁,若不小心伤了他们的自尊心,就是九头牛拉,他们也不会再对你教的科目感兴趣。
将心比心,以心换心,当学生的知心朋友,特别是差生的朋友,学生自然会亲近我们,他们上课就会喜欢开口,也不怕出错,有什么不懂的问题就会主动找老师沟通,这样学生学习英语就会兴趣盎然,为学好英语打开了第一扇大门。
第二,融入情感,激发兴趣兴趣是最好的教师。
有了兴趣,学生才会乐于学,主动的学;
有了兴趣,学生才会积极思考,全身心地投入到课堂实践中。
新课程改革的今天,应多方面来激发学生学习的兴趣,挖掘学生潜在因素,不失时机地向学生进行英语学习的指导,达到优化教学的目的。
教师上课时既要注意课堂秩序,又要采用多种教学方法,活跃课堂气氛,提高学生学习兴趣。
具体有:
1、采用多种形式,活跃课堂气氛。
⑴演讲式:
为培养学生的听说能力,在课堂上坚持让学生进行classreport。
每堂课上课开始,学生轮流上台用英语进行演讲,内容是他们的所见、所闻、所想和所做的,并要标新立异,使用他们自己组织的语言。
⑵表演式:
让学生把课文内容在课堂上分角色表演,要求形象逼真。
这样不仅加深了学生对课文的理解,而且还锻炼了他们的交际能力。
同时,还可根据课文内容,让学生编造相类似的情景进行表演。
⑶互问式:
为创造良好的课堂气氛,使每个人都动口动脑,让学生根据课文编出问题,互相问答,形式可多样,如发现错误共同纠正。
这样通过各种形式的问答,促进了学生的思维,培养了他们的反映能力与应变能力。
⑷复述式:
学完课文后,让学生用自己的话来改写或复述,有时也可通过看图的形式,再现情境让学生复述。
这样做既提高了口头表达能力,强化记忆,又使学生感到新颖、有趣。
2、利用情景教学,培养学生学英语的兴趣。
⑴用情景法讲语法有不少语法可设置情景法进行教学。
学生边看教师的表演,边叙述。
学生根据这些情景,很容易掌握这一时态的用法,最后再进行巩固操练,让学生自己设置情景,以便增加他们的参与机会,调动学习积极性。
⑵用情景法教课文要把课文讲得生动有趣,应尽量把动作、语言、环境结合起来,把学生引入情景中,以便吸引学生的注意力。
遇到生词、词组则挂出图片,这样学生就很容易理解课文的内容,也增强了内容的趣味性。
3、利用电教手段,激发学生兴趣。
巧妙地运用电教手段,使录音机、投影仪、录像等有机地结合起来,使形、光、声、色同时作用于学生的感官系统,使学生全身心投入学习中去,积极主动参与练习。
加上声光媒体,活动节奏快,既缩短了教学时间,又提高了教学效率。
使课堂教学变得生动有趣,充满活力。
单一的教学方法是乏味的。
既使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。
教师必须善于开拓创新,为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固所学内容,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固、和复习,就不能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。
第三,以学案为载体,提高英语课堂效率学生在课前,对将要讲授的内容要精心预习,上课时,轻松的跟着教师的步骤,并迸发出创新思维的火花,从“要我学”,变成“我要学”。
在平时的教学工作中,我有意在作业布置中加大了预习的分量。
比如,让学生预读课文,或者自己找出新课中的新单词并猜测词义,或者找出与新课有关的图片或音乐等……由于有了课前准备,上课时就不会出现冷场现象。
当他们发现自己也能在课堂上表现一下时,自信心大增,在轻松愉快的课堂氛围中,同学们的英语学习也有了很大的提高。
怎样才能让这种预习的任务更系统化呢?
带着困惑和希望,我们一线上的英语教师参加了各种培训和研讨,接触了新思想、新理念,认真反思自身实践。
在集体教研中,我们把具体的预习任务打印成讲义发给学生。
又有老师提出把教师的教案可以略加变动,让学生也有一份,既做课堂作业,又做家庭作业,也充当复习资料;
既可明确学习目标,又可让学生少做笔记,多动手动脑。
把预习、上课和课下的复习全部融合在一起,在讲义上都有所体现,这种教学合一的讲义,我们就称之为“学案”。
我们在学习和实践中逐渐确立了目标教学意识,开始把学案带到学生中,带到课堂上,并很好的提高了课堂效率。
最后,要让学生认识到学习英语的重要性。
英语是我们通向世界的一座桥梁,现在随着科学的发展,交流信息化,我们熟悉的手机,互联网,药品等日常生活中随处都要运用英语,外资企业进驻中国,我们需要和他们交流,学好英语是我们将来生存的必要条件之一。
要让学生明白中国人为什么还要学英语。
当然,教学实验和改革的道路还很漫长,在今后探索的途中,我们还应大力优化教学,精益求精,使我们的课堂更加高效效!
英语高效课堂心得体会3追求课堂教学的高效率,是每一位教师追求的目标,它是教学过程的最优化,课堂效果的最大化,是师生完美配合的结晶。
在不断地实践中,我上过无效的课,也上过不少有收获的课,那种师生互动的心情在成功中得到了愉悦。
HYH初中学科网站群,语文,数学,英语,物理,化学,音乐美术教师文章
多少次因为自己的课堂效率不高而苦恼,现在读了高效课堂才真正懂得什么样的课堂才是高效课堂。
下面谈谈我自己的个人看法:
什么是真正的高效课堂?
现在的新课改搞的热火朝天,“自主、合作、探究”是我们每一位教师孜孜追求的目标。
不能一味追求学生感官上的“刺激”和追求课堂气氛上的“热闹”,甚至一味追求课堂教学手段上的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。
特别是公开课、示范课,一节课中需要教师讲的也不敢讲了,什么都需要学生自己去体会、总结。
我想一些重要的结论还是需要教师的讲解,该出手时就出手。
学生只有深刻领会了基础知识,才能灵活运用。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生主动参与的学习思维过程,在单位时间内完成教学任务、促进学生高效发展。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:
“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能让人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。
课堂教学是师生的双边活动,要学生参与的人数,还要看学生参与的质量。
英语高效课堂心得体会46月2日清晨
6:
45分,沿着崎岖弯弯的道路行程一个多小时,到达了离禹城市最远的xx中学,听了xx中学髙云花老师和xx鉴开中学刘颖老师的两节八年级英语课,聆听了全国和谐教学法创始人勤教授的现场评课,满载累累的收获回到了十里望,到家时恰好是中午1点,一大上午的活动很累但很幸福,因为我收获了很多、学习了很多、感悟了很多。
现在与中学的英语老师们共同分享自己的感悟,因为我多年任初中数学课,原来学的一点英语知识早忘光了,听英语课连课题都记不完整,因此一定有很多外行话和不正确的地方,请老师同仁指教。
一、自主、合作、探究的学习形式落实到位xx中学髙云花和xx鉴开中学的高颖老师都能够将学生的自主学习、小组合作学习、集体探究学习三种学习形式落实到位。
教师能够放手、留出足够的时间让学生自主学习、合作探究,这是非常可贵的。
教师让学生学习什么?
学习多长时间?
怎样交流?
怎样展示?
怎样记分?
教师心如明镜,熟练于心,使上课游刃有余。
达到这种境界,教师在研究教材、研究教法、研究学生上一定绞尽脑汁,冥思苦想,再加上平时的积累设计出来的,绝非一朝一夕的功夫。
教师放手让学生自学,并不是让学生自己学去吧,教师轻松啦,而忽视了教师的主导作用。
其实不然,这样的课堂,教师上课更严密了、更科学了,教师备课、研课更优化了,用的功夫更多啦,效果自然更好啦!
二、朗读教学突出呈现两位老师都非常注重英语的朗读教学,髙云花老师设计了三次自由朗读和一次站起来集体朗读,教师采用提出问题、学生朗读、学生展示、学生做学案上的题,再提出问题、再朗读、再展示、再做题。
采用讲练结合步步清的教学思路,教学扎实有效。
刘颖老师设计了学生听录音朗读、跟着录音小声读、自由朗读、检查朗读、复述课文朗读的方法,充分让学生读,学生读熟之后再做题,最后教师点拨。
他们都能利用课堂45分钟的时间让学生充分的朗读,并且检查评价朗读的效果,然后在进行做题和精讲点拨的环节。
我听过很多英语课,朗读教学体现不足,上课教师讲和学生做题居多,把朗读放在课下啦。
你也放在课下完成、他也放在课下完成,多数学生等于课下不完成或者抄袭,朗读背诵的作业基本就忽略啦。
勤教授讲,什么是真的,只有上课看见学生读熟了是真的,看见学生展示正确了才是会的,学生上交的作业和考试成绩都难免是真的。
因此,教师一定要抓好课堂朗读,课堂让学生充分朗读,体现英语教学朗读为本的教学思想,读不熟或根本不会读怎样进一步学习课文哪?
三、上课像考试一样紧张上课学生精力高度集中,像考试一样紧张。
教师将练习与检查融为一体,每节课必有学习自学、课堂练习、达标测试等环节,练习有时多次出现,每次练习,都检查每个人的学习情况,做到人人清,并且小组记分,达标测试时要求每个同学独立完成,然后学生检查记分。
课堂教学让学生高度紧张,自学--展示--练习--检查--记分--总结-矫正,将师生互动、生生互动融为一体,教学效果相当好。
四、教法学法灵活多样髙云花老师在激活练习时,运用电视上选号的方式让学生抽题作答,最后评价时将冠军组的团体照片在多媒体上出示,设计了自由朗读、集体朗读的环节,这些都激发了学生学习的积极性,充分利用学生争强好胜的心理提高课堂教学效率。
刘颖老师设计了会读会用学习新词、学习课文熟读理解、学以致用拓展延伸、达标测试当堂检测、课后研学自主评价等环节,充分让学生自学合作研讨,教学效果很好。
五、课堂教学实实在在,实用性强xx鉴开中学刘颖老师的课,没有一点花架子,实用性非常高,具有很高的推广价值。
1、上课开始,教师播放英语歌曲导入新课,此环节可谓“情景导入,激发兴趣”。
2、运用多媒体出示:
学习目标,学习新词,会读会用。
有三个环节,这是我分的。
一是教师领读拼读新单词,板书学生数空加深印象。
二是自己记忆背诵单词,小组内检查展示,123组分别检查456组的学生,检查到每个学生是否记住。
三是做学案上的新单词练习,小组代表展示,优秀的鼓掌鼓励,学生记分。
可想一想,经过三个环节的历练,学生能不过单词关吗?
能有不会的学生吗?
这才叫步步清、人人清,新单词的处理多么实在呀!
3、运用多媒体出示:
学习课文,熟读理解。
一是听录音,看图画,整体感知课文。
二是听录音,自己跟着录音机小声读课文。
三是学生自由朗读,大声读课文。
教师提醒学生先不做题,先朗读。
四是学生根据课文做学案上的练习题。
教师巡回指导。
五是小组内相互检查,我看到教师指导学生,抚摸学生的肩膀加油,摸摸孩子的脑袋鼓励。
六是教师评价,全对的小组举手,给全对的小组一个小粘贴画。
七是学生展示。
生1展示,生2展示,教师评价,鼓掌。
通过这七个环节,每个学生都达到了学习课文,熟读课文的程度,教师的教学多么扎实呀!
4、学以致用,拓展延伸。
将课文分为六部分排序,并且每人一部分读熟,并鼓励学生尽最大努力背诵下来。
小组展示每人背一部分能够背诵下来。
对于刚刚接触的新学生教师能让学生将课文背过,并且每人都背,不见差生,真是不简单。
六、面向全体,关注每一位想学生两位老师都利用了小组合作教学,采用师教兵、兵教兵,师查兵、兵查兵的方法,面向全体学生,不让每一名学生掉队。
特别是教师让学生自学、练习之后,小组中生生检查,小组交换检查,例如在检查朗读时,两组交换学生逐个检查,效果很好。
刘颖老师上课有一个小环节使我非常感动。
在拓展延伸的环节中,小组展示,以小组为单位每人一段上台背诵,第一组展示的很好,六名学生都背过了,教师鼓励后回到座位上。
在第二个小组展示背诵的时候,轮到第二名学生背诵,她忘了、背不下去了,小组的其他同学很着急,这名学生很紧张,教师说:
“再给你一次机会,回去看一下再背。
”这名同学跑到桌上看了一眼,再背,结果还是没背下来。
这名同学急的眼泪汪汪,因为他觉得给小组丢了分、丢了脸。
此时教师将纸条拿过来,让学生看着读下来。
这名学生看了一下纸条,终于背了下来,剩下的四名同学熟练背下来。
教师给这组的学生给予了鼓励的掌声,我看见那名背诵吃力的学生留下了眼泪。
这样的情景教师经常遇到,处理的这么有耐心、这么关注差生很难做到,而部分老师上课特别是公开课就怕提问到不会的学生而耽误上课时间。
总之,一上午的听课学习,再倾听了勤教授的评课,自己学到了很多东西。
特别是知道了“英语阅读课的上课基本模式”,对指导教学、研究教学起到了方向性的作用。
例如,原来的英语阅读课,特别是英语公开课,经常采用文不离句,句不离词,将重点单词的教学渗透到讲析课文当中,把记忆单词的环节拿到预习的环节或者课前处理。
而从勤和两位老师的上课看,英语阅读课,就要先学习新词,扫除障碍,并且每人都强化记忆并检查,非常实在,真是高效低负担,效果很好,受益很深。
由于水平有限,两位老师还有很多优秀的做法,表达不出来地方,请大家指正!
耽误大家的时间,谢谢老师的聆听!
英语高效课堂心得体会5随着新课改的逐渐深入,我校由点到面开始全面实施高效课堂教学模式。
对我而言,高效课堂教学模式的实践只有一年的时间。
刚开始,我也非常茫然,编制导学案不知从何下手,教材内容不知如何取舍,每上完一节课,总觉得心里不是很踏实。
但一年下来,我感触颇深。
课堂是教学的主阵地,要提高英语教学质量,必须重视课堂教学,聚焦英语课堂教学的有效性,必须实施有效课堂教学。
下面我谈谈一年来自己实施高效课堂教学的几点感受:
一:
集体备课气氛浓厚,课堂教学资源共享备好课是提高教学质量的关键同时它也是高效课堂实施中最重要的一环,与传统教学相比不同之处亦在于此。
一年来,我们备课组成员集体备课的气氛相当浓厚,根据高效课堂实施的细则每个教学单元要编制五份导学案,包括词汇,阅读,语言点,语言运用和语法及复习导学案,有时还编制单元训练案。
全组成员每人主备一份导学案,主备人还要编制课件及教学设计,然后集体讨论,经学校两级审核,最后确定正式稿再印发给学生。
我们课改班上课用的是同一份导学案,同一个课件,实现了资源共享,但是各位老师在自己的课堂上会将共享的资源适当调整,以达到自己课堂上最佳的教学效果。
现在翻阅一学年来的导学案和课件,我感觉编制越来越规范,重,难点的把握越来越准确,课件编制越来越精美。
我坚信:
在备课上多花一份精力,在教学上就有多一份的效果。
二:
鼓励学生自主学习,提倡合作学习自主学习是相对于被动学习而言的,高效课堂的一个关键环节就是学生自主学习,完成相应的导学案。
自主学习是一种积极,主动的学习,它能激发学生的学习兴趣。
学生不仅能在学习内容上独立思考,而且能丰富学生自身的学习经验,能使学生获得积极的,深层次的情感体验,变要我学为我要学,给学生提供足够的自主活动空间。
同时,小组合作学习能将个人的’竞争转化为小组之间的竞争,这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识,有利于因材施教,从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。
合作学习是相对于个体学习而言的,实施小组活动就成为一种有效的互动策略。
我所带的班被分为10个学习小组,每组六名同学,组内同学之间积极互动,组外各组之间激烈竞争,争当优秀小组。
一年来,效果确实不错。
三:
恰当的学案反馈,会改变学生的学习态度每节课都有学案反馈这个环节,反馈的内容包括学生学案中的亮点及存在的问题。
同时,又设有优秀个人,书写进步个人,待优生,善于思考的个人,优秀小组,给力小组等,不管哪一项,都是对学生一种无形的鼓励,学生对此十分关注。
有时刚反馈完,有学生就问:
“老师,优秀个人为什么没有我?
”这简单的一句话,表明学案反馈对学生的学习触动也是很大的。
对平时学案做的比较差的学生,我不直接批评,因为现在的学生自尊心很强,我会把这些学生定为进步个人,利用课间或课外和这些学生谈心,再次阅学案的时候,就会发现这些学生的书写更加的规范,上课注意力更加的集中,学习英语的兴趣也非常浓厚,看到这些变化,我感到非
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