留守学生案例分析.docx
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留守学生案例分析.docx
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留守学生案例分析
单亲留守学生案例分析
案例一:
一、基本情况
陈××,女,家住朱寨镇小陈庄,上小学时,父亲不幸去世,母亲外出打工,由爷爷奶奶照顾教育长大,2013年9月进入高中学习,通过观察,我发现她存在以下几个问题:
1、在学习上缺乏管理和督促。
2、缺乏学习热情,学习成绩落后于其她学生。
3、学习方法不科学。
4、学习途径单一,自主性差。
二.情况分析
由于隔代监护人的自身素质、忙于农事,无暇管理以及隔代监护人的生理原因,其对孩子的监护很少,其监护主要体现在孩子是否身体健康的程度上,而对孩子的心理健康、学习情况、安全问题、价值观等方面都顾不到。
如果隔代监护人要同时监护更多孩子,以上问题更加严重。
正是由于隔代监护人对孩子的监护不够,使得很多农村孩子缺乏学习的自觉性,厌学情况严重;养成了自卑、孤僻的性格等等,这些都不利于留守学生的健康成长,
研究表明,相当一部分的隔代教育背景下的留守学生在学习过程中缺乏自觉性和主动性,不好好完成作业是常有的事,有的经常抄袭别人的作业,甚至还有的留守学生产生厌学的情绪,逃学的现象也时有发生。
接受隔代教育的留守学生,其智力的总体水平在起点上就较同龄学生低,因为其社会早期经验制约了其智力的发展。
由于文化知识的匮乏及生理条件的限制,祖辈对留守学生的学习基本上都是采取听之任之的态度,疏于管教或管教不严,对孩子缺乏学习督促,且不能够为她们安排好学习计划,使得很多留守学生养成了不良的学习习惯。
很多留守学生由于疏于看管,在学习上比较松散,学习不自觉,浪费了美好的学习时间。
三、应对措施
1、给予该生更多一些的关爱
我相信:
爱是可以创造奇迹的,爱的力量是伟大的。
对于这样一名学生,作为老师,不应该歧视她、漠视她;相反地,更应该在学习和生活中给予更多的爱、更多的支持、更多的关注。
这种爱是一名教师对于学生发自内心的爱,真诚的爱。
这需要老师付出的百倍耐心和细心,用爱的方式在学习和生活中给予严格的要求。
对此我多次找她谈心、沟通。
我之所以这样做,就是让她说说自己的心里话,如对家庭的看法、学校班级的看法。
让她从心底意识到:
学校、老师是关爱、关心她的。
2、挖掘闪光点
虽然该生在品行方面问题多多,但万事万物都具有两面性的。
该生喜爱电脑,而且有较强的思维能力。
因此,我课后经常与她交流有关电脑知识,上课遇到估计她能完成的题目尽量让她完成,每当她回答正确尽量表扬鼓励她,以增强她的自信心,从而不断引导她积极向上,勇于进取。
3、依靠集体的力量
俗话说:
“人多力量大”。
作为这样一名学生,应该让周围的同学来帮助、支持她。
为此,我将她当学习小组组长。
我这样做;一方面是依靠班集体来督促她,另一方面培养她的责任感和自律性,让她意识到作为班干,一言一行都是受老师和同学关注的。
通过此途径,更好地来纠正她思想和行为的偏颇。
4、家访
家庭教育和学校教育是相辅相成的、互相促进的。
为了能够争取家长的支持和配合,我多次与她的爷爷奶奶和在外地的妈妈沟通。
针对该生存在的不足之处,我和该生的家长进行的彻底的交流,并针对这些问题,具体,明确地提出了一些要求,共同制定了一套有利于她学习生活的方案。
四、成果
功夫不负有心人,经过我的一番努力,该生虽然还存在着一定的问题,但与以前相比较,进步可以说是显著的。
比如衣着方面,不像以前那样过于随便了,也遵守纪律了,上课不讲话、开小差、不迟到、不早退、按时完成作业;特别是在言行举止方面,较之以前,可以说有了翻天覆地的变化。
五、案例感悟
俗话说:
“十年树木,百年树人”。
“冰冻三尺非一日之寒”。
我在整个过程中,感受颇深:
作为一名教师;一个人类灵魂的工程师,在对待每一个学生的过程中,尤其是留守学生,都要付出真诚的爱。
“要爱每一个学生”无论你是优生、或是差生,都应该得到应有的关爱和关心,不能因为学生成绩或是品行的问题而歧视、漠视学生,相反的,对于那些容易出问题的留守学生应该付出更多的关爱,支持她们、鼓励她们、转化她们,增强她们的责任感和培养她们的自信心。
这是一项极为重要也极为艰巨的工作。
这需要教师付出极大的爱心、耐心和信心。
案例二:
一、基本情况
童××,父母离异,现和外婆住在一起。
她在整个班级学生群中显得特别醒目,大部分同学是不愿跟她交往,还有几个调皮的男生喜欢捉弄,欺负她,所以她给人感觉较孤僻、不合群,学习上反应偏慢,兴趣又不大,最主要是学习习惯差且比较懒惰,作业马虎潦草,常有抄袭现象。
二、情况分析
通过观察和了解,我对童××存在的问题基本上心中有了数:
童××的孤僻、不合群,是其自卑感所致。
而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异,现在这种与其她同学不协调的地位,使她极想回避这个事实而又无法摆脱,这种困惑时时伴随着她,加上周围人不良暗示的反复作用。
而当她在学习上碰到困难挫折时,她就不敢求助于她人了。
长此以往,她对学习也就失去了足够的信心,自然出现反应偏慢这种状态。
反过来,学习上的不如意又加剧了其自卑感,并使其不断内化。
三、应对措施
针对童××的情况,用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。
童××失去的是自我心理暗示,因此,必须先帮助她建立起良好的自我心理暗示,其她工作才能开展。
在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下,我准备这样一步一步的帮助她:
首先:
对她一开始的目标降低一点,让其也能够体验成功。
平时情况也表明,跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大;事实也证明,学习成绩的好坏,学生仍十分看重。
因此,针对童××的状况,我把有效提高她的学习成果作为其增强信心的切人点,具体做法为:
1、分析现状,提出目标。
根据对她平时学习情况的观察,我发现她虽然她的学习成绩在班级里也不是最差,但总体仍偏差,不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力,而且由于学习习惯差和懒惰,对于基础性,识记性的学科知识掌握得也很差。
对此,我找她进行了一次长谈,具体讨论她的学习目标问题,针对起点较低基础较差的现状,我与她共同制定了相对其她同学较低的目标,定位于书本的基础,背公式概念、做基本题,难的不作要求,比如,每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。
目标的接近,使她有了试一试的信心。
2、对她进行具体指导,帮助她实现目标。
目标提出后,要做到并不易,而做不到显然又无法达到转化的目的。
为此,我协同其她任课老师及部分学习较好的同学,给她各科搭配一个小帮手。
童××看到这么多老师同学全力帮她,也体现出前所未有的努力和配合。
果然,在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等,尽管情况也不是特别理想,但较以前进步是明显的。
3、对于她的进步及时给予充分的表扬,让其体验成功。
有了成绩的进步,哪怕就是一次默写情况的好转,我都有意识地在课堂上对她的进步进行了一番表扬,让她在同学中也能够获得最为基本的尊重。
使她增强了信心,提起了学习的兴趣。
此后的上课,她显然比以前投入多了。
其次:
引导她正确正确总结经验教训,增强信心。
在学习上初尝成功喜悦之后,我把精力集中到解开童××心头之结上来。
因为,尽管她学习有所进步,但毕竟仍较差,再加上她仍会偶尔产生自卑的心理暗示。
此外,我还通过与她外婆的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通,来营造正面引导的良好氛围。
让她一心扑在学习上,把全部精力都投入到学习中去,再加上学习上略有进步,她显得较以前自信多了,偶尔甚至有点洋洋自得起来。
最后:
引导她逐渐提升目标,以正确的心态面对挫折。
信心调动起来之后如何保持?
关键在于增强耐挫力。
因此,在童××初具信心、学习略有进步的基础上,我对她适时调整了要求,将其目标适度提升,使其在实现目标过程中遭遇挫折,并鼓励她发挥自我作用,摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理。
同时,我改变初阶段时的事事关心,变为遥控指挥、宏观调控。
这种“若即若离”的方式,使她不得不面对现实迎接挑战。
而这些无疑中增强了她的耐挫力。
反复几次下来,不仅保持了起自信心,也是她对自己有了更清醒的认识。
四、案例感悟
通过童××的转变,使我感到,在当前教育学生工作中,除了需要我们对于她们倾注更多的爱心和耐心,更多的真诚和宽容,还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。
注重培养学生的心理优势,让她们都感到自己的重要。
总之,只要我们共同努力,坚定信心,科学教育,把服务学生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任,这些迟开的花朵将开得更加绚丽,更加灿烂。
案例三
一、案例介绍
刘××,我班一男生。
成绩极差,中等智商,性格内向,胆小、多疑、自卑、不爱动。
该生在校一般不与人交往,害怕在众人前说话,有见人就回避的行为表现。
在交往方面的主要问题有:
不合群,孤独,害怕参加活动;自卑感强,回避与老师同学相处;胆小、多疑,总感觉同学总在说自己坏话,以至于无法专心听课,甚至晚上无法入睡,成绩一落千丈。
害怕上学,做事拖拖拉拉,常迟到。
从小就胆小,独来独往,人际关系欠佳。
集体活动很少参加。
放学回家后,钻进房间,看电视、看书,再也不出门。
二、案例分析
小时候,父母离异,爸爸在市里的建筑工地打工,也没有时间管他,文化水平有限,对他的学习一直不闻不问,他常与奶奶在一起,与人交往较少。
放学回到家中,还要帮助奶奶完成家务,缺乏父母的关心,父母没有更多的时间带他到公共场所,参加集体活动,缺少锻炼,造成了性格孤僻,胆怯的心理,造成现在与人交往有严重的障碍。
父亲对孩子胆小、自卑、不合群的性格深恶痛绝,常以骂或讽刺方式刺激孩子,教育方式较粗暴,进一步加重了孩子的自卑胆怯的心理。
在上学阶段,由于学业跟不上,老师的批评,同学的耻笑,埋下了心理阴影,自暴自弃,对学习总是厌烦,缺乏自觉学习的积极性,对于作业也只是敷衍了事。
时而还有旷课的现象,当我询问原因时,还总是编一些借口,不能正视自己的学习上的问题。
三、辅导方法
针对他的情况,我为他制定了帮教措施,决定从了解他的心理入手,循序渐进。
有了好的表现,就及时表扬、鼓励;不好了,也不是简单的批评,而是告诉他应该怎么样,因为在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。
具体做法有:
1、主动接近刘××与其交谈,努力地与他建立良好的师生关系。
加强个别会谈:
常与他个别面谈或电话交谈,时间地点不限,及时全面地了解其心理状况,以及他的思想动向和心理需求。
2、与家长沟通与协调。
①通过家访,电话联系,家长到校面谈等多种方式,了解刘××的家庭情况及其在家的表现。
②对家长的教育态度表示理解,同时指出这样的教育方式不但得不到效果,反而会令孩子自卑胆怯的心理加重。
要求家庭多给刘××温暖,多沟通交流,共同做好转化工作。
③指导家庭对策。
(如定期检查孩子的作业;帮助孩子解决学习中的困难,多抽时间与孩子交流,对孩子的进步给予及时的鼓励。
尽量抽时间带孩子参加社会上各种娱乐活动,让他得到锻炼等。
)
3.与家长沟通思想,与其父亲达成共识,认识其交往障碍的严重后果,共同商讨解决办法。
①鼓励多与人交谈:
做到有话就说,有事就谈。
做自己感兴趣的事,多与老师交谈,说出自己的心理话,与他制定出改变胆怯的心理计划。
②引导交友:
介绍班上性格随和、待人真诚、乐于助人的同学和他交朋友,让他们互相交谈,成为好朋友。
③创造良好的环境。
指导刘××与同学交往的技巧,并安排刘××参加集体活动,担任一定的角色,加深与同学们的友谊。
④参加校本选修课程——《心理健康教育》,有意识地克服自己的心理障碍,勇敢地走出自我封闭的世界。
4.树立其自信心。
充分发挥其爱好语文、爱想的优势,让他带领几个同学负责班级黑板报的出版,并及时给予鼓励,还让他负责与他人一起组织一些语文活动,适时表扬其语言表达能力强,古文翻译棒等,重建其自信心。
5.加强关键时期的心理辅导。
如该生在考试前后情绪容易波动(多疑,焦虑,失眠等),要及时进行疏导。
建议该生及其家长求助心理专家,帮助刘××更快地走出自我封闭的世界。
6.通过科任教师加强对刘××的关注度,使其时刻感觉到学校的温暖。
四、辅导效果
通过辅导,刘××在班上交上了几个要好的朋友,有人分享他的快乐与烦恼,他不再感觉那么孤独了;情绪波动时能主动打电话找我倾诉,听我疏导;能正确认识到自己心理障碍,想利用暑假求助心理专家,更快地走出自我封闭的世界;作业也能按时完成了,学习上也有了进步,数学第一单元考试居然及格了。
相信不久的将来他能做到心胸开阔,乐观大方,学会只琢磨事,别琢磨人。
总之,一个留守学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护,而对学习困难厌学的学生的转化,更应倾注教师不懈的努力,在实施素质教育的今天,我们更应更新观念,探索新的教育方法,努力做好后进生的转化工作。
相信只要用了心思,注意各个学生的特点,用最恰当的方法,就可以将这些留守学生的学习转化工作做到最好。
黄孟虎
阜南实验中学
2016/7/15
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