龙凤湖小学教师素质提升三年发展规划Word文件下载.docx
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力求教师具备合作态度与组织协调的能力;
力求教师具备运用现代教育技术和不断更新知识的能力;
力求教师具备良好的师德风尚和奉献改革的精神。
(二)教师素质提升内容
1、师德提升
师德建设是校本培训的首要任务,在师德培训中一是抓学习先进典型,组织全校教师观看有关师德录像,提高教师的师德水平和教书育人的责任感。
二是定目标,在全校教师中开展人人制定奋斗目标,人人争做好教师、好党员、好干部的活动,以目标激励、榜样示范的方式,凝聚人心。
三是搞活动,组织青年教师开展修师德、铸师魂的演讲比赛,深入开展创行业新风、树师表形象的师德教育。
四是重反馈,学校成立家长委员会,召开家长会。
为每位教师设立奖惩与督查卡
2、学历提升
学历培训是校本培训必备的内容。
我校教师的学历均已达标,为了进一步提高教师的学历层次,学校要求45周岁以下的中青年教师通过自考或函授,取得大专文凭;
35周岁以下的教师力争取得本科学历,鼓励教师向研究生学历发展,使学校教师的学历向更高层次迈进。
3、教学能力提升
首先,举办教育理论专题讲座,通过一系列的理论培训,使教师掌握教育教学的方法,对一些前沿教育理论知识及时进行吸取和消化。
其次,开展“七课”讲、说、听、评活动,每学期都在全校教师中开展“达标课、优质课、观摩课、汇报课、研究课、专题课和说课”活动。
其中达标课和专题课针对合格教师开展的,引路课和观摩课是对骨干教师开展的。
优质课和说课是向教研组全体教师而言的,汇报课是外出学习教师向大家汇报学习收获的,它可帮助大家开阔眼界。
在这“七课”活动中,教师之间认真开展讲课、听课、评课活动和说课活动,促使教师之间取长补短、相互学习,进行教学思维的碰撞,从而使某些教学认识得到提炼和深化。
4、科研水平提升
科研专修是校本培训的重点。
一是坚持集体备课主题教研制度;
二是开展四个一活动。
即:
每位教师每学年要写一篇好教案,设计一个好活动,制作一件好教具,写一篇好体会;
三是开展课题研究。
通过省、地、市级科研课题的立项研究,促进教师学理论,搞实践;
5、现代技术提升
现代教育技术培训是校本培训的新任务。
学校对教师进行计算机和英语口语培训。
我们将根据教师知识结构的差异性,将全体教师分为基础班和提高班,解决各取所需的要求。
计算机培训是以普及计算机应用技术为核心,以学习计算机基本知识和操作技能为重点。
英语口语培训是为了给学生营造一个英语学习的氛围,促进我校的英语教学,为以后的双语教学作基础。
三、年度具体目标和任务
教师培训在三年内分三个阶段:
第一年,侧重于“接受——反思”模式,听专家讲座、看学习材料,然后组织教师对各种观念、材料、现象、行为进行价值判断,并结合自己先前的知识和教学经验,作比较、辨优劣,从而形成新的教育思想,指导自己课改的实践。
第二年,侧重于“研讨——建构”模式,各教研组通过听课、说课、评课、案例分析、问题研讨等方式,互动交流、比照分析,说想法、亮见解,借鉴长处,分享经验,在这种“教、学、研一体化”的环境下,教师有切身的课改情景体验,有深入的认识和实践的反思,将课改的理论内化为理念,进而转化为教学的行为。
第三年侧重于“引领——推进”模式,发现课改实验的成功典型,总结他们的成功经验和发展规律,编制他们的成长过程的一个个案例,引导教师一起来分析研究,以点带面,促进教师队伍的整体建设,提高课改实验的能力和水平。
第一年目标和任务:
1、分析学校师资队伍现状,制定校本培训方案。
2、塑造有时代特点的教师形象,初步建立师德建设的考核、监督机制。
3、做好青年教师的帮带或师德结对活动。
4、开创“教师论坛”或“科研沙龙”,为广大教师在一起互相学习、互相探讨提供一个平台。
5、加强师德及业务培训,定期组织教师学政治、学理念、学理论。
6、指导全体教师制订个人三年发展规划。
7、鼓励教师,特别是青年教师参加各类学历培训,学校从时间、待遇上给予优惠与保证,力争本科学历达70%。
9、狠抓教学常规管理,开展教学基本功竞赛评比,鼓励、支持青年教师参加市级教学评比活动。
10、聘请科研专家作讲座,指导教师开展课题研究。
第二年目标和任务:
1、形成一支较稳定的骨干教师队伍,培养校级、市级骨干教师。
2、开展校级青年教师教学评比,搭建舞台,让青年教师岗位成才,力争3-5名教师在省、市教学评比中获奖。
3、加强现代信息技术培训,要求每位教师会上网浏览,会下载与发送信息,35岁以下青年教师会制作课件。
4、以市优秀教研组的要求强化教研组建设,形成浓郁的教研氛围,开展专题教研活动
5、建立校教科研机构,形成科学的科研过程管理常规,完善教科研管理的评价激励机制。
6、提高科研意识,营造科研氛围,培养3—5名科研骨干教师。
7、提高教师科研能力,让教师学会由问题提炼到课题的能力。
8、进行各年段主学科的“探究型”课堂教学模式研究,逐步形成学校教学特色。
9、对教师三年发展规划达成情况进行过程考核、检测、评价。
第三年目标和任务:
1、教师学历达到新一轮教师队伍建设要求,本科学历达25%以上。
2、三年内形成校级骨干20名,市级骨干5名。
其中培养美术、音乐、体育特长的青年骨干2—3名。
3、骨干教师从业务型向科研型过渡。
4、做好校“教科研优秀教师”的评选工作。
5、教育科研的先导作用得到体现,学校科研氛围基本形成。
6、年底表彰校“科研”先进,全校范围交流推广成功经验,提高办学效益、水平。
7、师资队伍整体优化,队伍精干,课堂教学模式成熟,相当一部分教师教学风格鲜明。
8、对教师三年发展规划达成情况进行考核、检测、评价。
9、基本完成教师专业化考核。
10、对学校前三年师训方案进行总结反思,并着手制定新一轮师训方案。
四、实施措施
(一)专业引领
专业引领是使校本培训具有较高学术品味的关键因素,是提升教师专业素质的重要力量,离开了专业引领,校本教研活动只能是一种低水平的重复运作,研究难以取得突破性的发展,校本教研就会出现机械化、形式化和平庸化的危险。
针对这种情况,拟采取以下措施:
1、专家指导,课题牵动
学校将构建“聘请专家——合作研究——外出学习——引进经验——切磋提高”五步并举的研训模式,并把专家指导放在首位。
2、讲座引领
学校结合当前的教改实际和我校的教改实际,有计划地邀请各级教学专家来校讲座,不断开阔教师的眼界。
引领的内容有案例撰写,说课,评课等。
(二)创办教师论坛
教师在新课程实施的过程中,会遇到许多新问题,产生一些新困惑,更会积累许多经验和教训。
针对这种情况,我们创办教师论坛,为教师营造宽松和谐的环境,围绕一个专题(如新课程下课堂教学、作业设计等),让他们互通信息,交流经验,畅谈感想,碰撞出思想的火花。
论坛的主题由学校确定与教师征求合并而成。
论坛主题提早一周通知教师,且围绕每主题提供一个选择菜单,老师可以从中自主选择,也可以自己另外确定,使教师在准备发言的过程中大量地搜集相关信息并认真地思考着。
采用中心发言、自愿发言与随机抽取相结合的形式进行。
即先由学校确定的几位主讲人发言,接着是教师自愿上台发言,再用抽签形式随机产生几位教师发言,这样每位教师都有机会谈。
上台发言可以是演说式的,也可以是借助幻灯片放映主要论点;
可以是代表个人的,也可以是代表教研组、年级组的意见,这样既锻炼了发言教师,又培训了与会教师,是教师专业成长的一种直接、高效的方式。
(三)老中青“结对帮扶”
为了优化教育、教学组织机构,形成教师“以老带新”的有机协调,进一步强化教师素质的全面提高,在教学上、生活上关心青年教师的成长。
建立“新老教师传、帮、带制度”,老教师从政治思想上给青年教师引路子,组织青年教师与老教师开展结对子活动,分段设梯子,帮助青年教师逐步达标。
(四)业务竞赛
青年教师是学校的骨干力量,学校理应创设各种条件,促进他们的专业成长。
有压力才有动力,有动力才有提高。
学校开展35周岁以下教师系列的基本功竞赛与各项业务竞赛。
如青年教师的三笔字、普通话、说课、教学设计、评课、教学案例撰写等系列竞赛,有学校赛前的指导,赛后的点评,教师赛前的准备,赛中的练兵,赛后的改进。
建立“擂台赛”制度。
教龄2年以上、年龄35周岁以下、未获市级以上教坛新秀、名师培养对象的教师均可参加,比赛内容包括课堂教学、专业素养、教科研成果等,评出“十大教学新苗”作为学校培养重点对象。
(五)读书交流
学校规定每位老师每学期必须订阅2本以上的教育教学杂志或报纸,鼓励教师购买教育理论书籍(包括各学科的教学法,教育科研方法,案例集,名师点评等)。
要求教师建立每日读书制度,并及时记录对自己有启发、受用的内容,每位教师每学期读一本教育理论书,每月在校园网的教师论坛上交流自己的读书体会一次。
(六)主题教研
1、教研是学校生命力所在,课堂是教研的主阵地。
为了提高教师的课堂教学促进教师的专业成长,学校开展主题教研活动。
教研形式:
(1)教前准备(定内容→各自备课→集体讨论→优化预案→随机抽取同段上课教师→执教者教前准备)教研组长负责召集组内教师,确定教研内容,大家分头备教学预案,每周安排1节课时间,交流教学设想,集思广益,讨论出最佳设计方案。
以抽签的形式确定上课教师,执教者结合学情和自己的教学特色予以调整、深化。
(2)教学活动(一度上课→集中评课、改进设计→二度上课)
每周规定时间内以教研组为单位由执教者上课,组内其他老师听课,在评课时,讨论亮点与不足之处,还要针对缺陷点提出对应性的改进设计,由同教材的另一位教师针对改进设计与自己的思考进行二度上课(一般安排在一度上课的次日),教研组成员也参与听课,听课后组织评课。
这样,同一教材内容,人人经历独立备课,集体讨论调整,教后除了评课,还提出改进设计,且另一位教师继续上此内容,深化了同题教研。
2、沙龙教研
教师把备课、上课时发现的问题和取得的经验,自发地利用课间与其他教师交流,及时商讨,得到较为满意的教与学的方法后,再去课堂实践。
每个教研组发一本记录,由发起人随时记录研究情况,积累教学研究资料。
学校领导定期检查、指导、评价。
这样的形式称为“沙龙式教研”,不定时间地点人员的限制,人人议,天天议,节节议,时时议的研究氛围,不仅便于发现、探讨,也便于快速、直接地指导课堂教学。
五、保障机制
1.强化领导责任
学校组成了以校长为组长的校本培训工作领导小组,实行“一把手”工程,并确定分管教学工作的副校长主抓主管教师培训工作。
领导小组下设教导处为负责校本培训的组织、协调和管理,保证校本培训时间、地点、人员和培训内容的落实。
2、加强宣传引导
通过召开班子会议、教师大会,层层宣传,强调开展教师校本培训的重要性、紧迫性和必要性。
3、建立激励机制
将先后建立健全《教师校本培训有关规定》,组编《优秀专题教案》、《优秀教育理论笔记》等,大力开展师德知识竞赛、优质课竞赛、制作课件比赛、论文比赛,激发教师们的参培热情。
同时,实施教师校本培训的“三挂钩”,即与年度考核挂钩、与评优评先挂钩、与教师聘任挂钩。
4、狠抓考核评估
加强教师培训的考核评估,是增强培训效果的保证,在考核评估中,一方面让教师自我评估,另一方面是学校的考评,强化动态管理。
学校将为教师设置个人培训档案,将教师每学期的自培活动情况、自学笔记、听课笔记、公开课教案、课题研究情况及发表获奖论文存档,为校本培训进行宏观管理和指导。
5、保障经费投入
为了保证教师培训的顺利开展,全面提高教师素质,学校将不断加大继续教育经费的投入力度,不断完善培训设施,不断派教师外出考察学习。
龙凤湖小学部
教师素质提升三年发展规划
龙凤湖小学部
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