三年级语文《装满昆虫的口袋》教学纪实与评析参考文本文档格式.docx
- 文档编号:324253
- 上传时间:2023-04-28
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:22.16KB
三年级语文《装满昆虫的口袋》教学纪实与评析参考文本文档格式.docx
《三年级语文《装满昆虫的口袋》教学纪实与评析参考文本文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《三年级语文《装满昆虫的口袋》教学纪实与评析参考文本文档格式.docx(9页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
难点:
根据文本的特点,引导学生体味语言,拉近学生与文本之间的距离,走进法布尔的内心世界。
【学情分析】
三年级下学期学生已经形成了较好的预习习惯和自读能力,也有用不同的方法识记生字的能力与愿望。
其次,学生对朗读课文的兴趣非常浓厚,并能够抓住课文的重点词语理解课文内容。
第三,具有一定的多渠道搜集、整理资料的能力,而且也具有一定的互相评读的能力。
【教学策略】]
1、创设情境,激发学生的内在情感,激活学生的读书需求,使教师、学生和文本之间进行和谐的对话。
2、品读课文,自主感悟。
把课后思考题“法布尔是怎样迷恋昆虫的”作为教学主线,依据学生的读书感受和情感表达需要,结合相关词句指导调控,师生共读共议。
尤其是对于第一自然段和第七自然段的变序处理教学,体现了对文本的立体解读,既帮学生把零散的印象进行归纳,又在不知不觉中领悟到第一自然段的总起作用。
3、感悟与训练并重。
“工具性与人文性的统一”是语文课的基本特点,力求通过引导、交流、朗读、想象,把感悟与训练巧妙结合,使学生与文本的情感产生共鸣。
4、注重知识拓展,追求超越升华。
将充分利用人物资料,把法布尔多层面的展现在学生面前,使学生学习本文后,不仅对课文有全面感知,还有对法布尔的深深钦佩。
【教学过程】
一、激发兴趣、谈话导入
1、同学们,春天来了,大自然的万事万物都在这里汇演着神奇的活力。
快来看看,你们认识它们吗?
(出示昆虫图片)
生:
蜻蜓、蜗牛、甲虫、纺织娘……
2、你们知道的可真多,它们都是——昆虫。
看来同学们很喜欢它们。
法国的科学家法布尔和你们一样对昆虫也很感兴趣,这节课我们就一起去了解一下他小时候的故事。
(板书课题:
装满昆虫的口袋)
齐读课题。
(设计意图:
通过生动的图片创设情境,给学生展示出一个富有生机的昆虫世界,通过教师富有感染力的描述,让学生初步对法布尔有一个整体的认识,从而增强学习的兴趣。
)
二、初读课文、学习生字词。
1、请同学们自由读课文,标出自然段,注意读准字音,读通句子,遇到长句子多读几遍。
2、课文有几个自然段?
课文中的生字词你注意到了吗?
我们一起来看看。
(出示生词)先自己来认一认这些词语,一会儿老师请同学当小老师领大家读。
3、我们再来看看这两个词语。
(出示:
怒气冲冲、小心翼翼)注意观察一下他们的特点,你还能说出几个像这样的词语吗?
4、现在老师把这些词语中的生字抽出来,你还认识他们吗?
先自由读一读。
5、你能用“中”的两个读音分别组词吗?
看来,我们还要根据实际的语言环境判断,才能把字音读得更准。
再看这两个字(出示:
暮、幕)它们的字音相同,字形相近,怎么区分呢?
请同学们读读它们各自的意思,完成选字填空。
(出示字义及填空练习)所以,为了更好的区分字形,可以通过它的字义来判断,就不会写错别字了。
这也是个记字的好办法。
从学生的认知规律出发,通过学生的自学、自查,多种方法的识读以及教师有针对性的指导帮助学生降低识字的难度,提高学习效率。
处理词语部分时,着重引导学生对abcc类型词语的积累;
处理生字时,引导学生从字的音形义多角度识记。
三、整体感知、了解课文内容
1、认准了生字词,相信再读课文你们一定读得更流利、更准确,现在就请同学们快速浏览一下课文,想一想这篇课文主要写了什么?
主要写了法布尔小时候对科学有浓厚的兴趣。
师:
你能抓住课文的中心句,真是会读书。
主要写了法布尔寻找“纺织娘”忘记回家;
去放鸭子却花大量时间捉虫子的两件事。
你用具体的事例来概括课文内容,也是好办法。
2、如果用书上的一个词来概括法布尔对昆虫的兴趣,就是----“迷恋”。
(板书)
既使学生学习了略读,粗知文章大意,建立对文章的整体感知,同时也训练了学生的概括、表达能力。
四、品读课文、自主感悟
(一)1、从哪儿能看出法布尔对昆虫的迷恋呢?
谁愿意读读课文第2、3自然段,其他同学边听边画出相关的语句。
我从“一天傍晚,暮色笼罩了田野,爸爸妈妈忙完了农活,发现法布尔不见了,不由得着急起来,在田野上高声呼喊儿子。
”体会到天已经很晚了,可是法布尔为了捉虫子还没回家,妈妈很着急,可以感受到法布尔对昆虫很迷恋。
说得真不错。
不但找到了相关的句子,还谈出了自己的读书体会,说的有理有据。
谁还能像他这样说?
我找到的句子是“三天前,法布尔就告诉妈妈,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。
现在他终于找到了这位‘歌唱家’。
”我体会到法布尔捉这只虫子已经三天了,捉了很长时间,而且书上说他“终于”捉到了,说明他捉虫子很不容易,可是尽管这样,他还去捉,也说明了他对昆虫非常迷恋。
太棒了。
你不但找到了具体的句子,而且还能抓住句子中的重点词语谈出自己的感受。
谁还想说?
课文中说法布尔终于找到了这位“歌唱家”,他把纺织娘比喻成歌唱家,也是说他喜爱昆虫。
对,还是在说他对昆虫非常迷恋。
你还能透过引号体会到隐藏在文字背后的法布尔的情感,真是太了不起了。
2、正因为他捉到这只“纺织娘”很不容易,所以当他捉到时,他会是什么心情呢?
带着这样的心情,自己来练习读一读这句话----出示句子:
“妈妈,我在这儿呢!
瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!
”
谁来读读?
(读出了高兴的意思)
听得出来,你真的是很兴奋,努力没有白费。
(读出了高兴地喊的意思)
我不但听出了你的高兴,还从你的脸上看到了快乐。
(读得缺少感情色彩)
他捉到的是一只“全身翠绿、触角细长的纺织娘”(出示纺织娘图片)而且这么不容易才捉到,想想应该怎么读更好呢?
再试试。
(又有了一次机会,读得比第一次更好了)
多有进步呀!
只要多练习,把自己变成课文中的主人公,一定会读得更好。
让我们一起来读。
(齐声朗读)
1、自读自悟。
指导学生通过读、画,加深对法布尔的认识,同时因为三年级学生已经具备了一定的学习能力,这样先学后教,交互学习,可以把课堂真正还给学生,让学生走进文本。
2、感情朗读。
在学生抓住重点词句体会后,指导学生带着体会朗读,在读中再次深化对课文的理解,走进人物内心。
(二)1、我们还可以从哪儿感受到法布尔对昆虫的迷恋呢?
请同学们默读4、5、6自然段,划出相关的句子。
(默读、勾画)
看来同学们都已经养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。
画完的同学,可以把你的体会在小组里互相说一说。
(小组合作交流)
2、小组汇报。
我们画的句子是“每到清晨,法布尔把鸭子赶进池塘后,就一动不动地趴在岸边,静静地观察奇妙的生物世界。
”因为课文中说法布尔是“一动不动”“趴在”岸边,“静静地”观察,说明他都看得入了迷。
我补充。
这句中说法布尔“一动不动”,肯定他什么也不干,就观察昆虫了,也是在说他对昆虫的迷恋。
那你们想象一下:
他会观察到什么奇妙的现象呢?
观察蜘蛛有几只脚。
看到蜗牛正在散布。
蚂蚁正在搬家。
……
说得多好啊,相信生活中的你们一定也和法布尔一样都是善于观察的孩子,不然怎么会有这么多有趣的发现呢!
3、法布尔也在池塘的草丛里,发现了一只全身碧蓝、比樱桃核还要小一些的甲虫。
此时此刻,他会是怎样的心情呢?
请你们结合插图中法布尔的表情,想想这句话该怎么读?
----出示句子:
他小心翼翼地把甲虫拾起来,放进一个蜗牛壳里,打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。
谁来试试?
(读得很流利,但感情体现不到位)
听得出来,这个小法布尔是个急性子,可真实的法布尔是个对昆虫非常迷恋的人,那他看到这可爱的甲虫时,应该是什么样啊?
带着你的体会自己练练。
(读出了“小心翼翼”“好好欣赏”的意思)
谁来评评他读的怎么样?
这个法布尔捉到甲虫后真的是很开心。
如果他能再突出法布尔把甲虫看作“珍珠一般的宝贝”就更能说明他对昆虫的迷恋了。
是啊,应该用朗读表现人物的情感,评的有水平。
那你能来给我们读读吗?
能。
(读得很有感染力)
谁还能像他这样读出自己的体会?
(情绪高涨,都有了读的欲望)
(指名读2人)让我们一起再来读。
齐读。
学生在朗读中深化了对课文的理解,走进了人物的内心,教师也可以真正做到尊重学生独特的情感体验。
4、就这样,法布尔欢欢喜喜地回家了。
可刚到家,----出示句子:
可刚到家,爸爸就怒气冲冲地吼着:
“我叫你去放鸭子,你倒好,只顾自己玩。
老是捉虫子,不中毒才怪呢!
快给我把这些无用的玩意儿扔了。
爸爸的话又该怎么读呢?
同桌之间相互读一读。
(自己练习读)
谁想读?
(读出了“怒气冲冲”的语气)
谈谈你的感受。
我觉得爸爸非常生气,生气到了极点,所以文中说爸爸是“怒气冲冲”的吼着,我读的时候也很生气。
你是抓住了表示人物神态的词语体会着读的。
我体会到法布尔肯定是对昆虫很感兴趣,经常去看昆虫,不然爸爸不会说他“老是捉虫子,不中毒才怪呢!
你也是通过抓重点词语的方法体会的。
我觉得爸爸说的“无用的玩意儿”就是昆虫,可在法布尔眼中昆虫却是“珍珠一般的‘宝贝’”,也说明法布尔对昆虫的喜爱。
也就是迷恋。
你体会的可真好,还能联系上下文来谈。
是的,爸爸的训斥没有驱散法布尔对昆虫的迷恋,强烈的兴趣已经种在他的心里。
因为----出示句子:
无论是花丛中翻飞的蝴蝶,洞穴里隐藏的虫子,还是小河里游动的小虾,都引起他无限的好奇心。
(师生共读)
正是这种兴趣,把法布尔引进了科学的殿堂,,使他了解了昆虫世界,所以才写出了世界闻名的著作《昆虫记》,----(出示《昆虫记》的图片)向人们呈现了一个多姿多彩的昆虫世界。
课后同学们可以读一读,相信你们一定会有更多的收获。
而后人为了纪念他,为他建造了一座特别的雕像,你知道他特别在哪儿吗?
他的两个口袋全部做得高高鼓起,好像塞满了沉甸甸的昆虫。
所以我们这篇课文才以“装满昆虫的口袋”为题。
那么此时此刻,带着你的体会再来读一读课题。
(指名读,齐读)
1、引导学生展开充分想象,法布尔还会观察到什么奇妙的现象,进行文本的拓展,让学生在不知不觉中将自已当成课文中的主人公,感受事物,体验生活。
2、用以读代讲的方式,结合插图中人物的表情读出法布尔的“小心翼翼”和对甲虫宝贝般的珍视,在不自觉中又一次走进了法布尔的内心,也是真正做到了尊重学生独特的情感体验。
3、通过生生之间的评读,结合父子对昆虫的不同态度,反衬出法布尔对昆虫的迷恋,把课后思考题“法布尔是怎样迷恋昆虫的”作为教学主线贯穿始终。
五、联系生活、拓展文本
1、学习了这篇课文,现在你能用一句话来说一说自己的感受或收获吗?
我对植物特别感兴趣,我希望自己也能写出法布尔《昆虫记》式的作品流传。
那你可以从现在做起,写好观察日记,为写作积累资料。
我想对法布尔说:
“你真是太了不起了,为人类做出了这么大的贡献。
很遗憾我现在不能和你面对面交流了。
其实你可以通过阅读《昆虫记》,到书中去和他做朋友。
对吗?
通过学习,我觉得今后做什么事都应该像法布尔那样锲而不舍。
是的,就让我们像法布尔那样去执著的探索,相信每个人都会观察、发现到自然的美好。
(板书:
观察发现)
2、文中的法布尔对昆虫情有独钟,那生活中的你们对什么最感兴趣呢?
我最喜欢研究各种各样的车。
我最感兴趣的是打电脑,尤其玩游戏。
电脑的确是我们的好帮手,可以做很多的事,但老师希望你能用好它。
好吗?
我最喜欢画画,看到我的作品,我总是很自豪。
3、看来每个同学都有自己感兴趣的事,最后老师送给大家一句话:
兴趣是最好的老师……希望你们做自己感兴趣的事情时,都能全身心地投入进去,不断地追求、探索,那么也会取得成功!
1、第一自然段和第七自然段的变序设计,立体解读了文本,当学生通过两件具体事例更深地了解了法布尔对昆虫的迷恋后,再读第一自然段,实际上就是把学生零散的印象进行归纳,让学生感受到法布尔对自然的浓厚兴趣,并在不知不觉中领悟到第一自然段的总起作用,但一切又尽在不言中。
2、引导学生从课内走向课外,走向生活。
利用教参提供的人物资料为学生进行文本外的探究阅读,提供延伸渠道,认识一个更加丰满的法布尔形象。
3、结合学生自身让他们从文本中走出来,生发情感,受到感染,真正提高语文素养。
附:
板书设计
观察
装满昆虫的口袋迷恋
发现
【评析】
本节语文课力图给人留下鲜明的形象,留下鲜活的语言,留下至诚的情感,留下至真的感悟。
具体体现在以下几点:
1)尊重学生的个性发展
阅读是学生带有个性的学习活动,每个学生由于其个人经历与知识阅历的不同,面对相同的文字,产生的内心体验不尽相同。
在尊重学生独特感受的基础上,给学生充足的时间与文本对话,使他们在总体把握文本的内容,定下与文本对话的情感基调的基础上,通过教师的不断引导,使其在原有的基础上不断发展。
2)教会学生思考
在一次次多种形式的读中,引导学生去领悟文字中间蕴藏的情感,思考文字背后的意义。
从而获得更多的内心体验,更完整、准确地理解课文内容和表达自己的思考所得。
3)感悟与“训练”并重
“工具性与人文性的统一”,是语文课程的基本特点。
力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体,通过说话、引导、朗读、想象、写作等训练,使学生的情感与作者的情感产生共鸣,主动地参与阅读活动,使语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交,有机结合,放飞学生的灵性!
4)注重知识拓展,追求超越升华。
将充分利用教参提供的人物资料,把法布尔多层面的展现在学生面前,使学生学习本文后,不仅对课文有全面感知,还有对法布尔的深深钦佩。
符合《课标》对教师应高度重视课程资源的开发与利用,学生多渠道地进行探究性阅读的要求。
本课曾获全国重点课题课例一等奖
【反思】
(1)体现了对文本的本色解读。
能围绕课后问题展开学习,与文本对话,激发学生兴趣,采用多种形式的读,通过读、议等方法,使学生明确法布尔成为著名生物学家的原因,达到预设的目标。
(2)体现了语文学科“工具性与人文性的统一”。
引导学生进行语言文字训练,抓词抓句,反复朗读,以读代讲,读时引导学生互评,更好地理解文本,揭示中心。
(3)体现了“大语文观”的教学。
不论导入时让学生走进昆虫的世界,拉近文本与生活的距离;
还是启发学生想象“法布尔在岸边都会发现什么?
”从对文本的理解又跳回到广阔的大自然中;
不论是向学生推荐法布尔的著作《昆虫记》,还是学生联系自己的实际谈最感兴趣的事,都力图使文本与生活接轨,真正做到推开窗户教语文。
可在这填写你的名称
YOUCANFILLINTHENAMEHere
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 装满昆虫的口袋 三年级 语文 装满 昆虫 口袋 教学 纪实 评析 参考 文本
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)