小学语文阅读教学课堂观察量表.doc
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小学语文阅读教学课堂观察量表.doc
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小学语文阅读教学课堂观察总表
授课人:
授课班级:
授课题目:
时间:
观察维度
观察视角
观察点
观察要求
教
学
目
标
指向性
学习语言文字的运用
1、观课者提前审阅授课教师教案,清楚本节课教学目标。
2、判定目标制定是否指向语言文字运用、是否符合课标要求、学段要求、学情实际。
3、判定目标可检测性。
课堂教学结束后,通过抽测学生,了解学生目标达成情况。
准确性
目标确定是否符合课标要求、学段要求、学情实际
达成度
教学结束后,通过抽测反馈目标达成度
教
师
施
教
教材处理能力
教学内容取舍是否恰当,突出重点、传授知识是否正确,设计问题是否符合学生的认知规律
1、观课者研读本课教材,对本课教学内容(尤其是语言文字运用点)做到心中有数,认真记录教学过程,观察本节课教学内容取舍是否恰当,重点是否突出、设计问题是否符合学生的认知规律。
2、观课者对教师教学策略研究能力及师生交流能力,教师基本功做定性描述。
教学策略研究能力
教学方法、手段是否恰当,高效!
教学资源及媒体运用是否科学合理?
师生交流能力
引导、点拨、调控、评价是否具有激励性,课堂氛围怎样?
教师基本功
教师教态、语言、书写能力表现
学
生
学
习
活
动
创新性
学生学习活动设计是否巧妙、新颖
观课者认真记录教师为学生设计了哪些学习活动,依据4个观察视角观察每次学习活动的价值或意义。
主体性
学生学习活动时,是否把学生放到平等、和谐、主体地位
开放性
学生学习活动是否放得开收的住,是否联系生活实际
有效性
学生学习活动是否达到高效低耗
学
生
学
习
状
态
情趣度
学生的学习的情趣、态度如何
观课者依据4个观察视角,通过定性与定量相结合的方式,对学生学习状态做全面分析与描述
参与度
发言人次、发言人数、没发过言人数,
思维度
思维状态、思维深度如何
时间度
自主学习时间记录、小组合作时间记录、全班交流时间记录
阅读
教学
特点
体现
语文味
教课文还是教语言?
依据新课标理念,总体看课堂的语文味、语能味、语效味分别是怎体现的,分别体现的怎样?
语能味
教知识还是教技能?
语效味
学生是否学会了?
综合评价
结合以上五个维度的观察小组的汇报,从本堂课最大的亮点、值得商榷的地方两方面对本节课进行综合评价。
课堂观察者:
说明:
一、观察小组分工:
第一观察组:
组长:
许聪慧组员:
呼图壁参会的小学语文教师观察维度:
“教学目标”
第二观察组:
组长:
徐彩虹组员:
玛纳斯县参会的小学语文教师观察维度:
“教师施教”
第三观察组:
组长:
潘晓彬组员:
昌吉市、州直参会的小学语文教师观察维度:
“学生学习活动”
第四观察组:
组长:
潘璐组员:
奇台县参会的小学语文教师观察维度:
“学生学习状态”
第五观察组:
组长:
张凤玲组员:
阜康市、吉木县参会的小学语文教师观察维度:
“阅读教学特点的体现”
第六观察组:
木垒县组长:
武翠萍组员:
木垒县参会的语文教师观察维度:
“综合评价”
二、准备要求:
1、各小组组长根据观察维度和自己所需,提前确定好观察组成员(人数自定)。
2、各小组组长负责将观察表下发小组成员,认真分析研究,结合教材的研读,初步确定各自的观察任务。
3、每小组确定小组发言代表(原则上由组长发言),请将发言人姓名及各类荣誉称号在明天上午12:
00前电话上报。
4、本次活动是第一次尝试,也是对各县市小学语文观课、议课、评课能力的展示,希望大家安排细致,发挥出最好水平!
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 小学语文 阅读教学 课堂 观察 量表
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