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术职务
副教授
电话
学位
学士
职业资
格证书
高校教师
传真
4
所在
院系
计算机工程系
126
通信地址(邮编)
浙江省台州市经济开发区学院路788号
教学与技术专长
数学教育与应用数学研究
工作简历(含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域与所负责任)
1975.31978.2河南武陟造纸厂化验员
1982.12001.5河南焦作师范学校数学教师
2001.62003.7河南焦作师范高等专科学校数学教师
2003.8现在台州职业技术学院数学教师
1-2
教学
情况
近五年来承担的主要课程(含课程名称、周学时,届数与学生总人数,不超过五门);
;
主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限,不超过五项);
作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、时间,不超过十项);
获得的教学表彰/奖励(不超过五项)
1.近5年来讲授的主要课程
《空间解析几何》、理论课(不含实践)、4/周、5届、500余人;
《线性代数》、理论课(不含实践)、4/周、2届、200余人;
《概率统计》、理论课(不含实践)、4/周、2届、200余人;
《工程应用数学》、理论课(不含实践)、3/周、3届、200余人;
《高等数学》、理论课(含实践)、4/周、5届、2200余人;
数学实验与数学建模集训、指导数学建模竞赛、4届、120人;
2.主持的教学研究课题
①高职院校主要专业数学课程的设置省教科规划课题2005.32006.2;
②高职数学课程体系改革的研究院级课题2006.12007.6;
③高等数学重点课程建设台职院2004.62006.6;
④高等数学精品课程建设浙江省教育厅2005.8;
⑤信息技术与高职数学课程整合研究台州市教科规划课题07.908.12。
3.专著《高等数学课程设置研究》(高职类),浙江大学出版社出版,2008.05
4.主要教学研究论文(近三年)
①高职院校高等数学精品课程建设的探索,中国职业技术教育,2007.10
②高职院校经管类各专业高等数学课程设置的探索,黑龙江高教研究,2006.3;
③面向专业需求的高职数学课程设置研究,数学教育学报,2008.4;
④高职院校高等数学教学改革的刍议,教育探索,2007,3;
⑤高职院校电气系各专业数学课程设置的探索,河南科技师范学院报,2006.3;
⑥高职院校数学教改的研究,职业技术教育,2006.9;
⑦高职院校数学课程的改革刍议,河南科技师范学院学报,2006.1;
⑧从高职经管类数学课程的调查看高职数学课程的建构,河南科技师范学院院报,2006.2;
4.教学表彰/奖励:
①2004院级优秀教师;
②2005年台州市优秀教师;
③2006、2007年学院师德创优先进个人;
④2007年学院科学与教学研究先进个人;
⑤2004—07连续4年学院年度考评优秀。
1-3
技术
服务
近五年来承担的技术开发或技术服务(培训)项目与效果(含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用,不超过五项);
在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文(含题目、刊物名称、署名次序与时间,不超过五项);
获得的表彰/奖励或获得的专利(含奖项名称、授予单位、署名次序、时间,不超过五项)
专业技术课题:
1.主持“关于算子的性质研究”,浙江省教育厅科研项目,
2.主持“基于优化的相对误差意义下的数据拟合”,学院课题,200812
3.参与“一类广义预不变凸函数的判别准则与其应用”,学院课题,200811
4.参与“户外广告牌抗台风能力的数学模型研究”,浙江省教育厅科研项目,2007.7.1—2009.10,项目编号:
专业技术论文:
1.保费调整的贝叶斯方法与其改善统计与决策06.3
2.保险定价模式的比较分析经济导刊07.5
3.关于多项式与其和迭代应用数学08.3
4.数学季刊08.2
获奖:
保费调整的贝叶斯方法浙江省自然科学优秀论文奖07.10
2.主讲教师情况⑴
2⑴-1
汪荣伟
性别
男
1957.03
研究生
硕士
单位
台州职业技术学院
浙江省台州经济开发区学院路788号(318000)
概率统计
1974.71980.8在贵州航空航天工业局490厂工作
1984.72001.7贵州财经学院数学教师
2001.8现在台州职业技术学院数学教师
2⑴-2
1.主要课程:
《高等数学》、理论课(含实践)、4-6/周、6届、2000余人
《工程数学》、理论课(不含实践)、4/周、5届、1500余人
《运筹学》、理论课(不含实践)、4/周、1届、50余人
《数学实验与数学建模》、理论课(含实践)、4/周、3届、250余人
数学建模集训,指导数学建模竞赛、4届、120人
2.主持课题:
①高职教育数学教学模式的创新院级课题2006.12007.6
②与专业结合的数学实验教学模式的创新院级课题2007.92008.12
3.发表论文:
①土木工程系高等数学课程内容设置的研究,河南科技师范职业技术学院院报,2006.5
②面向专业需求的高职数学课程设置研究高等职业教育研究2007.10
③适应“工学结合”模式的高职数学课程体系高教论坛2008.3
2004年学院教科研一等奖
2007年学院师德先进个人
2007年度业绩考核优秀
2⑴-3
2.主讲教师情况⑵
2⑶-1
汪亚东
出生年月
1981.11
最终学历
讲师
所在单位
163
台州职业技术学院计算机系(318000)
数学实验与数学建模
简单工作经历(含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域与所负责任)
2004.9台州职业技术学院数学教师
2⑶-2
近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类型、周学时;
届数与学生总人数)
(不超过五门);
承担的实践性教学(含实验、实训、实习、课程设计、毕业设计
/论文,学生总人数);
主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限)(不超过五项);
作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、时间)(不超过十项);
1.近5年承担的主要课程
《高等数学》、理论课(含实践)、4-6/周、3届、800余人;
《工程数学》、理论课(含实践)、4/周、1届、50余人;
《数学实验与数学建模》、理论课(含实践)、4/周、2届、140余人。
2.主持市级课题“高职院校数学实验课的探索和研究”,2006.12007.12;
3.①浅谈数学软件在高职数学实验课中的作用,科技信息,2006.11;
②高职数学实验课的探索与研究,广西轻工业,2008.2。
2⑶-3
近五年来承担的技术研发项目或技术服务(培训)项目(含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用)与效果(不超过五项);
在国内外公开发行刊物上发表的相关论文(含题目、刊物名称、署名次序与时间)(不超过五项);
获得的表彰/奖励或获得的专利(含奖项名称、授予单位、署名次序、时间)(不超过五项)
课程类型:
理论课(不含实践)、理论课(含实践)、实践(实训)课
2.主讲教师情况⑶
2⑵-1
陶正娟
1966.8
2005
数学教育
1987年9月—1993年7月黄岩师范学校数学教师
1993年9月—2003年11月台州工业学校数学教师
2003年12月—今台州职业技术学院数学教师
2⑵-2
1.讲授的主要课程
数学、理论课(不含实践)4课时/周、4届、600人
高等数学、理论课(不含实践)4课时/周、4届、500人
工程数学理论课(不含实践)、4课时/周、2届、100人
2.论文
①数学课堂教学中的研究性学习,河北理科教学研究,2004.6
②对五年制高职数学教材编写的几点思考,职业技术教育,2004.11
③高职院校高等数学分层递进教学的实践,河南职业技术师范学院学报2006.6
④对高职院校高等数学教学的调查与思考,公安海警高等专科学校学报2006.6
⑤高职数学教材编写的思考与探索,职业教育研究2007.11
2⑵-3
2.主讲教师情况⑷
2⑷-1
刘密
1960.11
高职数学教学
1983.71999.2抚顺大学任数学教师
1999.22003.2抚顺职业技术学院数学教师
2003.2至今,台州职业技术学院数学教师
2⑷-2
高等数学,理论课(不含实践)4课时/周,5届,1000人
基于集合运算的二元关系传递闭包的一个算法——列标号法河北北方学院学报
2007.6
2⑷-3
3.教学队伍情况
3-1
人员
构成
(含
兼职
教师
)
序号
专业
领域
在课程教学中承担的
任务
兼职教师在行业企业中所任职务
1
教师证
应用数学
主讲教师
2
3
代数学
1966.08
5
刘密
图论
6
黄建明
1980.3
助教
非线性规划
7
周伟敏
1980.8
高级程序员
计算数学
8
章文燕
1973.11
数学
9
沙永正
1948.10
车辆设计
工程师
3-2
教学队伍整体
结构
“双师”结构,专兼教师比例,学缘结构,年龄结构,职称与职业资格结构
现有数学教师9人,“双师素质”3人;
专任教师8人,兼职1人为双师型;
职称
人数
百分比
(%)
年龄
55.6
36岁以上
33.3
30~35
11.1
44.4
30岁以下
其它
合计
100
——
3-3
教学改革与技
术服务/培训
近五年来教学改革、教学研究成果与其解决的问题(不超过十项);
主持或参与的技术服务(培训)项目、完成情况与成果、效益
1.高等数学课程建设(浙江省精品课程,云连英主持,2005~):
按照省精品课程建设要求,调整师资队伍,充实有专业背景的教师;
构造了面向专业需求、适合案例驱动式教学的课程体系;
编写了与课程体系配套的系列教材(高教出版社“银领工程”系列教材),其中两本列入国家级“十一五”规划教材;
采取了分层分类教学模式,采用多媒体教学辅助手段;
录制了部分主讲教师的教学录像,与高教出版社联合开设网络课程,极大丰富了网络资源;
积极开展教学软件应用教学,把数学建模思想融入高等数学教学,形成数学实践教学体系。
学生在2004—06年全国大学生数学建模竞赛中取得了好成绩。
2.高职院校主要专业数学课程的设置(省教科规划课题,云连英主持,2005~2006)
对省内高职院校的21个专业的数学需求进行大量的调查,咨询了专业任课教师,经过研究,形成了机电一体化、数控技术、模具设计与制造、电气自动化技术、应用电子技术、计算机应用技术、计算机网络技术、计算机信息管理、建筑工程技术、生化制药技术、工商企业管理、会计等21个专业的高等数学模块知识结构,本结果极具推广价值,为编写教材和学院制定教学计划提供了依据;
编制上述各专业高等数学教学体系纲要,编写了“银领工程”系列教材《微积分应用基础》、《工程应用数学》、《经济应用数学》。
并撰写专著《高等数学课程设置研究》(高职类),为高职院校数学教学提供较强的理论基础。
3.高职院校数学实验课的探索和研究(台州市教育规划课题,汪亚东主持,2005~2007)
结合学院工学结合教学模式的改革,体现数学教学的“教、学、做”一体的思想,设计适合专业需要的工程数学实验、经济数学实验教学内容,形成了数学实践教学的体系,为专业应用数学知识和数学建模思想融入数学教学奠定了基础;
自编了校内使用的《数学实验与数学建模讲义》,2004—2007年学生在全国大学生数学建模竞赛中取得好成绩。
4.高职数学课程体系改革的研究(台职院招标课题,云连英主持,2006~2007)
主要针对各主要专业群的数学需要进行研究,提出了适合工学结合人才培养模式需要的数学课程体系,以案例驱动的教学内容体系,配合数学软件的应用,体现了“教、学、做”一体的教学思想。
以该研究结果,编写了高教出版社“银领工程”系列教材,其中两本列入国家“十一五”规划教材,并形成了网络课程体系和配套辅导教材。
5.高职数学教学模式的创新(台职院级课题,汪荣伟主持,2006—2007)
结合高职学生的认知水平,提出分层分类教学模式,并在土木系各专业进行试点,该项目的研究和实施,形成了以《微积分基础知识》为基础,以《工程应用数学》、《经济应用数学》为专业基础,结合专业应用和学生可持续发展的需要,开设《数学实验》、《竞赛数学》等教学内容,分层分类教学模式的实施,使我院高等数学教学水平有新的提高,学生受益。
近几年“专升本”和全省大学生高等数学竞赛中都取得好的成绩。
6.信息技术与高职数学课程整合研究(台州市教科规划课题云连英主持,07.908.12进行中)
将数学软件、多媒体技术融入数学教学中,目标是培养学生主动学习、主动探索的创新能力,探讨利用信息技术、网络技术尤其是校园各种信息资源,使其达到共享最大化、配置最优化、利用合理化。
形成数学的数字化校园。
7.与专业结合的数学课程的整合研究(院级课题,汪荣伟主持,2008.22009.7进行中)
通过研究,试图重组一门课程,集数值分析、经济应用、以与计算机数学软件应用与一体,以达到“了解数学基本原理、知道主要数值算法、会用计算机软件实现、培养专业应用能力”的基本目标,尤其要注重与专业课程的衔接。
在进行上述教学改革的同时,教学团队成员形成下列成果(教育教学方面):
[1]高职院校高等数学精品课程建设的探索,中国职业技术教育,2007.10
[2]高职院校经管类各专业高等数学课程设置的探索,黑龙江高教研究,2006.3
[3]面向专业需求的高职数学课程设置研究,数学教育学报,2008.4
[4]高职院校数学教改的刍议,教育探索,2007.3
[5]高职院校数学课程的改革刍议,河南科技师范学院学报,2006.1
[6]从高职经管类数学课程的调查看高职数学课程的建构,河南科技师范学院学报,2006.2
[7]高职院校电气系各专业数学课程设置的探讨,河南科技师范学院学报,2006.3
[8]高职院校高等数学分层递进教学的实践探索,河南科技职业师范学,2006.3
[9]土木工程系高等数学课程内容设置研究,河南科技师范学院学报,2006.4
[10]数学课堂教学中的研究性学习,河北理科教学研究,2004
(2)
3-4
师资
培养
1.参加国家教育部举办的培训班,近5年取得双师素质资格的3人;
2.鼓励、支持中青年教师深造,近5年取得在读教育硕士的1人,取得应用经济学硕士的1人;
3.参加省内外专业培训,每年参加数学建模培训的4人;
4.参加校外培训,近3年每年均参加台州专业技术人员继续教育理论培训的8人;
5.实行岗前培训,进行岗位理论培训的1人。
6.实行传、帮、带,对青年教师实行导师制,05年以来共培养两名青年教师。
4.课程设置
4-1课程性质与作用
我院高等数学包括《微积分应用基础》、《工程应用数学》和《经济应用数学》以与《数学实验和数学建模》。
《微积分应用基础》是我院各专业的文化基础课程。
学生通过学习,可获得基本的科学素养和理性思维方面训练,培养数量分析和数值演算的能力
《工程应用数学》和《经济应用数学》属于专业基础课程。
学生通过学习,获得为后继专业课程学习所必需的数学知识,提高学习专业知识的效率和质量。
《数学实验和数学建模》是专业课程的组成部分。
通过学习,掌握数学实验和数学建模的基础方法,为解决专业问题提供数学技术和思维模式。
4-2课程设计的理念与思路
高等数学课程设计理念与思路取决于其在专业目标中的定位,我们坚持下面三个原则。
基础性原则高等数学是文化基础课,是大学生知识结构中不可缺少的一部分,数学教学要提升学生的科学文化素质,培养学生良好的思维品质,教给学生思考和解决实际问题的基本的数学方法和必要演算技能,从而全面提升学生适应未来社会发展的综合素质和能力。
服务性原则数学教学是服务于学生和专业。
为学生服务,就是在教学中要以人为本,充分考虑学生的认识水平,不以完成教学任务为首要目标,而要看学生是否获得了发展的知识。
对学有余力的学生,要为他们进一步深造提供必备条件。
为专业服务,就是在教学内容上与专业教学有适当的关联,并为不同专业的后继课程学习提供知识、方法论和计算手段的支撑;
应用性原则数学课程以应用为目的,以必需、够用为度。
在课程体系上不要追求理论的完整性和逻辑的严密性,要采取使学生容易理解的教学方法。
尤其在教学内容上,要充实专业或现实生活中的实例,采取案例驱动以与项目驱动的教学模式,借助数学软件平台,培养学生应用数学解决问题的能力。
5.教学内容
5-1教学内容的针对性与适用性
教学内容包括公共基础、专业基础和提高拓展三部分,形成“三位一体”的结构模式。
1.公共基础部分主要是微积分应用基础
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- 高等数学 精品课程 申报