巨人的花园教学设计Word格式.docx
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巨人的花园教学设计Word格式.docx
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“喂!
你赶快滚出去!
”巨人大声叱责。
花朵开放了,巨人也醒悟了,他明白了什么呢?
看看书,说一说。
巨人明白了没有孩子的地方就没有春天,你明白了什么?
4、学习第10段:
巨人从男孩的眼神中读出了温情、读出了爱,心理受到了震撼,他终于认识到了自己的错误,于是,他立刻拆除了围墙,把花园给了孩子们,他拆掉的仅仅是一堵墙吗?
三、总结学习过程,提升思想认识通过对重点段的学习,我们明白了“快乐需要和别人分享”这个意义深远的道理。
一个懂得和别人分享快乐的人,才是最幸福的人。
正所谓:
你有一个快乐,我有一个快乐,分享后就是两个快乐;
你有一个痛苦,我有一个痛苦,分享后就只有半个痛苦。
老师真诚的希望大家每天都快乐,每天都能体会到与别人分享快乐的幸福!
四、再次回归文本,朗读背诵句段这篇童话语言优美、道理深刻,现在把自己喜欢的句子或者段落再读一读,试着背一背,一会老师再给大家一个展示的机会。
同桌之间互相交流一下。
指名背诵。
五、布置作业、课外延伸出示:
童话是深受儿童喜爱的一种文学体裁。
通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。
一般故事情节神奇曲折,生动浅显,多采用夸张、拟人、象征等表现手法。
1、摘抄自己喜欢的词句、段落。
2、集自己喜欢的中外童话认真读读,再与其他的同学交换阅读:
希望大家在阅读童话的过程中不仅要读懂故事情节,更要读出人物的特征,品味出文章中蕴涵的美好的思想。
巨人的花园教学设计2
一、教学课题鲁教版第七册《巨人的花园》
二、教学目标1.认识生字,正确读词语2.有感情的朗读课文,能根据课文内容想象画面3.快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
三、教材分析《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。
从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。
后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。
四、教学方式本节课主要通过预学、共学、延学三部分进行。
学习这童话故事,在学生完成预习作业纸的情况下,一起共学花园的变化和巨人的变化,穿插朗读、讲解,体悟分享的道理。
最后延学,推荐其他的童话故事给学生,实现更深层的阅读。
五、教学方法阅读法、讲授法、讨论法、小组合作学习法
六、教学过程预学师:
同学们,有一个有趣的花园里发生着特殊的故事。
你想去看看吗?
生:
想师:
那我们这节课就一起走进——生:
《巨人的花园》师生板书课题、齐读课题师:
请拿出你的预习作业纸,我们通过这堂课的学习来检验你的预习成果。
共学1.寻找花园的变化师:
哪个小组想汇报一下,花园一开始是什么样的?
小组1:
我们小组认为,花园一开始是春天鲜花盛开,夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。
师:
通过这些词语,你觉得这是一个______的花园?
生1:
美丽的生2:
漂亮的师:
花园一直都这么漂亮吗?
不是师:
哪个小组想汇报一下花园后来发生了什么变化?
我们小组认为,花园变得北风呼啸、隆冬来临小组2:
我们小组认为,还有狂风大作、雪花飞舞师:
你能有感情的读一读这些词语吗?
自己先练一练。
你最喜欢这里面的哪个词语?
再描述一下,你仿佛看到了什么画面?
生回答师:
通过这两组词的对比,我们能看出花园发生了巨大的______生:
变化师:
那你知道花园为什么发生变化了呢?
因为巨人把孩子们赶走了生2:
因为巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌师随之在黑板上画一面墙师:
你们看,就是因为这堵墙,让花园从变成了冬天。
所以说这堵墙把孩子们挡在了门外,也把______挡在了门外?
春天师:
所以说,“没有孩子的地方就没有春天”。
这个时候,巨人发现这个道理了吗?
没有师:
接下来,我们再来看花园的第2次变化。
哪个小组给我们汇报一下变化前的花园是什么样子?
一缕阳光、草翠花开、增添春意师:
这么美的景色,你能通过自己的朗读表现出来吗?
出示句子,个人读、指导读、小组读师:
这么美的春天,是谁又一次把它带到花园里来的?
孩子们。
孩子们是怎么进到花园里的呢?
从花园的破损处钻进来师:
是啊,随着孩子们的钻墙而入,春天也跟着钻进来了。
所以
说,春天是跟____在一起的?
孩子们生2:
欢笑师:
你喜欢这幅画面吗?
喜欢师:
那巨人喜欢孩子们来花园里玩吗?
不喜欢师:
为什么?
好容易才盼来春天,你又来胡闹。
出示句子,个人读、范读、指导读师:
巨人发脾气之后,花园有了什么变化吗?
小组:
我们小组认为是这句话,与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
出示句子,小组读、集体读
2.寻找巨人的变化师:
在这篇课文中,巨人一共发过几次脾气呢?
找出句子。
生找出答案,师出示句子,指导读师:
从这三句话中,你有什么发现吗?
巨人很生气,又发脾气了,大声叱责生2:
都是感叹号师:
感叹号起强调的作用,在这里增强了生气的语气。
这说明巨人一次比一次更......生:
生气师:
你能不能把巨人这三次不同的语气读出来?
师:
老师听出来了,一次比一次更生气师:
因为巨人发脾气了,春天又一次离开花园了。
你们说,春天还会回来吗?
会的师:
那句话可以说明呢?
小男孩一伸手......师:
哇,好神奇呀,小男孩一伸手,花园就发生变化了。
巨人看到这幅神奇的场景,终于明白了.....生:
噢,是这么回事呀。
没有孩子的地方就没有春天。
巨人还说了什么?
换来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊......师:
从这句话中,你能体会到巨人________的感受?
后悔、内疚师:
通过男生的朗读,老师听出了巨人的懊悔小男孩让巨人明白了道理,还对巨人做了什么呢?
在脸颊上亲了一下师:
巨人有什么感受呢?
温暖、愉快师:
巨人最后是怎么做的呢?
拆墙师:
拆墙之后,巨人有什么变化?
巨人与小孩一起玩耍师:
拆墙之前,他们能在一起玩耍吗?
生:
1:
不能。
巨人想把花园占为己有生2:
巨人不想和小朋友分享生3:
巨人很自私师:
巨人拆除的是一堵普通的墙吗?
想一想巨人拆除的是一堵什么墙?
拆除以后巨人得到了什么?
一堵自私的墙小组2:
一堵巨人的心墙:
小组3:
拆除以后得到了快乐、幸福;
小组4:
学会了分享;
通过这节课学习,你懂了什么?
懂得了要分享;
生2:
懂得了传递快乐;
生3:
懂得了要爱别人;
延学师:
在原著的结尾,有一段话,请同学们自己阅读。
王尔德还有一篇童话叫《快乐王子》,课下一起去读读吧。
同学们,这篇童话故事中有很多优美的词语和句子,你们可以摘抄到积累本上,以后写作文的时候,就能用到了。
板书设计:
巨人的花园自私、任酷——分享分享的快乐才是真正的快乐
七、教学反思本节课重点解决了两个问题,一是花园的变化,二是巨人的变化,通过朗读,让学生更明朗地懂得分享的快乐才是真正的快乐。
但本课的预习纸有些瑕疵,应该在预习纸上做说明:
在书上画出相关的句子,并挑出重点词写在预习纸上。
“没有孩子的地方就没有春天。
”这句话的朗读应该反复出现。
注:
预习作业纸附后。
巨人的花园教学设计3设计意图:
《巨人的花园》是中下体验式课程《秘密花园》中的一个活动,将的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩,很生气,他在花周围建起了高墙,将孩子们拒于门外。
从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,自由冬天永远留在这里。
故事以“巨人外出、巨人回来、巨人醒悟”三个环节为主线,故事中运用了大量的对比,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比。
正是这些对比中,使故事情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。
因此,在活动中运用图示,通过直观的对比进行梳理,从而帮助幼儿理解和感悟,知道有分享、有宽容、才会有快乐的道理。
活动目标倾听并理解故事内容,感受童话的美妙。
愿意和大家分享快乐。
活动重难点:
重点:
倾听并理解故事内容。
难点:
理解“快乐是需要分享的”的道理。
活动准备:
记号笔,白板,美丽花园和残墙的图卡。
幼儿用书第3册第22~27页语言CD。
活动过程:
远方的花园。
1.导入故事,想象巨人的花园。
很远的地方,有个巨人,他有一个大大的花园,你们觉得会是一个怎样的花园呢?
花园里的故事。
1.倾听故事第一遍,初步了解故事内容。
2.有一个巨人,经常到外地去旅游……·
走进巨人的花园
1.阅读幼儿用书第22页。
巨人出去旅游的时候,谁喜欢来花园做客?
那时巨人的花园是一个怎样的花园?
2.阅读幼儿用书第23页。
多么美丽的花园,多么美好的春天。
可是,巨人欢迎花园里的小客人吗?
他是怎么说的?
又是怎么做的?
3.阅读幼儿用书第24页。
春姑娘来了,她有把美丽的春天送到巨人的花园吗?
巨人的花园变成了什么样子?
巨人感到怎么样?
春姑娘为什么不把春天送给巨人?
4.阅读幼儿用书第25页。
一天早上,巨人醒来,他从窗口看到谁从小洞里爬到他的园子里来了?
巨人说他明白为什么春天不到他的花园里来了,你们知道为什么吗?
5.阅读幼儿用书第26页。
巨人发现了树下的小孩,是怎么想的?
巨人是怎么帮助小孩的?
巨人的花园发生了什么变化?
6.阅读幼儿用书第27页。
巨人还做了什么?
你们猜,巨人的花园以后会变得怎么样?
7.讨论话题,进一步理解故事内容。
看,花园是在什么时候才会变得美丽的?
你们喜欢什么时候的巨人?
为什么?
教师小结:
开始巨人很自私,所以孩子们害怕他,春姑娘不喜欢他,他的花园冷冷清清,巨人是不快乐的;
当巨人愿意和大家分享快乐的时候,花园里变得热闹又美丽,大家都很快乐。
所以,快乐是需要与别人分享的。
讲讲花园的故事。
翻阅幼儿用书,完整讲述故事一遍。
巨人的花园教学设计4教学目标:
1、认识8个生字,会写12个生字。
2、融入童话,能对童话展开合理的想象;
感受童话的神奇。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4.、懂得快乐要和大家分享的道理。
教学重难点展开想象,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点感受这篇童话在表达上的前后对比的特点。
教学过程
一、介绍童话的分类,引入课题
1、你喜欢读童话吗?
谁来说说你都读过什么童话?
2、根据童话的来源,可以把童话分为两类,请大家快速阅读课文后面的“资料袋”。
谁说说根据童话的来源,可以把童话分为哪两类?
3、我们今天就来学习英国的王尔德的一篇童话《巨人的花园》。
4、板书课题,指导“巨”的书写,注意笔顺要正确。
二、学习生字词
1、看到这个题目,你想知道些什么?
2、学习第一自然段。
学生读第一自然段,划出描写花园的居住,体会花园的漂亮。
学生交流:
花园漂亮的
3、这么漂亮的花园,你想不想进去玩?
4、可是在去花园的路上会遇到一些障碍,这些障碍就是本课的生字词,要想到达花园进入花园去玩,得扫除这些障碍,想不想挑战一下?
5、出示生词,开火车读,矫正后齐读;
出示易写错的字:
牌、添、覆、凝、拆,学生说说哪些地方需要多注意不写错,然后自由练写,同位互查,教师巡视指导;
展示书写规范的练习、和书写不正确不规范的练习各一份,和学生一起评价、矫正,然后再次练写。
三、融入童话,想象情景,分享感受,感情朗读
1、我们终于顺利进入漂亮的花园了,大家知道这座漂亮花园的主人是谁吗?
花园这么漂亮,说明花园的主人是个什么样的人?
2、谁愿意做这个勤劳能干的巨人?
请你到前面来。
你知道巨人干什么去了吗?
3、我们在花园里可以干什么了?
玩什么?
大家玩得怎么样?
大家高
兴的时候会发出什么声音?
课件出示句子,理解“洋溢”的意思。
4、可是就在大家玩得开心的时候,巨人突然回来了,接下来会
发生什么呢?
谁来读第三自然段?
读完后:
巨人说了什么?
他说这些话的时候,可能心里想什么?
他说话的时候会是什么样子?
5、在这篇童话里,巨人可是不止一次地训斥孩子们,请大家把巨人训斥孩子的话都找出来,用“”画出来,并像刚才一样,想象巨人说话时心里会想些什么,他说话的时候会是什么样子的,和小组同学交流交流,并试着有感情地读一读。
6、全班交流:
巨人一共几次训斥孩子们?
谁读出巨人第二次训斥孩子的话?
说说他说话是会怎么想,会是什么样子。
他一次比一次生气,第三次又会说出什么话呢?
他会怎么想,他的样子会是怎样的呢?
7、巨人看到小男孩是这想的,我们作为读者,看到这个没有拔腿逃跑的小男孩,你会想什么?
你认为小男孩为什么没有拔腿逃跑?
他用眼睛对巨人说了些什么?
8、巨人听了小男孩的话,醒悟了吗?
他悟出了什么?
体会巨人的心情,有感情地朗读。
除了巨人的话说明他醒悟了,还有一个动作也说明他醒悟了,你找到了吗?
巨人由原来的任性冷酷,变得怎么样了?
9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?
巨人和孩子的生活都因此有了什么样的变化?
我们可以想象我们除了玩以前玩的那些游戏,还会和巨人一起玩什么?
指导有感情地朗读第11自然段。
四、悟出道理,升华情感,体验神奇,了解童话
1、巨人在经历了寒冬之后,在小男孩的眼神中终于悟出了“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊”,并用真挚热情的心唤回了春天,那我们通过学习这篇童话故事,悟出了什么道理呢?
相信同学们悟出的这些道理一定对你们的成长有所帮助。
2、同学们喜欢这篇童话吗?
你觉得这是一篇什么样的童话,为什么这么认为?
五、布置作业,拓展延伸中外童话是一座巨大的宝库。
搜集自己喜欢的中外童话,认真读一读;
再和同学互相推荐,交换阅读;
然后自由组合排演童话剧。
巨人:
勤劳能干、任性冷酷热情友好的分享快乐花园:
漂亮寒冷荒凉乐园教后反思:
我设计的教学思路是先学生字词,再依照本文的叙述顺序通过三组重点句子体会巨人的任性、冷酷,悟出“快乐要与人分享”的道理,最后通过谈“这是一篇什么样的童话”体会童话的特点。
本以为这中设计重点突出、思路顺畅,课堂效果一定不错。
但课堂教学结束后,通过自我反思和与几位听课老师的交流,我看到了自己课堂教学的三个大缺点:
一是抓不准切入点,做不到提纲挈领;
二是不敢打破、整合教材进行课堂设计,使得课堂教学不生动,没有新意;
三是驾驭课堂教学的能力不强,使教学环节不够紧凑。
巨人的花园教学设计5教学目标:
1、多种形式读课文,根据课文内容想象画面。
品味课文生动、形象、准确的语言。
2、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
3、唤起学生的情感体验,激励学生成为一个有爱心的人。
教学重点:
想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
激发学生阅读童
话的兴趣。
教学难点:
体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学准备:
多媒体课件教学流程:
一、激趣导入课前游戏:
老师知道大家都很喜欢童话故事,那么我们来做个跟童话有关的
小游戏,好不好?
看图片猜童话。
请你认真看图片,然后猜一猜,这是来自哪篇童话?
你们知道得真多!
是呀,童话伴随着我们成长,我们快乐着!
老师发现今天的你们格外精神,这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。
二、趣中探疑
1、一提到花园,在你的脑海中会出现怎样的画面,用你积累的
词句描述一下。
啊!
太美了,那么巨人的花园又是什么样呢?
2、指名读文,你觉得故事中的这个花园怎么样?
3、交流个体感悟。
谁能带我们走进巨人漂亮的花园?
4、集体朗读:
好美的花园呀,让我们一起去美美地享受这花园
的美丽。
5、范读想象:
这一次有了新的要求,同样读这几句话,脑海里
要浮现出画面。
请把眼睛闭上,静静地聆听。
你仿佛看到什么了?
闻到了什么?
听到了什么?
6、感受欢乐:
当学生说听到了孩子们的欢笑声时,出示:
“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
过渡:
看,花园四季交替多正常啊。
可巨人的加入就使这个花园发生了变化。
花园是怎么变的,请大家用心默读课文,边读边画句子。
7、读文思考:
三、交流感悟
1、这可真是一个神奇的花园啊。
忽而春意盎然,忽而寒冬腊月。
原本一年四季正常交替、景色美丽的花园,为什么会有如此大的变化呢?
是的,与其说是花园在变化,还不如说是人在变化。
当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园,他的态度怎样呢?
再次默读课文,划出有关语句。
交流,点拨:
态度:
生气相关语句:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”①理解“四处逃散”,想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。
②读好这句话的语气,正确把握巨人的生气程度。
相关语句:
”巨人的花园教学设计6
语文教学中要引导学生自读自司自学探究为基础,大力提倡自主探究的合作方式,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度,我使朗读成为学生学习探究的重要手段,让学生在自主民主的氛围中学习,自主地读说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇目意蕴深刻的童话,让每一位学生都受到心
1、认识8生字,会写12字。
正确读写鲜花盛开、绿树成阴、花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等词语。
2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3、读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。
1、多媒体。
2、生字卡。
3、搜集神秘花园的音乐带。
二教时。
第一课时
一、情境导入
1、情境:
播放多媒体:
童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。
今天就让我们进入那美妙的世界中。
2、齐读课题,你有什么想问得吗?
学生可能提出以下问题巨人是个怎样的人?
巨人的花园里发生什么事了?
花园有什么特点?
3、教师揭题:
古人云:
学贵生疑,疑则进也。
解疑的最好方法就是读书。
今天我们一起来读《巨人的花园》。
二、初读感知
1、教师出示自读要求:
画出不认识的字和不理解的词语,读准字音,或者联系生活经验理解词语,读通句子读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题
2、学生自主读书。
3、检查自学:
出示生字卡片,检查认读生字情况。
出示新词鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。
各自交流自己是用什么方法理解词语:
指名分段朗读课文。
三、再读课文
1、以小组为单位,练习把课文朗诵通顺流利。
2、课文主要写了什么事?
指名回答补充。
四、指导书写
1、出示生字溢、允、墙、牌、添、训认读,自己想办法记住字型。
2、你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?
3、重点指导以下字的书写:
允应该读yǔn第三声,不要读成rǔn,yǒng。
添字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细。
4、生书写练习,教师巡视。
五、抄写生字
六、布置作业预习,画出能体现花园特点的句子。
巨人的花园教学设计7教材分析《巨人的花园》是人教版小学语文实验教材第七册第三单元的一篇精读课文,是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。
从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,只有冬天永远留在这里。
一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立刻变得生机勃勃。
当巨人把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。
从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的幸福。
童话的情节往往较为曲折,故事性强,常有丰富的联想或幻想,也正是有了这些特征,因此,童话故事往往比其他类型的文章更有魅力。
从文章中看来,本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
文中有许多处进行了对比,如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度、行为的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。
学情分析四年级的学生喜欢读童话,之前也学过不少童话。
二年级的时候学过《小壁虎借尾巴》
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