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2。
朗读习惯、朗读配合、教师评价等方面也会影响学生的朗读水平。
在朗读习惯方面,读课文时,有时会用手指读的学生占15。
4%,总是出现这种情况的占6。
6%。
这说明学生的朗读习惯还是比较好的。
同时要注意,指读是一个不好的习惯,一方面会影响速度,另一方面会影响学生对课文的理解,应及时纠正。
在朗读的配合方面,分角色朗读时,能很好与他人配合的学生占28。
6%,能很好与他人配合的占29。
7。
说明学生还是有愿望读出很好的效果的。
在教师评价方面,读完课文后,能得到老师称赞的学生占34。
1%,总是能得到称赞的学生占35。
2%。
但朗读的习惯、配合和教师的评价只能在一定程度上影响朗读的效果,反映朗读水平高低还主要是看朗读过程中是不是经常读错字,是否能流利、有感情地朗读课文。
而这些方面,通过调查显示,学生在这三方面还需努力提高,学生的整体朗读水平也有待提高。
学生的朗读兴趣对于学生朗读的兴趣,调查也设计了七个问题。
主要涉及两个方面:
1。
在内在心理方面,喜欢朗读语文课文的学生占36。
3%,非常喜欢朗读课文的学生占33。
0%,表明学生还是很喜欢朗读语文课文的。
这可能是由于语文课文的可读性比较强,大多是文学作品,而且其中有很多名家名篇,不仅读起来朗朗上口,其内容的感染力也是比较强的。
但表现在课堂上,喜欢主动举手给大家朗读课文的学生占18。
7%,非常喜欢主动给大家朗读的占26。
4%。
说明学生还是不愿意主动表现自己,而更习惯于通过老师的提问,然后做出很好的表现,从而得到老师和同学的肯定的方式来表现自己。
同时,学生很希望得到老师的称赞,数据表明,这样的学生占34。
1%,非常希望得到称赞的占35。
2%,说明学生在朗读方面有强烈的愿望得到老师的肯定。
另外有占24。
2%的学生认为朗读是一件很有意思的事,有46。
2%的学生认为朗读语文课文是一件非常有意思的事,表明他们对于朗读语文课文的兴趣还是颇高的,并且有35。
2%的学生认为大家朗读得都很好,认为大家朗读得都非常好的占25。
3%,学生普遍对他人的朗读能力还是予以肯定的。
这说明虽然他们还是小学生,但对于他人还是能够给予客观评价的。
在外在表现上,早读课老师不在时,能主动朗读课文的学生占15。
4%,能完全确定自觉朗读的学生占16。
5%,说明学生的自觉性和主动性还是差一些,这可能与他们的年龄还小有关,不能自觉自动地读课文,还是想干一些更有意思的事。
如课下时间有时也会读课文的学生占14。
3%,能确定有时会在课下读课文的学生占9。
9%,这也从另一个方面解释了学生朗读水平为什么不高,缺少练习,是其主要的原因之一。
学生在朗读改进方面的表现学生在朗读改进方面的表现我认为很重要,因为通过调查表明,学生的朗读水平还有待提高,改进朗读是提高朗读水平的重要方面,所以从对待改进意见的态度和能付诸行动去改进两个方面进行调查,设计了六个问题。
在对待改进意见的态度方面,能采纳老师改进意见的学生占27。
5%,能很好地接受老师的改进意见的学生占40。
4%,有时会接受的占24。
2%,可以充分地说明学生还是能够接受老师的改进意见的,一方面认为老师说的对,老师有一些权威性在里面,另一方面还是愿意提高自己的朗读水平的。
当同学之间提出改进建议能够慎重考虑的学生占26。
4%,愿意慎重考虑的学生占31。
9%,有时会考虑的占31。
9%。
对于同学之间建议的接受程度比对于老师的建议的接受程度要差一些,原因可能就是对于老师的信任度更高一些,但后一个数据表明学生有时还是会重视同学的改进意见的。
另外能给别人一些改进意见的学生占19。
8%,确定能给同学一些改进意见的学生占19。
8%,有时会给同学一些改进意见的学生占35。
2%,这可能存在学生自己本身的一些原因,可能认为自己的朗读水平不高,所以给别人提意见的学生自然就少了,但有时还是愿意给别人提一些意见,帮助他人提高的。
在付诸行动改进方面,能根据老师的改进意见在朗读方面改进的学生占36。
3%,能确定会改进的学生占28。
6%,也许会改进的学生占25。
3%,表明学生还是愿意接受老师意见并且付诸行动改进的。
对于同学的正确的改进意见26。
4%的学生会按照意见改进,有时会听从同学意见改进的占18。
6%,看来学生还是比较信任老师提出的改进意见,这也可以说明为什么同学之间提意见会很少。
还有从老师的角度,读完课文后能得到老师改进意见的学生占38。
5%,经常能得到老师改进意见的学生占24。
2%,有时会得到的占25。
3%。
说明老师还是能够认真对待朗读教学的,能够注意给学生提一些意见,但为什么学生的朗读没有达到很高的水平,基于以上调查结果分析可能主要有以下几点原因。
二、调查结果总述及成因分析1。
学生的朗读水平有待提高通过调查表明学生目前并没有完全达到或大多数学生没有达到语文课程标准对五年级小学生所要求的能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的要求。
主要原因有以下几点,朗读是一项复杂的语言艺术,是学生综合能力的体现,要求基础知识扎实,语言表达能力强。
而这两方面,一是需要语文知识的积累储备,二是需要一定的朗读技巧的指导和练习。
通过调查显示,学生读错字的情况还是很普遍,说明基础知识还是不十分扎实,这就直接影响了学生的朗读水平的提高。
另外练习少也是一个原因,课下学生很少练习朗读,这就使学生很难读得流利、有感情。
从客观原因上来看,课上由于班额的限制不可能很多同学得到朗读课文的机会,加上大多数学生是不愿主动举手要求朗读的,更希望老师点名,所以学生处于被动的地位。
但是当被点名叫到给同学们朗读,学生还是很希望读得好的,并希望老师给一些评价,但大多数老师更多地给予表扬,没有更多地在朗读技巧方面给予指导,而且课堂上更多地侧重阅读教学,不太重视朗读教学,提高学生的朗读水平,这些原因综合起来使得学生的朗读水平不是很高。
学生的朗读兴趣浓厚,并愿意提高朗读水平通过调查发现,学生很喜欢朗读语文课文,可能主要基于以下几个原因。
语文教材中的课文比其他学科教材内容更有可读性,有时会有这样的情况出现,教材发下来首先把语文书翻开,读一下自己喜欢的课文。
因为课文中有一些课文是故事或童话,这是小学生比较愿意看的,很吸引他们去阅读,所以学生读的兴趣很浓厚,而其他学科就没有这个特点。
另外学生喜欢积极参与一些事情,在课堂上朗读,内心深处还是愿意的,除非当受到伤害的时候,所以老师要多给予称赞,调查结果表明学生还是很希望得到老师的表扬的,并且在老师和同学给一些意见的时候会接受并改进,可能希望下次被叫到的时候表现得更好,得到老师的称赞和同学的肯定。
因此建议老师能够在朗读教学方面多给学生称赞和指导,并要求学生在课下多做一些练习来提高学生的朗读水平。
学生调查报告篇2我国大学扩招后,毕业生就业难的问题已经是一个不争的现象,且有可能越来越难的趋势。
这个方面和国际经济形式近3年来连遭打击,一方面和中国经济结构体制和教育改革落后有关,更和当今毕业生的就业观滞后有关。
针对这一社会现象,此次调查范围覆盖华南师范大学17个院系,包括师范与非师范专业在校的本科学生。
共发放调查问卷580份,实际547份,回收率为
94.3%。
调查文件采用单项选择、不定项选择和主观题三种方式来回答问题。
问题涉及毕业生就业期望、就业素质的自我评价、高校就业指导工作、择业与就业的影响因素等方面,旨在对毕业生就业期望与实际就业的相关问题进行实证研究,为高校就业指导和人才培养提供资料与对策研究依据。
一、调查结果呈现出几个问题:
一、多数学生对于务实有新的认识,就业期望趋向现实,主要表现在工作单位、工作区域等方面。
就业方向:
先就业后择业成为第一选择毕业生在职业取向方面优先考虑的前三项是先就业后择业、先择业后就业、继续深造,它们分别为
41.76%、28.57%、27.84%。
调查显示,在面得就业压力时,多数学生表现出特有的自信与成熟。
在此问题的选择中,特别值得关注的现象是继续深造,这选项占
27.84%,有过四分之一学生希望继续学习,而且此风近年经久不衰,且越演越烈。
究其原因:
一是知识经济时代的影响和人才素质要求的提高;
二是就业竞争激烈,优越的职业需要优秀的高层次人才;
三是心理因素,有的毕业生是为了缓解就业压力,回避即时就业等因素。
这一现象值得认真分析研究,其利与弊何在?
其利在于缓解就业压力,促进人才素质的提高,改善我国人才结构,增强我国高级人才的科技实力和国际竞争力。
忧虑的是它反映出毕业生心理素质方面的欠缺,社会压力的承受力不够,面对激烈的社会竞争,有相当部分的毕业生选择了回避的方式,职业期望趋于非风险化。
这种现象还可以从学生对就业前景的评价中看出,见图1所示。
22.92%的同学对就业前景持有不容乐观的评价,这里除了客观实在的因素影响外,更多的是学生的心理素质因素问题。
由此可见,高校加强就业指导和就业心理辅导工作是必要的。
就业取向:
就业地区首选经济发达地区调查结果表明:
学生在选择就业地区时,选择经济发达地区占
66.54%。
这说明两个问题:
一是经济发达地区除了有较可观的工作待遇外,经济发达地区与国际接轨更便捷,更能为就业者提供再学习提高的机会,这与学生的自我发展、自我实现的需要密切相关。
二是经济发达地区的就业机会较其他不发达地区的高,且就业岗位多元化,这是吸引学生的一个重要原因。
职业价值:
结合专业特色,务实肯干作为师范院校的学生在选择就业岗位上,更多的是趋向于学校或科研机构、行政机关或事业单位。
二、影响学生择业就业的因素突出。
多数学生对职业价值标准上,把工资福利待遇、实现自我价值作为重点考虑。
两项占的比例分别为
36.62%、26%,具体情况调查结果见图4。
这与学生实际就业时考虑的因素一致,即把薪金与个人价值和能力的体现作为重点考虑因素。
调查显示,学生的就业除了受薪酬的影响外,人生价值观中个人因素也很突出。
但是,学生在进行人生选择时较多考虑个人因素,较少考虑社会需要,即使在追求自我实现时也折射出主要强调的是自我而非社会的需要。
对于这现象的利弊值得我们研究与思考。
在就业过程中,有44%的学生认为经验及实践能力为最重要的因素。
而学历、毕业院校或专业、应聘技巧则各占
10.48%、10.34%、12.69%。
这可能与用人单位在招聘时的要求有关。
三、多数学生对就业素质的评价都有比较明确的认识,明确自身的优势与劣势。
多数学生的优势为理论基础、师范技能。
有半数以上的学生认为自己的实践能力、竞争与风险意识处于劣势状态,它们分别达到了
33.07%和
30.69%;
在学生认为自己最缺乏的素质方面中,创新能力、实践*作能力、专业知识与技能被纳入了前三项选择,结果见图7。
其总的原因可能是,一方面知识更新迅速,知识越来越深,越来越广,职业素质越来越综合;
另方面学校教育滞后,教育的知识结构不尽合理,使大学毕业生就业时普遍有压力感和不适应感,对自己所学习和掌握的知识与技能缺乏自信。
再一方面学生勇于挑战的心理素质还没形成;
在创新能力的培养方面,说得多却做得少,培养的覆盖范围也相对狭小,主要的原因是缺乏培养的环境。
除了提高学生的专业知识水平外,如何提高学生勇于挑战的心理素质和如何培养学生的创新能力也将成为高校就业指导的两大课题。
四、目前高校的就业指导与学生的需求处于不平衡状态。
有过半数的学生反映:
不太满意学生就业的指导工作。
学生希望学校在毕业生就业成才方面着重给予哪些指导和帮助时,学生们有
48.96%选择提供更多实践机会,而加强创新能力培养和注重社交能力指导也占据一定的分量。
从国家政策和从现实需要上出发,学生需要从就业观念向创业观念转变。
在调查中,学生认为培养自主创业精神是转变毕业生就业观念的关键;
而加强高校就业指导与其他因素也占很大的份量。
针对目前高校的就业指导工作,基本上还是局限于信息发布、政策宣传、技巧培训、协议办理等服务性工作。
调研建议,就业成才导航体系应覆盖大学教育全过程。
目前大部分高校的就业指导中心,仍然主要面对毕业班,但此时他们大多有书到用时方恨少的遗憾。
就业指导工作亟待从毕业班向低年级学生辐射,贯穿大学教育全过程。
具体来说,就业成才导航体系应该涵盖专业知识技能导航,如学习方法指导、新思想新观念介绍、个人完善知识结构帮助等;
健康成才导航,通过实施结对服务、心理指南、交流讨论,对毕业生在就业求知和个人成长过程中可能出现的心理困扰排忧解惑;
法律导航,普及法律知识,加强法治意识、引导诚信意识。
从调查所反映出的问题来看,进一步实现我校学生就业指导工作的管理规范化,特别是如何把就业指导工作切实纳入学校教书育人的整体工作轨道,还有值得深入研究和改进的地方。
学生调查报告篇3
一、调查问卷亲爱的同学们:
你们好!
为了解你的语文课前预习的情况,了解你们的内心感受,我们编制了这份问卷调查,请你按自己的情况认真、如实地填写。
你的回答对我们的课题研究和改进学校语文教学都会有很大的帮助。
填表人基本情况:
年级填写时间:
1.你觉得课前预习有必要吗?
A没必要B有必要C说不清选A0人选B30人选C0人
2、你的预习是A老师的要求B自己的习惯C家长的要求选A25人选B1人选3人
3、你平时经常预习语文吗?
A经常B偶尔C没有选A10人选B20人选C0人
4、你喜欢预习语文吗?
A喜欢B不喜欢C一般选A15人选B2人选C13人
5、你觉得预习对学习新课效果如何?
A效果很好B一般C没有什么效果选A8人选B22人选C0人
6、你预习一般用多长时间A15分钟B半个小时C一个小时D一个小时以上选A23人选B7人选C0人选D0人
7、你完成预习作业的情况如何?
A、每次都能完成
B、有时候能完成
C、经常不能完成选A20人选B8人选C2人
8、上新课之前,你会预习课文吗
A、总会预习
B、有时会
C、不预习选A3人选B25人选C2人
9、你之所以预习是因为
A、老师布置的任务,我必须完成
B、为了课堂更好的学习,我必须完成。
C、为了培养自己的自学能力
D、不知道选A20人选B8人选C2人选D0人
10、老师没有布置或忘记布置预习时,你会
A、自己主动预习
B、不预习选A12人选B18人
11、预习中你使用过课课通之类的教学参考书籍吗
A、正常使用
B、不使用
C、有时会使用选A20人选B8人选C2人
12、使用课课通之类的参考书籍是为了?
A、得到准确的答案,课堂上回答老师的问题
B、仅作参考,就像与朋友讨论一样,我也会有自己的一些想法
C、做作业时,能把作业做正确选A6人选B19人选C5人
13、学生在预习中常做的事情
A、自学生字词
B、读通、读熟课文
C、了解课文大意
D、查阅资料
E、质疑问难选A6人选B10人选C6人选D7人选E1人14.老师布置的预习作业,你喜欢做哪些?
可以多选
A、读课文三遍,家长打分。
B、抄写认读字及拼音,给读写字扩词。
C、标出自然段或小节。
D、概括课文主要内容
E、抄写词语及多音字。
G、给课文读划批注。
选A30人选B30人选C30人选D12人选E8人选F12
15、通过预习,你通常能达到下面的哪几个目标
A、能准确流利高声的朗读课文
B、能借助字典或联系上下文理解词义
C、能用自己的方法识记生字新词
D、能简要概括出文章主要内容
E、能搜集到相关资料,帮助理解课文。
F、能对文章内容、写作方法提出疑问,并尝试探究。
选A9人选B8人选C8人选D3人选E1人选F1人
16、你知道为什么要预习吗?
如果知道请简单地写一写。
17、对于老师布置的预习作业,你有何想法和建议?
二、调查问卷分析通过在本校
五、六年级学生进行调查分析,发现了:
1、学生们预习主要是完成教师的作业任务,没有实在的内动力。
2、学生预习只是读读课文、查查字词,没有进行深入预习。
3、学生们通过预习达到的效果不够好。
三、调查结论从调查的结果来看,学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。
1、没有养成预习习惯。
有的学生老师不布置预习作业他就不预习,有的虽然也预习,但只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务。
重视不够,没有养成良好自觉的预习习惯。
2、预习的主动性差学生们预习时没有足够的动力,大多数只是为了完成教师布置的作业,没有尝到预习所带来的甜头。
3、学生不会预习,方法欠缺。
预习的内容偏重基础性知识的掌握,对获取知识的过程不够重视,所采用的方法较单一。
更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题,而没有疑问的学生是没有创新意识的,他只是被动地接受知识的灌输。
为此,在预习时教师要培养学生的问题意识。
总之,学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。
4、不注重预习质量。
有的学生虽然也预习,但预习时很多学生不善于思考,有时采取的方法不合理,结果在课堂上抓不住重点,精力分配不合理,学习困难重重,逐渐对预习失去了信心。
刻苦的钻研精神和善于总结归纳的习惯是提高预习成效的关键,合理的预习方法和有效的思维途径是预习成功的保证。
学生调查报告篇4随着社会经济的纵深发展,大学生作为社会中的一个特殊的消费群体,其消费观念的塑造和培养直接地影响其世界观的形成与发展,进而影响其一生的品德行为。
因此,关注大学生消费状况,把握大学生生活消费的心理特征和行为导向,培养和提高“财商”,就成为高校的重要课题。
一、当代大学生消费新概念
1、消费方式已经进入网络电子时代随着社会经济的飞跃发展,社会消费方式已经从原来单一的现金交易向现金、信用卡、支票等多样化的交易方式转变,使人们的生活方式更趋方便快捷。
当代大学生是青年人中的佼佼者,有着开放的思想意识,从不落后于时代的发展。
那么在消费方式上是怎样的状况呢?
在调查中发现,作为特殊的消费群体,当代大学生的消费方式已经进入了网络电子时代。
许多大学生都有校园IC卡、交通IC卡、银行取款卡、上网卡甚至运动健身卡等,“刷卡”时代使大学生的消费行为潇潇洒洒,用某些同学的话来说,就是“卡一刷,钱就花”。
2、消费多元化倾向21世纪是物质生活与精神生活丰富多彩的时代,步入这一时代的大学生们不再满足于宿舍、教室两点一线的单调生活,尽管书籍仍是主要的消费对象,但已不是首选的,更不是唯一的消费项目。
大学生的消费已呈现明显的多元化趋势,手机、旅游、电脑、影音娱乐是大学生的消费热点。
调查中,当问及“在经济条件许可情况下,最想做的事情是什么”时,大部分学生选择了“旅游”,其次是“买电脑”,反映出大学生具有想走出校园、融入社会与自然、拥有高质量生活的渴望。
3、理性消费是主流价格、质量、潮流是吸引大学生消费的主要因素。
从调查结果来看,讲求实际、理性消费仍是当前大学生主要的消费观念。
据了解,在购买商品时,大学生们首先考虑的因素是价格和质量。
这是因为中国的大学生与国外的不同,其经济来源主要是父母的资助,自己兼职挣钱的不多,每月可支配的钱是固定的,大约在300-800元之间,家境较好的一般也不超过1000元,而这笔钱主要是用来支付饮食和日常生活开销的。
由于消费能力有限,大学生们在花钱时往往十分谨慎,力求“花得值”,因此会尽量搜索那些价廉物美的商品。
无论是在校内还是校外,当今大学生的各种社会活动都较以前增多,加上城市生活氛围,谈恋爱等诸多因素的影响,不会考虑那些尽管价廉但不美的商品,相反,他们更会注重自己的形象,追求品位和档次,虽然不一定买名牌,但质量显然是非常重要的内容。
4、追求时尚和名牌是不老的话题大学生站在时代前沿,追新求异,敏锐地把握时尚,惟恐落后于潮流,这是共同特点。
最突出的消费就是使用手机。
当代大学生们的消费中普遍增加了手机的消费项目。
有调查表明学生手机拥有率不低于40%。
此外,电脑及相关消费也是他们的追求,小至一张几十元的上网卡,大至电脑都是当代大学生的宠物,用计算机系同学的话来形容,他们简直就把电脑当成自己的“情人知己”。
再次是发型、服装、饰物等大学校园中都不乏追“新”族。
调查资料也印证了这一点,就所占比例来看,“是否流行”紧随价格、质量之后,成为大学生考虑是否购买的第三大因素。
至于名牌产品,当问到“如果经济许可,会否购买名牌产品”时,80%的学生表示肯定。
以上充分体现了大学生对追求高品质、高品牌、高品位生活的需要。
二、当代大学生消费状况存在的问题
1、储蓄观念淡薄,财商需培养和加强“财商”一词的提出者罗伯特?
清崎曾经说过:
“财商与你挣了多少钱没关系,它是测算你能留住多少钱以及能让这些钱为你工作多久的.能力。
”在讨论会上,当问及对“财商”概念的认识时,很多同学表示陌生。
当问及一学期结束后经济情况如何时,大部分同学都坦然承认自己的消费已经超出计划范围,甚至有些同学还需要向别人借回家的路费,略有剩余的同学也想着如何把剩余的钱花完,只有极少数同学有储蓄的意识。
可见,当前大学生
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