渔歌子优秀教学设计Word文档格式.docx
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文人再把词填进去,还有的被谱上曲子加以歌唱。
二、读词,学习生字(—)自由由读词
1、请大家自由大声朗读《渔歌子》,一读字正腔圆。
2、二读,节奏鲜明。
3、三读,韵味十足。
(二)学习生字你们看,这首词里漏了几个字。
西()山前白()飞,桃花流水鳜(gui)鱼肥。
青箬(),绿蓑衣。
斜风细雨不须归。
1、写“鹭”字漂亮的诀窍一一上面小一些,宽一些。
师板书。
2、多音字:
塞阻塞(Se)塞西塞山(sai)塞车(Sai)
3、形声字:
笠
4、生字障碍已扫除,现在我们齐读这首词,同时做到字正腔圆、节奏鲜明、韵味十足。
三、品诗,想象画面
(一)说画面有一句话说得好,诗词中有画,画中有诗词。
张志和这首词中都描写了哪些景物?
拿起笔,把它圈出来。
1、学生动笔圈画。
教师引导学生抓住一个词语展开想象。
由“西塞山”这个词语,你会想到什么样的画面?
老师的眼前出现了这样的西塞山:
(1)西塞山上长满了树木,到处都是绿油油的。
(2)在云雾的笼罩下,朦朦胧胧。
(3)西塞山郁郁葱葱,如同披上了巨大的风衣。
2、这首诗中还有画面。
(出示:
白鹭桃花、流水、斜风细雨、鳜
鱼肥)你们选择其中一个画面来形容形容。
(1)一群洁白的鹭鸶鸟展翅飞翔在天空。
(2)桃花张开了粉红色的笑脸,远远看去,如同彩霞一片。
(3)湖水清澈见底,如同碧绿的翡翠。
(4)风轻轻地吹着,雨儿编织着细丝飘洒洒。
(5)鳜鱼在水里欢快畅游,有时还扑腾跳出水面欣赏美丽的
(二)写画面你们说得真好,抓住了词中的一个景物展开想象。
从你们描绘中,我看到你心中的画面了,拿起笔,提高一些要求,用心写一行或者两行诗句画面。
试试我们的默契程度,一人读自己写的画面情景,其他同学附和着读词的内容。
张志和把这景色写的如画一般足以看出他对大自然的热爱。
板书:
热爱自然
四、拓展,品诗情这么美的景色,张志和当然不想回去。
不须归哥哥张松龄,担心他被雨淋坏了,写了一首《渔父》。
课件出示:
渔歌子张松龄乐是风波钓是闲草堂松径已胜攀。
太湖水,洞庭山狂风浪起且须还
1、教师范读,学生自由读两遍。
2、会读是小本领,读得懂才是了不起。
哥哥在叫弟弟干什么?
狂风暴雨且须还。
3、师扮演哥哥,学生扮演弟弟,整诗对读,整句对读。
4、因何不归?
还有一个重要原因。
联系写作背景。
张志和因事被贬官,从此再也不做官,隐居在太湖一带,扁舟垂钓,自称“烟波钓徒”。
每垂钓,不设饵,志不在鱼也。
5、张志和根本就不是钓鱼,他钓鱼不放鱼饵,你们说他是来干什么的?
(1)可能就是喜欢这里的美丽景象。
(2)他觉得在这里很悠闲很自在。
师:
张志和就这样直钩垂钓,天天在溪流边,钓来清闲、飘逸,他太爱这样的生活了。
让我们再来诵读。
追求自由渔歌子教学设计2教学目标:
1、认识2个生字。
2、有感情地朗读、背诵《渔歌子》。
3、根据词中描绘的景物,想象画面,体会诗中的情境。
教学重、难点:
理解词的意思,根据词中描绘的景物,想像画面,体会词中的意境及诗人的思想感情。
教具准备:
付娜的古筝曲《渔光曲》
一、板书课题,导入新课。
1、板书课题:
词两首
2、导入:
今天这节课我们继续学习第9课,请同学们拿出笔和本子,一起来写写这首要学的词《渔歌子》。
【设计意图:
课的开始设计这个环节是学生初步熟悉词的过程,也是教师进行写字教学的一个重要环节,正好也能让学生在课堂上提高写字的能力。
】
3、解题:
渔歌子,词牌名。
二、读中明意,读中悟情
(一)、学生自读,读通、读顺。
1、用自己喜欢的方式自由朗读,把词读准、读通、读顺,注意“塞”
“鳜”
“箬”
“笠”
“蓑”的读音。
2、巩固字音,记忆字形,重点掌握多音字“塞”在文中的读音。
(三)、检查、指导:
1、指名读生字,并组词。
2、指名读词,师生正音。
3、指导朗诵,读准节奏,读出韵味。
4、男生齐读,女生齐读,最后全班齐读。
利用多层次的朗读指导,让学生自读自悟,由浅入深地激发学生通过朗读来感悟诗词之美。
读出韵味和节奏,读出自己的感觉,这正是让学生循序渐进地走入文本的桥梁。
(四)、读中想象,理解词意。
1、过渡语:
词的作者是张志和,唐代书法家颜真卿是他的好朋友,夸他:
酒酣兴起,或击鼓,或吹笛,舞笔飞墨。
词中有画,画中有词。
读了这么多遍了,你能读懂词的每一句的意思吗?
能不能它读成一幅画呢?
2、示范:
读着“西塞山前白鹭飞”,你读懂了什么呢?
如果就让你来画这西塞山,你的山会是什么样的?
你会为它涂上什么颜色呢?
并试着说说你的理由。
学生交流:
生A:
我会涂上绿色,因为山上有苍翠挺拔的树木,是绿的海洋。
生B:
我的山是翠绿色,因为我从“桃花”一词可以知道这首词写的是春天的景色,小草发芽了,但长得还不是那么茂盛。
生C:
我的山是五颜六色的,因为山上不只有嫩绿的小草,郁郁葱葱的树,还有各色各样的野花。
生D:
我的山前还会有白鹭在飞翔,我想把这些白鹭画成不同形状的,有的展翅翱翔,有的在呼朋引伴,还有的正要飞翔,这些小精灵有的排成“人”字形,有的排成“一”字形。
让学生为自己所作的画涂颜色,这就是为学生插上了想象的翅膀,这要比那个生硬的问题“你的眼前仿佛出现了什么画面?
”要更能激起学生的探究意识,更能激起他们表达的欲望。
3、播放轻音乐《渔光曲》,学生轻声朗读全词,理解其它三句的意思,边读边想象自己心中出现的画面。
【设计意图】古筝曲的导入,可以感染到课堂里的每一个人,让学生尽情畅游在诗词所描绘的美妙画面中。
交流:
自己心中的画面,尝试用口头描述或朗读的形式表现出来。
借利用多种形式拓展学生的想象空间,这样可以充分调动学生学习的主动性和思维能力,培养他们的口头表达能力、朗读能力。
通过自己的想象再次真切地感受诗词背后蕴涵的感情。
4、精读,结合注释理解词意。
(1)、小组合作学习:
交流自己能理解的诗句及自己不懂的地方。
(2)、汇报交流情况:
a、学生自由反馈自己理解的句子;
b、指名完整地说出词意。
(3)、并将自己理解词的意思写下来。
这一环节的设计目的是为巩固学习效果,进一步增强学生对诗词的认识,锻炼学生的文字表达能力。
写下整首词意的过程是学生将对词“碎片”的理解整合的过程,是对词整体认识的回归。
(五)、探究设疑,领悟诗情
1、引导学生质疑、师发问:
(1)、词中那位渔翁为什么在这样一个雨天还不想回家呢?
(2)、词中描绘的渔翁到底指谁?
了解词人生平,读懂词中人?
2、了解作者及背景:
先让学生汇报课前搜集的有关资料,教师再进行补充,最后课件展示相关资料。
【张志和:
唐代诗人。
字子同,初名龟龄,婺州金华(今属浙江)人,年轻时在朝廷过个官,后因仕途不顺而隐居江湖,自号“烟波钓徒”。
与颜真卿等为好友。
擅长歌词,能书画、击鼓、吹笛。
作品多写隐居时的闲散生活。
《渔歌子》这首词据《词林纪事》转引的记载说,张志和曾谒见湖州刺史颜真卿,因为船破旧了,请颜帮助更换,并作《渔歌子》。
紧扣“不须归”,引导学生质疑,然后通过小组合作进行探讨,使学生释疑,从而升华主题,领悟诗情。
三、读中感悟,升华情感
1、背诵全词。
2、总结全词:
词人张志和正如其名,他一生淡泊名利、心志平和,他钓着的是一份悠闲、自在。
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