云南的歌会优质课教案.docx
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云南的歌会优质课教案
16云南的歌会课件配套优秀公开课教案设计
邵楚滢 [浙江省省级优课]
地区:
浙江省-温州市-
学校:
温州市绣山中学
共1课时
16 云南的歌会 初中语文 人教2001课标版
1教学目标
1、能正确书写文中的生字词,积累四字短语。
2、赏读、品析、体会云南的歌、人与自然的“活”,感受生命之美,感受文字之美。
3、延伸阅读,联系生活,激发对生活的热爱,深化对“活”的理解,提高审美情趣。
2重点难点
教学重点:
1、赏读、品析、体会云南的歌、人与自然的“活”,感受生命之美,感受文字之美。
2、联系生活,深化对“活”的理解,提高审美情趣。
教学难点:
理解云南的人与自然的“活”,感受生命之美。
从阅读中激发自己对生活的热爱,提高审美情趣。
3学情分析
教学设计要紧紧抓住学生的兴趣点和困惑点,并让学生通过课堂加强对文章理解的深度和广度。
首先,我教的这个班的学生生活在城市,对自然的感受和体悟较少,对云南的风俗了解较少,因此云南那里的自然、民族文化、人们的生活状态都会吸引他们,产生阅读的兴趣。
但也正因为学生的生活状态的单一,城市生活对自然感受的缺少,对民族文化了解较少,会使学生对文章产生“隔”。
其次,沈从文的语言优美、典雅,这样的文字需要静下心来细细品味,才能真正感受到其中的魅力。
初二学生对语言文字的品析能力已经逐渐增强,但要在有限的课堂时间内充分品味、体会语言之美,同时又能读出文章的深度,仍有一定的难度。
因此我从学生感兴趣的插画入手,由此带动学生进入文本的赏读,由浅入深,循序渐进。
4设计理念
一、拓展课堂的广度——延伸阅读
阅读不应该仅仅只停留在课堂,因为有些文章仅仅靠课堂的40分钟,学生很难真正进入文本,读出文章本身的价值。
因此,在教学设计和教学中应该怀有“大语文”观,还要关注学生的课前阅读和课后阅读延伸。
对于云南的歌会、云南的自然、云南的文化风俗、云南人们的生活状态,学生是比较陌生的,为了打通学生与文章之间的“隔”,我在课前就推荐了沈从文的《湘西民族的艺术》《云南的云》等文章,先由阅读打开他们对云南、对沈从文的初步了解,留下初步的印象,这样对他们走进文本很有帮助。
而在课堂最后,我推荐了沈从文的《湘行散记》中的文字,希望学生会被这种美触动,继续课后的阅读。
二、挖掘文章的深度——影响生活。
我认为读《云南的歌会》,如果只停留在对云南民间艺术的了解这个层面是不够的。
阅读的意义在于建立起读者与文本、与生活之间的联系,将阅读更贴近我们的生活,让阅读对我们的生活产生积极的影响。
因此,我把这节课的重心放在对云南的“活”人、“活”的自然的理解和感受上,希望通过对云南人们的生活状态的感受,来引起学生对自己生活状态的思考,云南这些淳朴、健康、鲜活、快乐的生命状态是我们现代人(特别是城市中的人)所缺失的,因此这些生命的美才弥足珍贵。
我们生活中并不缺少美,而是我们内心缺少了平静与从容,总是活得行色匆匆,因此错过了与美的相遇。
我希望通过这个课堂,可以打开学生发现、寻找美的心,让学生在生活中时常怀有一颗审美的心去看世界的一切。
三、提高课堂阅读效率——丰富的课前导读与多样的小组活动结合。
丰富的课前导读:
因为课堂时间的限制,以及学生精力有限,提高课堂效率,让学生尽快进入文本很重要。
我设计了课前预习导读单,既有关于作家的资料介绍,也有与文本相关的字词积累、内容整体感知,还有阅读拓展延伸。
这样的导学可以让学生快速进入文本,在课堂中有更多、更深的理解与交流。
多样的小组活动:
这堂课的设计,我以插画为基点(这是学生的兴趣点与进入文本的切入点),设计问题引导学生在小组合作中既能独立思考,也能积极讨论,并养成倾听他人的想法,记录要点的习惯。
小组共同为第四段配图与文字成了课堂的高潮,小组内的每个学生能发挥自己的才华,在配图过程中加深对云南歌会之“活”的理解。
最后,由云南人的“活”迁移到自己对生活的理解,安静的写作状态与自信精彩的交流分享,这些都是让学生真正有所收获的。
5教学过程5.1一课时 教学活动活动1【导入】
(一)导入:
到云南看看新鲜生活
沈从文曾说:
“我的心总得为一种新鲜声音,新鲜颜色,新鲜气味而跳。
我得认识本人生活以外的生活。
” 今天,我们跟随他的文字,走进——云南的歌会,去感受云南人们的生活。
活动2【讲授】
(二)创设情境,改课文插图,品读 “活”。
PPT显示课文插图
小组合作一:
问题一:
教材编委会正在修订课本,有个问题需要听听同学们的看法,这个问题是:
这幅插图和课文的联系紧密吗?
是否需要更改?
(请大家关注插图的细节,以及课文的具体词句,说说你的看法。
小组讨论,做好讨论记录。
)
预设:
从学生回答中得出的两种观点(几次课堂的呈现总结)
观点一——紧密:
人物的服饰体现云南民族特色
(引学生读第三段外貌描写
点评:
这样的服饰它反映的不仅是个人爱美的情操,还是这个民族一种深厚悠久的文化。
②背着背篓,背篓里有鲜花。
可见女孩子的勤快,她们热爱生活,并生活在充满鲜花的自然中。
③唱歌神态:
图中的人都面带微笑,唱歌女孩的神情自然投入,可见她对唱歌的热爱。
(这样的女孩在云南多的是,世界在她们眼中如此美好,值得微笑面对啊。
)
④唱歌的人男女老幼都有,热闹与快乐的感觉与文章相符,体现歌声代代相传。
观点二——不紧密:
对歌时“蹲踞在草丛中”“互不见面”没有在图中体现。
图的位置在写赶马女孩子的这段,可是没有配上马,而且没有大自然的背景。
传歌是男女老幼围坐在一起,图中也没体现出来。
小组合作二:
过渡:
同学们观察得很仔细,读得很细致。
这幅图中没有画出来的,也许是画者忽略的,又或许是难以画出来的。
作为插画,应该重点突显云南歌会的特色。
问题二:
如果你们来画,对于没画出来的部分,你们最想在画中突显什么?
为什么?
(小组讨论,做好记录)
学生回答整理:
1、“蹲踞在草丛中”“互不见面”没有在图中体现。
赶马女孩子的马还有环境都没有画出来
)
2、吹鼓手要画出来
(细读描写“吹鼓手”的片段这里的老人,年老,心却永远年轻,他们充满热情与智慧,他们对后辈、对整个民族都怀着一种深厚的、不可言说的情感。
通过传歌,把生命中美好的东西传给一代又一代的人。
)
3、年轻妇女的神态要画出来
(她们的性格开朗、活泼,生命泼辣有活力,她们总是笑着,世界在她们眼中总是美好的,值得含笑相对。
)
4、应该把云南的自然画出来
(云南的花草、鸟儿们都会唱歌,它们和赶马女孩子一起唱歌,好像人与自然都融为一体了,人与自然相互映衬,这样的自然应该在画中体现。
)
……
总结:
通过同学们的描绘,云南的歌、云南的人、云南的自然这些鲜活形象已经一个个浮现在眼前。
问题三:
沈从文称云南的人为“活人”,强调了一个“活”字,你们认为这个活有什么含义呢?
(“活”指的是一种淳朴、本真、美好的生命状态,云南的人这样活着,因此他们的歌声也那么自然真挚、充满着对这世界深厚的情意。
)
PPT显示课文插图
小组合作一:
问题一:
教材编委会正在修订课本,有个问题需要听听同学们的看法,这个问题是:
这幅插图和课文的联系紧密吗?
是否需要更改?
(请大家关注插图的细节,以及课文的具体词句,说说你的看法。
小组讨论,做好讨论记录。
)
预设:
从学生回答中得出的两种观点(几次课堂的呈现总结)
观点一——紧密:
人物的服饰体现云南民族特色
(引学生读第三段外貌描写
点评:
这样的服饰它反映的不仅是个人爱美的情操,还是这个民族一种深厚悠久的文化。
② 背着背篓,背篓里有鲜花。
可见女孩子的勤快,她们热爱生活,并生活在充满鲜花的自然中。
③ 唱歌神态:
图中的人都面带微笑,唱歌女孩的神情自然投入,可见她对唱歌的热爱。
(这样的女孩在云南多的是,世界在她们眼中如此美好,值得微笑面对啊。
)
④ 唱歌的人男女老幼都有,热闹与快乐的感觉与文章相符,体现歌声代代相传。
观点二——不紧密:
对歌时“蹲踞在草丛中”“互不见面”没有在图中体现。
图的位置在写赶马女孩子的这段,可是没有配上马,而且没有大自然的背景。
传歌是男女老幼围坐在一起,图中也没体现出来。
小组合作二:
过渡:
同学们观察得很仔细,读得很细致。
这幅图中没有画出来的,也许是画者忽略的,又或许是难以画出来的。
作为插画,应该重点突显云南歌会的特色。
问题二:
如果你们来画,对于没画出来的部分,你们最想在画中突显什么?
为什么?
(小组讨论,做好记录)
学生回答整理:
1、“蹲踞在草丛中”“互不见面”没有在图中体现。
赶马女孩子的马还有环境都没有画出来
)
2、吹鼓手要画出来
(细读描写“吹鼓手”的片段这里的老人,年老,心却永远年轻,他们充满热情与智慧,他们对后辈、对整个民族都怀着一种深厚的、不可言说的情感。
通过传歌,把生命中美好的东西传给一代又一代的人。
)
3、年轻妇女的神态要画出来
(她们的性格开朗、活泼,生命泼辣有活力,她们总是笑着,世界在她们眼中总是美好的,值得含笑相对。
)
4、应该把云南的自然画出来
(云南的花草、鸟儿们都会唱歌,它们和赶马女孩子一起唱歌,好像人与自然都融为一体了,人与自然相互映衬,这样的自然应该在画中体现。
)
……
总结:
通过同学们的描绘,云南的歌、云南的人、云南的自然这些鲜活形象已经一个个浮现在眼前。
问题三:
沈从文称云南的人为“活人”,强调了一个“活”字,你们认为这个活有什么含义呢?
( “活”指的是一种淳朴、本真、美好的生命状态,云南的人这样活着,因此他们的歌声也那么自然真挚、充满着对这世界深厚的情意。
)
活动3【活动】(三)读读写写画画,品味自然之“活”
师:
这样鲜活的人与歌,它们的身后就是云南原始的自然。
活动一:
请大家细读第四段的文字,小组合作,画一张画,并为画配上文字(文字可直接摘录、改写原文、模仿创作等多种方式)
(呈现:
小组上台展示,其他同学一同品一品展示的文字)
师:
这样短的时间内,你们能创作出这么精彩的配图与文字,真佩服你们的才华。
通过创作,对于文字与画区别,大家有什么发现呢?
(文字的内涵、空间更广阔、丰富,这是画无法替代的。
)
活动二:
(用诗歌的形式配乐朗读第四段)
师:
这样充满生命力的自然,真应该好好读读,再感受一下。
请三位同学读一读,我们大家一起闭上眼睛舒服自在地想象、感受。
师:
这样鲜活的人与歌,它们的身后就是云南原始的自然。
活动一:
请大家细读第四段的文字,小组合作,画一张画,并为画配上文字(文字可直接摘录、改写原文、模仿创作等多种方式)
(呈现:
小组上台展示,其他同学一同品一品展示的文字)
师:
这样短的时间内,你们能创作出这么精彩的配图与文字,真佩服你们的才华。
通过创作,对于文字与画区别,大家有什么发现呢?
(文字的内涵、空间更广阔、丰富,这是画无法替代的。
)
活动二:
(用诗歌的形式配乐朗读第四段)
师:
这样充满生命力的自然,真应该好好读读,再感受一下。
请三位同学读一读,我们大家一起闭上眼睛舒服自在地想象、感受。
活动4【活动】四、延伸阅读,联系生活,书写“活”。
师:
读得真美,真想永远留在云南的自然中,现在,我们把目光从云南的自然一起转向沈从文的湘西世界,请四位同学来读读他的文字
PPT:
假若你见到纸背后那个地方、那点树、石头、房子、一切的配置、那点颜色的柔和,你会大喊大叫。
不瞒你,我喊了三声!
——《过新田湾》
今天的河水极清浅,河床中大小不一的石子,历历可数,如棋子一般,较大石头上必有浅绿色蓝丝,在水中飘荡,摇曳生姿。
这宽而平平的河床,以及河中东西,皆明丽不凡。
两岸山树如画图,秀而有致。
船在这样一条河中行走,同舱中缺少一个你,觉得太不合理了。
——《虎雏印象》
“(我)好像从这条河流中得到了许多智慧……山头夕阳极感动我,水底各色圆石也极感动我,我心中似乎毫无渣滓,透明烛照,对河水,对夕阳,对拉船人同船,皆那么爱着,十分温暖的爱着!
”
——《历史是一条河》
我感情流动而不凝固,一派清波给予我的影响实在不小。
我认识美,学会思索,水对我有极大的关系。
——《我读一本小书同时读一本大书》
师:
云南的人活着像一首首灵动的歌,
沈从文认为活着应该像流动的水,他的文字中总是流淌着“爱与美 ”。
“活”字的左边是水,右边是舌,本义是活着,但沈从文想通过文字告诉我们的不仅是活着,而是我们应该怎样地活着。
(板书:
小篆的“活”字)
读了这些文字,再想想自己的生活,你对于“活”字又有怎样的理解与感受呢?
请静下心来,动笔写一写。
(学生写完,分享交流)
活动5【活动】(五)、延伸阅读,让我们的生命美一些!
结束语:
同学们,多阅读、旅行、写作,不断丰富你生命字典里的“活”字吧,愿爱与美在你们的生命河流里,永远流淌!
我们从阅读开始
PPT显示 散文集《湘行散记》 小说《边城》 传记《从文自传》
16 云南的歌会
课时设计课堂实录
16 云南的歌会
1一课时 教学活动活动1【导入】
(一)导入:
到云南看看新鲜生活
沈从文曾说:
“我的心总得为一种新鲜声音,新鲜颜色,新鲜气味而跳。
我得认识本人生活以外的生活。
” 今天,我们跟随他的文字,走进——云南的歌会,去感受云南人们的生活。
活动2【讲授】
(二)创设情境,改课文插图,品读 “活”。
PPT显示课文插图
小组合作一:
问题一:
教材编委会正在修订课本,有个问题需要听听同学们的看法,这个问题是:
这幅插图和课文的联系紧密吗?
是否需要更改?
(请大家关注插图的细节,以及课文的具体词句,说说你的看法。
小组讨论,做好讨论记录。
)
预设:
从学生回答中得出的两种观点(几次课堂的呈现总结)
观点一——紧密:
人物的服饰体现云南民族特色
(引学生读第三段外貌描写
点评:
这样的服饰它反映的不仅是个人爱美的情操,还是这个民族一种深厚悠久的文化。
②背着背篓,背篓里有鲜花。
可见女孩子的勤快,她们热爱生活,并生活在充满鲜花的自然中。
③唱歌神态:
图中的人都面带微笑,唱歌女孩的神情自然投入,可见她对唱歌的热爱。
(这样的女孩在云南多的是,世界在她们眼中如此美好,值得微笑面对啊。
)
④唱歌的人男女老幼都有,热闹与快乐的感觉与文章相符,体现歌声代代相传。
观点二——不紧密:
对歌时“蹲踞在草丛中”“互不见面”没有在图中体现。
图的位置在写赶马女孩子的这段,可是没有配上马,而且没有大自然的背景。
传歌是男女老幼围坐在一起,图中也没体现出来。
小组合作二:
过渡:
同学们观察得很仔细,读得很细致。
这幅图中没有画出来的,也许是画者忽略的,又或许是难以画出来的。
作为插画,应该重点突显云南歌会的特色。
问题二:
如果你们来画,对于没画出来的部分,你们最想在画中突显什么?
为什么?
(小组讨论,做好记录)
学生回答整理:
1、“蹲踞在草丛中”“互不见面”没有在图中体现。
赶马女孩子的马还有环境都没有画出来
)
2、吹鼓手要画出来
(细读描写“吹鼓手”的片段这里的老人,年老,心却永远年轻,他们充满热情与智慧,他们对后辈、对整个民族都怀着一种深厚的、不可言说的情感。
通过传歌,把生命中美好的东西传给一代又一代的人。
)
3、年轻妇女的神态要画出来
(她们的性格开朗、活泼,生命泼辣有活力,她们总是笑着,世界在她们眼中总是美好的,值得含笑相对。
)
4、应该把云南的自然画出来
(云南的花草、鸟儿们都会唱歌,它们和赶马女孩子一起唱歌,好像人与自然都融为一体了,人与自然相互映衬,这样的自然应该在画中体现。
)
……
总结:
通过同学们的描绘,云南的歌、云南的人、云南的自然这些鲜活形象已经一个个浮现在眼前。
问题三:
沈从文称云南的人为“活人”,强调了一个“活”字,你们认为这个活有什么含义呢?
(“活”指的是一种淳朴、本真、美好的生命状态,云南的人这样活着,因此他们的歌声也那么自然真挚、充满着对这世界深厚的情意。
)
PPT显示课文插图
小组合作一:
问题一:
教材编委会正在修订课本,有个问题需要听听同学们的看法,这个问题是:
这幅插图和课文的联系紧密吗?
是否需要更改?
(请大家关注插图的细节,以及课文的具体词句,说说你的看法。
小组讨论,做好讨论记录。
)
预设:
从学生回答中得出的两种观点(几次课堂的呈现总结)
观点一——紧密:
人物的服饰体现云南民族特色
(引学生读第三段外貌描写
点评:
这样的服饰它反映的不仅是个人爱美的情操,还是这个民族一种深厚悠久的文化。
② 背着背篓,背篓里有鲜花。
可见女孩子的勤快,她们热爱生活,并生活在充满鲜花的自然中。
③ 唱歌神态:
图中的人都面带微笑,唱歌女孩的神情自然投入,可见她对唱歌的热爱。
(这样的女孩在云南多的是,世界在她们眼中如此美好,值得微笑面对啊。
)
④ 唱歌的人男女老幼都有,热闹与快乐的感觉与文章相符,体现歌声代代相传。
观点二——不紧密:
对歌时“蹲踞在草丛中”“互不见面”没有在图中体现。
图的位置在写赶马女孩子的这段,可是没有配上马,而且没有大自然的背景。
传歌是男女老幼围坐在一起,图中也没体现出来。
小组合作二:
过渡:
同学们观察得很仔细,读得很细致。
这幅图中没有画出来的,也许是画者忽略的,又或许是难以画出来的。
作为插画,应该重点突显云南歌会的特色。
问题二:
如果你们来画,对于没画出来的部分,你们最想在画中突显什么?
为什么?
(小组讨论,做好记录)
学生回答整理:
1、“蹲踞在草丛中”“互不见面”没有在图中体现。
赶马女孩子的马还有环境都没有画出来
)
2、吹鼓手要画出来
(细读描写“吹鼓手”的片段这里的老人,年老,心却永远年轻,他们充满热情与智慧,他们对后辈、对整个民族都怀着一种深厚的、不可言说的情感。
通过传歌,把生命中美好的东西传给一代又一代的人。
)
3、年轻妇女的神态要画出来
(她们的性格开朗、活泼,生命泼辣有活力,她们总是笑着,世界在她们眼中总是美好的,值得含笑相对。
)
4、应该把云南的自然画出来
(云南的花草、鸟儿们都会唱歌,它们和赶马女孩子一起唱歌,好像人与自然都融为一体了,人与自然相互映衬,这样的自然应该在画中体现。
)
……
总结:
通过同学们的描绘,云南的歌、云南的人、云南的自然这些鲜活形象已经一个个浮现在眼前。
问题三:
沈从文称云南的人为“活人”,强调了一个“活”字,你们认为这个活有什么含义呢?
( “活”指的是一种淳朴、本真、美好的生命状态,云南的人这样活着,因此他们的歌声也那么自然真挚、充满着对这世界深厚的情意。
)
活动3【活动】(三)读读写写画画,品味自然之“活”
师:
这样鲜活的人与歌,它们的身后就是云南原始的自然。
活动一:
请大家细读第四段的文字,小组合作,画一张画,并为画配上文字(文字可直接摘录、改写原文、模仿创作等多种方式)
(呈现:
小组上台展示,其他同学一同品一品展示的文字)
师:
这样短的时间内,你们能创作出这么精彩的配图与文字,真佩服你们的才华。
通过创作,对于文字与画区别,大家有什么发现呢?
(文字的内涵、空间更广阔、丰富,这是画无法替代的。
)
活动二:
(用诗歌的形式配乐朗读第四段)
师:
这样充满生命力的自然,真应该好好读读,再感受一下。
请三位同学读一读,我们大家一起闭上眼睛舒服自在地想象、感受。
师:
这样鲜活的人与歌,它们的身后就是云南原始的自然。
活动一:
请大家细读第四段的文字,小组合作,画一张画,并为画配上文字(文字可直接摘录、改写原文、模仿创作等多种方式)
(呈现:
小组上台展示,其他同学一同品一品展示的文字)
师:
这样短的时间内,你们能创作出这么精彩的配图与文字,真佩服你们的才华。
通过创作,对于文字与画区别,大家有什么发现呢?
(文字的内涵、空间更广阔、丰富,这是画无法替代的。
)
活动二:
(用诗歌的形式配乐朗读第四段)
师:
这样充满生命力的自然,真应该好好读读,再感受一下。
请三位同学读一读,我们大家一起闭上眼睛舒服自在地想象、感受。
活动4【活动】四、延伸阅读,联系生活,书写“活”。
师:
读得真美,真想永远留在云南的自然中,现在,我们把目光从云南的自然一起转向沈从文的湘西世界,请四位同学来读读他的文字
PPT:
假若你见到纸背后那个地方、那点树、石头、房子、一切的配置、那点颜色的柔和,你会大喊大叫。
不瞒你,我喊了三声!
——《过新田湾》
今天的河水极清浅,河床中大小不一的石子,历历可数,如棋子一般,较大石头上必有浅绿色蓝丝,在水中飘荡,摇曳生姿。
这宽而平平的河床,以及河中东西,皆明丽不凡。
两岸山树如画图,秀而有致。
船在这样一条河中行走,同舱中缺少一个你,觉得太不合理了。
——《虎雏印象》
“(我)好像从这条河流中得到了许多智慧……山头夕阳极感动我,水底各色圆石也极感动我,我心中似乎毫无渣滓,透明烛照,对河水,对夕阳,对拉船人同船,皆那么爱着,十分温暖的爱着!
”
——《历史是一条河》
我感情流动而不凝固,一派清波给予我的影响实在不小。
我认识美,学会思索,水对我有极大的关系。
——《我读一本小书同时读一本大书》
师:
云南的人活着像一首首灵动的歌,
沈从文认为活着应该像流动的水,他的文字中总是流淌着“爱与美 ”。
“活”字的左边是水,右边是舌,本义是活着,但沈从文想通过文字告诉我们的不仅是活着,而是我们应该怎样地活着。
(板书:
小篆的“活”字)
读了这些文字,再想想自己的生活,你对于“活”字又有怎样的理解与感受呢?
请静下心来,动笔写一写。
(学生写完,分享交流)
活动5【活动】(五)、延伸阅读,让我们的生命美一些!
结束语:
同学们,多阅读、旅行、写作,不断丰富你生命字典里的“活”字吧,愿爱与美在你们的生命河流里,永远流淌!
我们从阅读开始
PPT显示 散文集《湘行散记》 小说《边城》 传记《从文自传》
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