全校数学质量分析.doc
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全校数学质量分析.doc
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数学期末检测质量分析
2017—2018学年度上学期期中检测工作已经结束了,我们学校领导对此项工作给与了高度重视,从考场布置、人员安排、试卷保密程度、试卷批阅等都做了大量的、细致的工作,真正做到了学生单人独座,双人监考,校长巡视检查,确保检测工作公平,确保检测成绩真实。
在数学学科的检测中取得了一定的成绩,同时也存在着许多不足之处,为了发扬成绩,克服不足,本次试题能紧扣大纲、课标与教材展开命题,覆盖面全,难易适中,形式灵活多样,梯度明显;既注重了双基,又注重了知识与能力的拓展;注重了系统分析问题和解决问题。
广大师生对本套试题持满意态度,但客观地讲,试题在深度、活度、精度等方面还有待于不断充实、不断提高、不断完善。
一、全校各年级数学质量基本情况:
班级
人数
总分
平均分
及格人数
及格
率
优秀
人数
优秀率
一
30
2746
91.5
27
90
26
86.6
二
40
3546
88.7
40
100
30
75
三
41
3495
85.2
39
95.1
31
75.6
四
45
3135
69.7
38
84.4
12
26.7
五
57
3652
64.1
37
64.9
11
19.2
六
60
4088
68.1
42
70
17
28.3
二、主要成绩:
1、学生答卷的满意率在85%以上,大部分学生的成绩在及格及以上分数,师生满意率较高。
2、大部分学生都能正确运用所学的知识解决一定的实际问题,尤其是对一些基础知识的掌握比较牢固,得分率较高,如学生的计算、口算题型的解答,准确率达90%左右,说明教师在基础知识教学方面工作扎实,注重了学生计算基本功的练习和培养。
3、学生对部分几何图形的识别、判断、分析的能力较前有大幅度的提高。
三、主要问题:
结合各年级的试题(卷)分析报告,以及成绩统计情况表明,学生在答题中集中存在有以下几方面问题。
1、共性问题
⑴、基础概念不清而出错。
如四年级:
4吨80千克=()吨。
有一部分同学进率没记准出现了填空的错误。
有部分同学对小数的改写掌握的不准确如:
9.4678精确到个位是________保留三位小数是________有部分同学出现了错误。
等等类似这类错误问题,均是因为学生在相关概念的掌握方面不够牢固,不够灵活而致,建议教师在今后的概念教学中,要注重学生概念形成过程的教学,达到知识内化。
(2)学生不能变通使用所学知识而造成错误。
如三年级试卷,在方向问题上,个别孩子对方向还有些混淆,掌握不好。
二是在描述路线时,部分学生不会数经过了几站,错误地把上车站当成第一站,结果是经过4站数成5站。
这些问题的出现,均是由于学生对所学知识不能灵活掌握,不能融会贯通的试用知识。
(3)解决实际能力不够而出错。
运用知识解决实际问题,是各年级数学教学的难点,这部分知识学生的出错率相对较高,如四年级:
31题要求(怎样买票最划算?
)有的学生只写出了买票的方法,却没有考虑到是求最划算的方法。
五年级数学解决问题第3题“一间教室长8米,宽6米,高3.5米,要粉刷教室的墙壁和天花板,门窗和黑板的面积是22平方米,平均每平方米用涂料0.25千克,粉刷这个教室共需要涂料多少千克?
”,部分学生没有理解题意,不知道要算5个面的面积,还要去掉门窗和天花板的面积,不能正确理解其中的数量关系、列出算式,计算出正确的结果。
类似此类题型,旨在考查学生理论联系实际的能力,分析问题、解决问题的能力,但学生们却准确性不够,失分率较高,由此说明,我们在教学过程中,要设法引导学生学习生活中的数学,紧密联系实际,着力培养和提高学生的分析、综合、理解和解决问题的能力。
(4)、审题不清,粗心大意而出错。
学生在答题过程中,常常出现审题不细、粗心大意的不良习惯,有的笔下之误,有的是审题不细,五年级判断题第1题“一个自然数(0除外),不是质数就是合数,不是偶数就是奇数。
”,学生出错的原因:
没有认真读题、仔细思考,没有考虑到自然数1。
三年级数学:
学校买来380盆花,美化校园用去了74盆,其余的送给6个班级,平均每个班级分多少盆?
有部分学生没有给380-74加括号,列成了380-74÷6.
四、建议与措施
针对以上问题,提出如下建议仅供参考。
1、教师们要认真总结此次检测中的得与失,及时调整工作思路,完善教育教学方法,深入了解学生,找准教学的起点,从薄弱环节入手,加强教育教学管理,强化课堂教学艺术,提高教育教学质量。
2、教师们在教学过程中,要切实加强基础知识和基本技能的训练,密切联系学生生活实际,要本着“数学生活化”的思想,从学生的生活经验出发,使他们感到数学不再枯燥、抽象,数学就在他们身边。
注重学生实践操作,着力提高学生解决实际问题的能力。
3、加强概念教学的过程教学,使学生在内化过程中达到举一反三。
问题提出开放化,练习设计多样化。
4、努力发展和培养学生的空间观念,加强几何图形的分析、分解、整合与操作等方面的教学,力争将生活实例引入课堂,将所学知识运用于实际问题的解决过程中。
5、从课堂入手,加强学生综合运用知识的能力,注重学生发散思维的培养,注重开放性、变式性试题的训练,提高学生变式思维的能力。
6、从细处入手,注重学生良好学习习惯的培养。
以上分析与建议仅供参考,
总之我们认为,数学教学要从基础、概念、思维、分析、应用及应变能力等方面着力培养学生,从而全面提高数学课堂的教学效果。
2018年5月
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