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我始终把评价作为全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展的手段,也作为教师反思和改进教学的有力手段。
对学生的学习评价,既关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展;
既关注学生数学学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展。
抓基础知识的掌握,抓课堂作业的堂堂清,采用定性与定量相结合,定量采用等级制,定性采用评语的形式,更多地关注学生已经掌握了什么,获得了那些进步,具备了什么能力。
使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心,提高学生学习数学的兴趣,促进学生的发展。
四、抓实常规,保证教育教学任务全面完成。
坚持以教学为中心,强化管理,进一步规范教学行为,并力求常规与创新的有机结合,形成学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风。
从点滴入手,了解学生的认知水平,查找资料,精心备课,努力创设宽松愉悦的学习氛围,激发兴趣,教给学生知识,培养了学生正确的学习态度,形成良好的学习习惯及方法,使学生学得有趣,学得实在,
向40分钟要效益;
扎扎实实做好常规工作,做好教学的每一件事,切实抓好单元过关及期中质量检测。
一份耕耘,一份收获。
总之今年我的教学工作苦乐相伴。
今后我将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再励,把工作搞得更好。
技工学校教师工作总结2
在三类职业学校当中,技工学校的状况表现的尤为突出。
但是北京的技工教育就真的差的让人无法选择吗?
作为一个在技校从事教学工作多年的教师,我深有感触!
职业教育做为国家教育中长期发展的战略地位,已经通过国家的相关法律和法规的形式得以确立,但是在现实的运行中,由于各地区的发展不均衡,存在较大的差别。
就北京地区而言,由于家长和学生存在严重的大学的情节,初中的毕业生在选择职业教育的时候实际上都是被动的,体现在能上高中绝不上职业学校,能上中专绝不上技校。
这种观念导致职业学校的生源状况不断地下滑。
这对于北京地区的职业教育的培养目标、培养结果、社会职能的合理发挥造成极大的负面影响。
在三类职业学校当中,技工学校的状况表现的尤为突出。
作为一个在技校从事教学工作多年的教师,我深有感触!
每年到了招生时节,我们走访初中校、与家长交流、与学生谈心,招生的辛苦、教师的付出是常人无法想象的。
目的只有一个,多招一个学生,多招一个好学生。
当我们面对自己招来的学生的时候,我们的教师发自内心的对学生好,教会学生技能,让学生学会做人,激发学生的学习兴趣,督促孩子完成学业。
每一位班主任、教师都像对待自己的孩子一样对待自己的学生。
学生没有学习习惯我们从头培养;
学生没有基础我们从零教起;
学生犯了错误教师耐心地说服帮助教育;
学生有了转变和进步教师比他们自己还要高兴。
有时我也在问自己,这是为什么?
后来我明白了:
这是一份责任!
当家长用信任的眼光把自己的孩子托付给学校的时候,我们接纳孩子的同时,便多了一份责任,我们要通过自己的努力让学生在我们的学校、在我们的手中转变和成才!
不管我们付出多少,这是我们作为一个教师无悔的承诺。
在面对目前的生源状况,刚开始时,教师还有一些不理解和抱怨,认为学生基础差、无学习习惯、行为习惯较差,但是现在我们听不到这些抱怨了,我们看到的是我们的学校和教师都在想着一件事,那就是怎么样把这样的学生培养成人。
学生在技工学校一般经历三个重要的阶段。
第一阶段:
从普教的学生变成职业学校的学生。
看起来学生只是换了一个地方上课,但是学的内容却发生实质性地变化。
有些学生转变快,有些学生转变慢,当学生认识到我要学点职业技能的时候这种转变才算结束。
有些学生原来数、语、外不好,但到了职业学校,专业课学的非常好,动手能力很强,在学习过程中找回了久违的自信,确立了自己的转变优势和地位。
第二阶段:
从学生变成准技工。
技工学校的教学特点是突出技能培养,要让学生掌握一项或多项专业技能,同时在日常的实训教学工作中,完全按照技术工人的职业素质标准要求和培养学生。
有时学生不理解,经常问老师:
“学校又不是工厂,干嘛对我们要求这么严格啊?
”每当这时,教师都会语重心长的告诉他:
“我们在培养技术工人”。
第三阶段:
从学生变成社会人。
通过两年的在校学习,学生掌握了一定的知识和技能,懂得了一定的做人的'
道理,但这些都是学校给予的,还没有转化成学生自己的能力。
技校提供一年在教师指导下的社会实践、下厂参加生产实践,是学生实现这一转变的最佳时机。
这种转变带有强制性,当学生离开校园、离开老师,参与到生产过程时才会感悟到两年的技工教育给他自己带来了什么!
值得欣喜的是,当实习的学生回校的时候,我们看到的是笑容!
从笑容中我们感受着成功的喜悦。
技工学校教师工作总结3
“要做人民的先生,先做人民的学生”。
这是我母校的校训。
自毕业以来,走进教育这片沃土,我一直在努力践行母校的这一校训。
在具体的教育教学工作中,不断的走进学生生活,在学生的身上汲取成长的养分。
自3月底进入广州市红日技工学校,三个多月的时间的工作,可以说是五味杂陈。
在各种挑战中,不断的寻找自己人生定位。
在即将接近学期的尾声,提笔写下近段时间的工作总结。
如下:
一、思想方面
由于本校为集团办校,自进校工作以来,通过网络媒介,了解了集团的企业文化,及本校的办学理念。
在自身素养上,自觉学习教育理论,更新教育理念。
还注意从书本中汲取营养,认真学习仔细体会新形势下怎样做一名及格的教师。
二、教育教学方面
到校以来,我兼任了“应用文写作”、“办公室事务管理”、“农村政策法规”三门课程的教育教学工作。
由于过去几年,我从事的都是与语文教学及书法教学等相关课程的教学工作。
对于这三门课程的教学,基本上是“摸着石头过河”,一步一艰辛。
捧着教师的一颗良心,和对眼前这群求学青年的敬畏。
我严格要求自己。
作为教育者,我深知要提高教学质量,关键是上好课。
为此,我做了下面的工作:
1、课前准备:
通过各种渠道收集信息,写好教案;
从拿到这基本教材那刻起,我也挺茫然的。
说实话,对于这几本书,我陌生的很,自己理解也需要花挺大的心思,何况传道授业解惑,那过中的苦辛是可想而知的。
我每天,在别人休息的时候,静静的看点资料,翻点书,不断的增加个人的素养,为的就是对得起那三尺的讲台。
我是相信,“一分耕耘,一分收获”的。
所以我孜孜以求,在这过程中,果真有所收获。
就拿一点来分享吧,我几个月,用心走进技校生的学习生活中,从中也开始了解了这一群体学生的某些特点。
这对于,我这喜欢闲暇的时候,胡乱提笔的人,这份体验,无疑会为我以后的文学创作提供养分。
2、钻研教材,用心对陌生课程,进行研读。
比如‘办公室事务管理’这一课程,我通过网络查找,咨询相关教师,在教育教学环节插入教学互动游戏,来促进学生的学习兴趣,同时拉近师生间的距离。
还记得在第一天接任11中一班班主任的时候,我曾经组织他们玩过一个信任的游戏。
玩法挺简单的,却让学生懂得要在这社会要生存。
人际间的信任,是沉淀在大地上的基石。
游戏方法挺简单的,在此可适当介绍,希望有缘分的人看了,能有所裨益。
学生自行分组,两个人一组,(注:
一组的两个人为要好的朋友)。
游戏开始,一个闭上眼睛,另一个睁开眼睛,彼此搭着胳膊,睁开眼睛的同学开始带着壁上眼睛的同学在学校行走,6~10分钟,期间,闭眼的不能睁开眼睛,带路的可以轻声的适当提醒他周围的环境,路况等信息。
如此一轮后,互换角色。
游戏结束,组织学生讨论这期间的感觉。
好多学生会茫然的发现,原来一直认为是要好的朋友,却不能从一而终的坚持相信对方的指引。
就这样简单的游戏,也许就几分钟,足以让学生难以忘记。
又如我在给学生上写作时,某天,我带了一杯我平时喝的茶和一片枯黄的树叶到课室。
然后,我问学生,这杯茶的重量。
学生你一言我一语的猜着。
猜出来的范围无非就在半斤以下。
然后,我问学生,拿着这杯茶,轻松吗?
学生都说,轻松。
然后我,让某个学生出来把茶拿着。
那是班上的一个大个子,拿这杯茶似乎并没什么压力。
看着她开始的时候,在笑,然后,时间一分一秒的过去,我看见他的手开始斗了。
脸上不再有笑容,而是看着我,一脸困惑。
之后的道理,大概不需要我说了。
他们大概已然懂得。
然后再说这片叶子吧,当时是春天,我在春天的夹缝了捡了一片黄色的落叶。
我把落叶在课堂传了一次,大部分的学生都看到落叶的美丽,都在猜度着我带这片叶子来到这课堂的原因。
遗憾的是,没有一个学生能读懂我的心思。
我轻言细语的问他们,知道现在是什么季节吗。
当然,这群年轻人,都知道是春天。
此时,我再把叶子在他们的眼前晃动。
告诉他们“这是一片春天的叶子,一片在春天已然枯黄了的叶子。
”然后,我接着引导他们,我们习惯的思维就是“秋天来了,叶子黄了,静静的飘落了下来。
殊不知,在这希望的春天,生命也有这么多偶然的坠落。
”其实,这小小的一片叶子,我要镂刻在学生的心里,让他们懂得:
一、并不是秋天才会有落叶,打破习惯性的思维;
2、生命有太多的偶然,要好好珍惜每一个当下。
知道,每一个逗号都可能与一个句号相连。
(附,从前我在从事学前教育的时候,有个孩子,在春天的怀抱里,抬起头看到树上的黄叶,小孩跟我说,老师,秋天的叶子宝宝,睡了一觉,忘记了下来了,我们不要吵醒她呢!
我当时砰然心动,就在那一刻,恍然惊觉,我们的成长,到后来竟然比不上一个幼儿的觉悟)。
就这样,简单的导入后,我开始,让学生自选角度,写一篇感悟性的文章。
后来,当我把文章收上来的时候,发现,他们写出来的文字,也挺真切的。
如是,我想,我的教学目的就达到了。
3、了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。
在这一点上,我坚持走进学生,正如毛泽东语录中“从群众中来,到群众中去”,可否,给我换两个字,“从学生中来,到学生中去”。
由于接触时间短,在走进学生,读懂学生方面,我有一定的不足,毕竟走马上任,接的又是个毕业班的班主任,就在11中一这群学生即将实习的学期,走进了这个群体。
扛下一个特殊的班级,迟到,旷课率高的班级,这需要的大概不单是勇气,更多的是一份责任。
“采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜”,就这样的一种对职业的敬畏,后来我在一个会议上知道了有一部电影《师魂》,大概就是这种内在因素的鞭笞。
又或者是,启功先生书写的,北京师范大学的校训那简单的八个字“学为人师,行为世范”。
4、考虑教法,解决如何把已掌握的知识有效的传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
这过程,是听辛苦的,以前很不在意那句话“脑力劳动,比体力劳动辛苦。
”但最近,颇有体会,就拿应用文写作而言,规范的模式,固定的用语,怎样让学生在四十几分钟的课堂不觉枯燥,又能学点东西呢,这是需要花好大的心思的。
5、课堂上的情况。
技校的学生,听课难得有小学,初中那样课堂上中规中矩的听课的,因为这群学生,侧重的是技能的教学,而我教的恰好是文化基础课。
素来,在这群学生中是得不到重视的。
基于此,我并没有在一开始给他们提出太高的要求,而是在课堂上悉心引导,让她们慢慢懂得知惠。
几年的教育教学中,我深知教育的每个环节都是相扣的,所以,在课堂教学中,我关注整体,也适当的侧重个别。
注意课堂的反馈,在课间与学生沟通,了解学生的学习心态,及对我个人的一些评价,以便在接下来的各项工作中能有所改进。
6、提高教学质量,做好课后辅导工作。
我们常说,“兴趣是最好的老师”。
为了提高学生的学习兴趣,增加学生的人文素养,我给学生介绍了许多陶冶性情的书籍。
我不知道这效果怎样,但当哪天,12高技班的刘同学拿着一本白落梅的散文《世间所有的相遇都是久别重逢》要我帮她在书的扉页上写几句话,12中技班的吴同学激动的跑过来跟我说,老师我买了刘同的《谁的青春不迷惘》。
就这样简单的碰撞,更坚定了我与他们分享好书的信念。
技校生爱动、好玩,缺乏自控能力。
对这些学生要努力做到从友善引导开始,比如,和他们谈心,参加他们的某些活动,或帮助他们找到一些被遗忘的优点,让她们树立信心。
7、关心学生,平等的对待每一个学生,让他们都感受到老师的关心。
相信良好的师生关系促进了学生的学习。
也相信,每一棵树苗都能在我的眼前发芽生根。
“如心为恕”,懂得善待他人,用自己的心推及他人之心是恕。
在与学生交往中,要找到自己正确的心灵坐标,努力做好自己该做的事情,将学生之心比作自己的心,自己跟学生换位思考,这样让自己的心变得宽容。
学生也能在你的身上学找到某种属于心灵的定位。
三、后记
我喜欢教育这一行业,也相信教育这一舞台能成就我的人生。
为了,追逐梦想,我不断的增加自己的筹码。
闲暇的时候查阅有关教学资料,翻看各类的书籍。
间或,与学生一起做运动,如,打羽毛球,乒乓球等。
当然在技校教学,属于新领域,肯定会存在各方面的不足,但会在以后不断的改进的。
想来,摸着石头过河,收获也肯定会酿成美酒。
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