小学语文《13荷叶圆圆》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文《13荷叶圆圆》教学设计学情分析教材分析课后反思
一年级下册第13课《荷叶圆圆》教学设计
教学目标
一、日积月累
(一)重点字词:
1.应会读字:
珠摇躺晶停机展透翅膀唱朵
(1)常规识字
加一加:
:
土+平=坪支+羽=翅口+喜=嘻月+旁=膀
比一比:
机—朵唱—晶旁—膀何—荷秀—透尊—蹲
做一做:
摇躺停展唱
换一换:
蛛—珠遥—摇蓝—篮
组词法:
机(飞机)(机会)朵(花朵)(云朵)
(2)趣味识字(字理识字):
编字谜识字:
一天一天又一天,天天太阳都出山。
(晶)
(3)易读错字:
珠展翅唱蹲透
(4)多音字:
荷着
2.应会写字:
亮机台放鱼朵美
(1)书写指导
①指导书写的字:
上下结构的字(台、朵、鱼、美)左右结构的字(放、机)上中下结构的字(亮)易错字“机、朵”
②指导要点:
上下结构的字要注意:
台,上宽下窄;朵、美:
上窄下宽。
左右结构的字要注意左窄右宽,另外朵的第二笔不带钩,美是羊字头、大字底,以及四个横的长短安排,间隔均匀。
(2)易写错字:
朵、机,形近字比较。
3.需要重点积累的词语:
圆圆的绿绿的亮晶晶笑嘻嘻一朵朵很美很美游来游去
(二)重点读背内容:
能用普通话正确流利朗读课文。
背诵课文。
二、理解运用
(一)了解词意
需要重点了解的词语:
停机坪、歌台、凉伞、摇篮。
了解词意的方法:
运用结合上下文、联系生活实际理解本课生词:
停机坪、歌台、凉伞、摇篮,可以搜集图片或照片,将搜集到的材料在小组内交流展示
(二)重点问题:
荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐,他们是怎样说的?
怎样做的?
(三)仿写句子:
说:
“荷叶是。
”
三、情感体验:
这首诗运用比喻、拟人手法描述了荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来的快乐,让孩子们感受自然界动植物间的和谐快乐的关系。
教学重难点
教学重点:
识字、写字
运用多种方式认识巩固生字认读,并能规范书写汉字。
教学难点:
有感情地朗读课文,背诵课文,体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情,感受快乐。
教学准备
一、教师
课件
二、学生一年级常规预习提纲:
一年级下册第13课《荷叶圆圆》预习提纲
学校:
班级:
姓名:
一、字词初探
(一)朗读课文,达到正确流利。
有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价:
家长评价:
小组评价:
(二)生字:
1.易读错的字(写出并注上拼音):
2.典型多音字(写出一两个,注音、组词):
3.识字方法
(1)常规识字:
减一减:
加一加:
比一比:
做一做:
换一换:
组词法:
(2)趣味识字:
4.书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。
易写错的字:
(二)词语
1.运用结合上下文、联系生活实际理解本课生词:
停机坪、歌台、凉伞、摇篮、亮晶晶、笑嘻嘻,可以搜集图片或照片,将搜集到的材料在小组内交流展示。
2.请在课文中用不同的颜色分类标记。
“的”字短语(红色)ABB:
(黄色)ABAC:
(绿色)
二、文本细读
1.读课文,用“”画出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话。
(不含提示语)
2、小水珠把荷叶当作。
小蜻蜓把荷叶当作。
小青蛙把荷叶当作。
小鱼儿把荷叶当作。
3、试着和小组内同学分工朗读课文。
4、学生质疑:
你有哪些不明白的地方?
三、拓展延伸
1.背诵课文。
2.仿写句子:
(1)原文:
荷叶圆圆的,绿绿的。
仿写:
(2)原文:
小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。
仿写:
3.想想说说:
小虾米说:
“是我的”小蝴蝶说:
“是我的”
教学时间
2课时
教学内容
指导预习、精讲点拨
栏目设计
预习提纲
点拨指导
情境
导入
一、创造情境,导入新课
1、谜语导入(圆圆大绿盘,浮在水面上,水珠拿它当摇篮,小鱼拿它当凉伞。
)课件出示荷叶图片,师板书课题,齐读课题!
2、认读“荷叶”二字。
注意荷的读音(荷叶、电荷)
初
读
课
文
识
字
学
词
预习展示环节
1、自由朗读课文,感受文意。
2、汇报学习生字、词语的情况。
(课件出示)
(1)生字
(2)词语
①运用结合上下文、联系生活实际理解本课生词:
停机坪、歌台、凉伞、摇篮,可以搜集图片或照片,将搜集到的材料在小组内交流展示。
②请在课文中用不同的颜色分类标记。
“的”字短语(红色)
ABB:
(黄色)
ABAC:
(绿色)
1、每个小组的号读课文。
其余同学认真听,做好评价准备。
2、全班评价。
(我想表扬因为。
我想鼓励因为。
我想提醒一下,因为。
)
3、出示预习完成程度优秀的学生名字,榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。
(课件展示)
4、展示部分同学的高质量预习提纲(书写认真、完成全面)。
5、展示填写预习检查统计表比较认真的小组长名单以及检查记录表。
6、在组内交流,小组派代表进行全班交流。
其他小组可以进行评价补充,或者提出异议。
(小组成员根据小组长的分工,每人上台展示一种识字方法。
如:
加一加、换一换、比一比、组词、做动作……)
(1)常规识字
加一加:
土+平=坪支+羽=翅口+喜=嘻月+旁=膀
比一比:
机—朵唱—晶旁—膀何—荷秀—透尊—蹲
做一做:
摇躺停展唱
换一换:
蛛—珠遥—摇蓝—篮
组词法:
机(飞机)(机会)
朵(花朵)(云朵)
(2)趣味识字(字理识字):
编字谜识字:
一天一天又一天,天天太阳都出山。
(晶)
(3)易读错字:
珠展翅唱蹲透
注音识读,注意平翘舌音。
组词识读。
(学生提醒大家注意本课中最容易读错的字。
)
(4)多音字:
着(放学了,天上下着()雨,小明心里很着()急。
)
7、教师点拨巩固:
趣味识读,摘苹果。
8、展示词语
(1)小组长分工:
(“的”字短语、ABB、ABAC)
(2)组员展示(以卡片的形式出现,领读。
)
(3)交流词语:
停机坪、歌台、凉伞、摇篮、亮晶晶、笑嘻嘻
指
导
书
写
1、课件展示,指导每个字的写法。
2、重点交流“朵”、“机”“美”等容易写错的字。
1、学生在组内交流,哪个字注意哪个笔画,整体注意什么,组员互相补充。
台:
第一笔是撇折。
上宽下窄。
放:
左低右高。
第三笔横折钩写时注意避让。
鱼:
上下结构。
中间田里面的“十”横在横中线上,不能碰到左右的笔画。
下面的横为长横,托住整个字。
亮:
中间秃宝盖写在横中线上。
较宽。
下面的几横折弯钩的弯要圆转。
2、教师范写,重点讲解:
“机”左窄长,右宽短。
“几”撇起笔在竖中线上,收笔与横折弯钩齐平。
“朵”上小下大。
“木”横长,写在横中线上,竖在竖中线上,撇捺舒展。
“美”上窄下宽。
横向笔画间隔均匀,最后一横不要太长。
3、学生练习书写。
(小组长提醒学生书写的姿势……)
4、评价反馈。
展示书写较好的。
朗
读
理
解
积
累
运
用
1.读课文,用“”画出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话。
(不含提示语)
2、小水珠把荷叶当作。
小蜻蜓把荷叶当作。
小青蛙把荷叶当作。
小鱼儿把荷叶当作。
3、试着和小组内同学分工朗读课文。
4、学生质疑:
你有哪些不明白的地方?
(1)大声朗读课文,并想一想:
荷叶是什么样的,什么颜色的?
(2)荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐,他们是怎样说的?
怎样做的?
你会怎样读?
4、比赛朗读,看谁能读出他们的快乐心情。
1、学生小组内交流,看看标注是否完整。
2、小组代表进行班内交流。
师随机板书:
小水珠摇篮
小蜻蜓停机坪
小青蛙歌台
小鱼儿凉伞
教师指导分角色朗读。
齐读。
根据学生举手情况,随机点名(两到三名同学)回答。
简单评价找的是否准确。
第一个同学读完,点评:
朗读时“圆圆”“绿绿”要重一点,突出荷叶的特点。
教师再示范读一遍,然后齐读。
师随机板书:
圆圆的绿绿的(学生仿说这样的词语)
预设:
大大的红红的白白的……
先在小组内讨论,因为说的已经用横线画出来了,因此只将怎么做的用波浪线﹏画出来。
教师巡视小组讨论情况。
每个小组推举一名同学汇报答案。
每个小组可以只汇报一个小伙伴(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)怎么说的,怎么做的。
教师相机出示下列课件。
课件出示图片和文字,帮助学生理解朗读,指导朗读
(1)小水珠说:
“荷叶是我的摇篮。
”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
板书:
躺
a借助图片理解“摇篮、亮晶晶”“亮”和“亮晶晶”比较朗读体会叠词的效果。
b指导朗读:
小水珠把荷叶当作摇篮,可以感受到荷叶是小水珠舒服的休息场所,重读“躺”“眨”,要读出小水珠自豪、快乐的心情。
(2)小蜻蜓说:
“荷叶是我的停机坪。
”小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。
板书:
立
a借助图片理解“停机坪、展开”
b指导朗读:
蜻蜓把荷叶当停机坪,突出了荷叶的重要性,重读“立”“展开”要读出自信、快乐的心情。
(3)小青蛙说:
“荷叶是我的歌台。
”小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。
板书:
蹲
指导朗读:
小青蛙把荷叶当作歌台,可以再上面唱歌,多么悠闲、快乐,读“蹲”“呱呱”要慢,突出青蛙的悠闲、快乐
(4)小鱼儿说:
“荷叶是我的凉伞。
”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。
板书:
游
a积累“笑嘻嘻、一朵朵、很美很美”,“笑”和“笑嘻嘻”比较朗读。
b指导朗读:
小鱼儿把荷叶当作凉伞,天再热也不怕了,“笑嘻嘻”要读出欢喜、顽皮的语气,“游来游去”“捧”要重读。
拓展延伸
课堂小结
1.背诵课文。
2.仿写句子:
(1)原文:
荷叶圆圆的,绿绿的。
仿写:
(2)原文:
小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。
仿写:
3.想想说说:
小虾米说:
“是我的”小蝴蝶说:
“是我的”
4、收集有关荷花的古诗词:
A,接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
——南宋诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》
B小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
——杨万里《小池》
5、师生共同小结。
预设:
苹果大大的,红红的。
小猴子在大树上开心地跳来跳去,摘下一个个很甜很甜的桃子。
小虾米说:
“是我的”
小蝴蝶说:
“是我的”
小乌龟说:
“。
”
小鸟说:
“。
”
田螺姑娘说:
“。
”
小朋友说:
“。
”
限
时
检
测
一年级下册第13课《荷叶圆圆》限时检测题
学校:
班级:
姓名:
一、我会写。
mínɡliànɡfànɡtáishànɡ
()的一年级教室里,同学们把自己的作品()在讲(),
xiǎoyúměilìduǒfēijī
有可爱的(),()的花(),精巧的()。
二、我会连。
1、zhū yáojīngtíngtòuchìbǎng
珠摇停晶透膀翅
2、小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿
停机坪歌台凉伞摇篮
三、我会写。
荷叶圆圆的,绿绿的。
苹果,。
雪花,。
四、我会根据课文补充句子:
小水珠说:
“荷叶是我的摇篮。
”
说:
“荷叶是我的。
”
说:
“荷叶是我的。
”
说:
“荷叶是我的。
”
五、按课文内容填空。
小鱼儿说:
“荷叶()()()()()。
”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地()()()(),捧起()()()很()很()()()()。
板书设计
13、荷叶圆圆(圆圆的绿绿的)
小水珠躺摇篮(亮晶晶)
小蜻蜓立停机坪(展开)
小青蛙蹲歌台(放声)
小鱼儿游凉伞(笑嘻嘻、一朵朵、很美很美)
1、学生性格分析:
夏天是孩子们的,欢乐是孩子们的,梦想是孩子们的。
孩子们对夏天有一定的感性认识,知道夏天是炎热的,知了在树上唱歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。
但是,那仅仅是一些零碎的,不规范的语言,为了使他们正确理解运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。
我所执教的班级的学生活泼好动,喜爱阅读,对周围事物有好奇心,大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。
部分学生有表达的自信心,能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。
个别学生则缺乏自信,较为胆怯,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。
2、制定学法
根据本班的实际情况,教材内容和学生的年龄特点,兴趣爱好以及认识水平,因此我确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——师生合作读——分组合作读——表演练习说”的学习方法,使学生不但能领悟课文的情境和主要内容,而且能培养他们熟读能力、想象能力和表达能力,以及团队合作意识。
通过学生的课堂表现来看,基本达到了预期目标。
学生参与积极性比较高,课堂气氛活跃,小组合作展示较好。
认字环节,学生能够运用以前的识字方法进行常规识字,很多学生积极动脑,运用猜字谜的方法,很好地提升了识字效果。
我重点指导了学生朗读课文,体会课文不同角色的情感。
同时,学生在老师的点拨下也能入情入境地朗读、体会,边做动作边朗读。
本节课很好地训练了学生的朗读能力,锻炼了学生的合作精神,提升了学生的审美水平。
《荷叶圆圆》是部编本教材一年级下册第六单元第13课。
这是一首轻盈、活泼的散文诗。
课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶,是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。
文章洋溢着童真、童趣。
这篇文章有利于启迪学生智慧,丰富他们的内心体验,激发他们的想象。
一年级下册第13课《荷叶圆圆》限时检测题
学校:
班级:
姓名:
一、我会写。
mínɡliànɡfànɡ
()()的一年级教室里,同学们把自己的作品()在讲台上,
xiǎoyúměilìduǒfēijī
有可爱的()(),()()的花(),精巧的()()。
二、我会连。
1、zhūyáojīngtíngtòuchìbǎng
珠摇停晶透膀翅
2、小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿
停机坪歌台凉伞摇篮
三、我会写。
荷叶圆圆的,绿绿的。
苹果,。
雪花,。
四、我会根据课文补充句子:
小水珠说:
“荷叶是我的摇篮。
”
说:
“荷叶是我的。
”
说:
“荷叶是我的。
”
说:
“荷叶是我的。
”
五、按课文内容填空。
小鱼儿说:
“荷叶()()()()()。
”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地()()()(),捧起()()()很()很()()()()。
这一节课,学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项,我在课堂上贯穿了“以读为主,情感体验”的教学思想,让同学们认真观察,通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式,让同学们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情,并在朗读中自然流露。
通过这节课的学习,学生更加喜欢朗读了,并感受到了朗读的乐趣,在读中获得了思想的启迪和美的享受。
根据《语文课程标准》中提出的教学建议,在确定教学目标和教学重、难点后,结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点,本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略”这一点上。
创设情境激发学生识字、阅读的兴趣,让学生兴致勃勃地交流识字方法;采取多种方法朗读,调动学生的学习积极性,实现教学目标。
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