三年级下册陶罐和铁罐教案文档格式.docx
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词语来和大家打招呼了,老师请四位同学来当小老师!
(领读、齐读)
懦弱
争辩
恼怒
羞耻
流逝
宫殿
掘出
朴素
谦虚
相提并论
和睦相处
看来大家词语都掌握的不错!
那课文共有几个自然段呢?
(生答)
课文讲了一件什么事?
(根据老师提示回答)
国王的御厨里有两个罐子,一个是陶的,一个是铁的。
骄傲的(
)看不起(
),常常(
)它。
许多年过去,陶罐(
),铁罐却(
)。
4、“奚落”是什么意思?
请大家带着这个疑问走近2——9自然段。
默读2—9自然段,边读边画:
(1)、用“——”把陶罐的话画出来,用“~~”把铁罐的话画出来。
(2)、把表现它们神态和动作的词语圈出来。
5、生反馈,师出示铁罐和陶罐的话,并找出他们的神态、动作词。
傲慢、轻蔑、恼怒
陶罐:
谦虚、争辩、不再理会
(二)再读课文,深入文本
1、理解每个神态词,通过表情、动作、眼神等,指导学生有感情朗读。
“你敢碰我吗?
陶罐子!
”铁罐傲慢地说。
师:
傲慢给人的是一种怎样的语气呢?
(让学生在读中感受到傲慢)
高傲、看不起别人,觉得自己高人一等。
那么你试着来也来读读这个句子,看看能不能读得更傲慢些。
(指导朗读)
让学生在比较着读中感受铁罐的傲慢。
刚才同学们从朗读中感受到了铁罐的傲慢,可我还想从同学们的神态中感受到傲慢,可以吗?
(师先让一学生带着傲慢的神态读,后让学生学着样子朗读)
“我就知道你不敢,懦弱的东西!
”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。
那时候铁罐说这句话时是什么神态?
(轻蔑,打出提示语)
轻蔑是一种怎样的神态?
(瞧不起、看不起人的样子;
找近义词:
轻视)
来,谁能作个轻蔑的样子给大家看看?
(让一个学生表演)
好一副轻蔑的样子,你带着这个轻蔑的表情来读读铁罐的这句话。
请同学们学着刚才那个同学的表情和语气来读读这句话。
“住嘴!
”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!
你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。
”
谁能做个恼怒的表情给大家看看?
(好一副恼怒的表情),下面就请同学们用恼怒的语气和表情来读读铁罐这时说的话。
(生朗读)
“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!
”铁罐(
)说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!
铁罐的态度一次比一次恶劣,大家觉得第四次铁罐会带着怎样的心情来说话呢?
怒气冲冲、气急败坏、暴跳如雷、蛮不讲理、怒不可遏……
面对铁罐这样一次又一次傲慢、轻蔑、恼怒的奚落,陶罐是什么态度?
(生:
、争辩、友好、沉默……)(出示陶罐的话)
“不敢,铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地回答。
铁罐那么傲慢,陶罐是什么样的表现呢?
谦虚,虚心……
怎样才能在读中让别人感受谦虚呢?
指名试着读一读,然后齐读。
“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。
”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。
说到盛东西,我不见得比你差。
再说……”
那同学们觉得陶罐真得懦弱吗?
你们从哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的?
(陶罐自己的话和“争辩”这个词中体会到)
争辩之后,铁罐彻底恼怒了,面对恼怒的铁罐,陶罐又是如何说的呢?
“何必这样说呢?
”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!
陶罐心胸如此宽广,铁罐却还是不依不饶。
面对铁罐如此无理取闹,到这时陶罐终于——不再理会铁罐。
对啊,遇到谁,谁都不会无止境地去理会无理又傲慢的人。
读到这里,你认为铁罐和陶罐分别是怎样的性格特点呢?
傲慢
谦虚(师板书)
那你知道“奚落”的意思了吗?
(生自由回答,意思对即可)
用尖酸刻薄的话讽刺别人,使人难堪。
3、生字教学:
同学们,学到这里,你们喜欢谦虚的陶罐呢?
还是傲慢的铁罐?
都喜欢谦虚的陶罐,那我们现在就把“谦虚”这两个字学会了。
(指导书写)
生说形近字,并说说“虚”字易错的地方,第三笔是横勾,别把勾丢了。
4.指导学生分角色朗读四次对话。
(男生铁罐,女生陶罐)
(三)对比陶罐和铁罐的变化,学习10-17自然段。
时间在流逝,世界上发生了许多事情。
王朝覆灭了,宫殿倒塌了,两个罐子遗落在荒凉的场地上,上面覆盖了厚厚的尘土。
2、许多年以后,陶罐和铁罐的命运如何?
铁罐无影无踪,陶罐光洁如新。
当初自认为坚硬无比的铁罐,在时间的流逝中,最终成为了粉末。
消失得无影无踪!
而容易破碎的陶罐却完好地生存下来了!
三、深化感悟、课后练习
1、读了这个故事,你想到了咱们学过的哪些词语或名句呢?
(生自由答)
那你想对陶罐和铁罐说些什么呢?
(生畅所欲言)
师小结:
人人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
那在今后的学习或生活中,你想对自己说些什么呢?
(生自由发言)
这就是寓言,能从一个小故事中告诉我们一个道理。
老师今天给大家推荐两本书《伊索寓言》、《中国寓言故事》。
希望大家在课余时间多多读书学习!
5、既然大家都喜欢寓言故事,那就请大家一起来续写这个故事!
假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?
写一篇童话故事吧!
6 陶罐和铁罐
《陶罐和铁罐》讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落它。
陶罐则很谦和,争辩几句后,不再理会铁罐。
埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐却已不复存在。
故事告诉人们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
全文分为两个部分。
第一部分(第1~9自然段)讲铁罐自恃坚硬,奚落陶罐。
陶罐争辩几句后,不再理会铁罐。
第二部分(第10~17自然段)讲许多年过去了,埋在地下的陶罐完好如初,而铁罐却连影子也见不到了。
这篇寓言主要通过对话展开故事情节,推动故事的发展,说明道理。
“陶罐子”“懦弱的东西”“你算什么东西”“我要把你碰成碎片”等语句,表现了铁罐的傲慢无礼,而“不敢,铁罐兄弟”“何必这样说呢”“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢”,则体现了陶罐谦和、友善、克制的性格特点。
此外,文中还有很多具体生动的神态、动作描写,如“傲慢”“轻蔑”“恼怒”等词语,就直接展现了铁罐的蛮横无礼,而“谦虚”“不再理会”等则表现了陶罐的谦和友善。
课文配有两幅插图。
第一幅插图描绘的是陶罐和铁罐对话的场景,展现了两个角色不同的性格特点:
铁罐是一副傲慢的表情,闭着眼,叉着腰,鼻子高高地翘着,满脸的不屑;
陶罐则是一副谦和友善的模样。
第二幅插图画的是许多年以后的场景,画面上只有一个陶罐,仍完好如初,而铁罐却无影无踪了,暗示了二者不同的结局。
两幅插图将故事的主要情节直观地展现出来,图文对照,可以帮助学生把握课文的主要内容。
教学目标
1.通过自主学习和练习,会认本课要求会认的字,会写本课要求会写的字,会写本课要求掌握的词语。
2.通过默读课文,了解课文大意,能说出陶罐和铁罐之间发生的事情;
抓住课文关键词句,了解陶罐和铁罐不同的性格特点。
3.懂得每个人都有长处和短处,学习正确看待人和事物。
重点难点
教学重点
2.默读课文,能说出陶罐和铁罐之间发生的事情;
结合课文关键词句,了解陶罐和铁罐不同的性格特点。
教学难点
懂得每个人都有长处和短处,学习正确看待人和事物。
教学策略
1.字词教学
本课要求会认的字大多可以连成词语,如“陶罐、谦虚、懦弱、代价”,教学时,可以在初读环节让学生自主认读,读准字音。
然后把含有生字的词语集中出示,结合故事中的两个角色将生字进行分类学习,比如和铁罐相关的词语有“骄傲、恼怒”,和陶罐相关的词语有“谦虚、懦弱、价值”。
本课会写的字,从笔画多少来看,可以分为两类:
一类是笔画较多的字,如“骄、傲、谦、虚、懦、弱、提、捧”;
一类是笔画较少的字,如“尘、代、价”。
笔画比较多的字要写得紧凑些,笔画较少的字要写得舒朗一些。
本课要求掌握的词语可以在学习课文的同时理解并记忆。
2.阅读教学
教学本课时,教师可以引导学生默读课文,说一说陶罐和铁罐之间发生的故事。
再结合课文的两幅插图,帮助学生梳理出故事的两个场景:
国王的橱柜里、荒凉的废墟上,据此把课文分为两个部分,让学生说一说每部分的主要内容。
为了让学生更能理解角色形象,进一步体会两个罐子神态、语气的不同,教师可以引导学生在充分练读的基础上,和小伙伴们分角色朗读,加上恰当的动作、表情表演读,从而进一步理解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚宽容。
3.表达运用
课文在塑造陶罐和铁罐的角色形象时,运用了大量的语言描写,通过陶罐和铁罐的对话,展现了这两个罐子不同的特点和鲜明的个性。
理解并运用语言描写,有助于提升学生习作水平,故教学中,要注意引导学生抓住文中个性鲜明、生动的语言描写,学习作者通过语言描写表现角色性格特征的方法,提升描写人物形象的能力。
课前准备
1.铁罐和陶罐的图片。
2.多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
2.熟读课文,初步了解课文大意、把握文章结构。
教学过程
板块一 谈话导入,揭示课题
1.课件出示陶罐和铁罐的图片,激趣导入:
请同学们认真观察课件上的两个罐子,说说它们有什么区别。
(明确:
材质不同、形状不同)
2.过渡:
陶罐和铁罐,顾名思义,是由陶和铁做成的罐子,这是两种材质完全不同的罐子,我们这节课就要来学习一则关于陶罐和铁罐的故事,它们之间发生了什么故事呢?
我们一起来看看吧!
(板书课题,学生齐读)
板块二 初读课文,整体感知
1.学生自由朗读课文,课件出示自读要求,教师巡视指导。
(1)自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文,将难读的地方多读几遍。
(2)圈画标注不理解的字词。
2.同学交换角色朗读课文并互评(字音是否正确,句子是否通顺),相互纠正读音。
“懦、恼”都是鼻音。
3.课件出示要求会写的字,引导学生观察书写要点,指导学生书写。
强调书写笔顺的正确。
课件出示生字动画笔顺,学生观察并书写。
“尘”是上下结构,上部中间是竖,而不是竖钩。
“捧”与“棒”是形近字,在书写时可以利用偏旁的含义加以区别。
4.课件出示本课词语表中的词语,指名读,交流识记方法,对易读错的词语进行警示。
国王 骄傲 傲慢 谦虚 懦弱 神气 住嘴 相提并论 王朝 尘土 光洁 美观 古代 价值 动手
5.齐读词语,强化记忆。
6.引导学生再读课文,整体感知,边读边在每个自然段的前面加上序号。
再用简洁的语言说一说课文讲述了一件什么事情。
(学生回答,课件相机出示相关内容)
国王的橱柜里有一只陶罐和一只铁罐,铁罐仗着自己坚硬,常常傲慢地奚落陶罐。
若干年后,陶罐从废墟里被挖出来时依旧精美,而铁罐却被氧化得无影无踪了。
7.教师引导学生一边读课文一边思考课文一共可以划分为几个部分。
8.教师指名学生说一说每一个部分的主要内容,再归纳。
可以分为两个部分。
第一部分(1~9):
讲铁罐自恃坚硬,奚落陶罐。
第二部分(10~17):
讲许多年过去了,埋在地下的陶罐完好如初,而铁罐却连影子也见不到了。
9.小结:
通过这节课的学习,同学们对课文结构已经有了大致的了解,那么我们故事的主角——陶罐和铁罐之间到底发生了什么事情呢?
我们在下一节课继续学习。
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
1.结合课文关键词句,了解陶罐和铁罐不同的性格特点。
2.能说出陶罐和铁罐之间发生的事情,理解寓意,懂得每个人都有长处和短处,学习正确看待人和事物。
板块一 理解对话,归纳性格
1.听写本课生字词。
2.教师带领学生回顾上节课讲述的内容,说说课文第一部分主要讲了什么内容。
3.品析词语。
指名学生回答“奚落”的意思。
奚落:
指用尖刻的话数落别人的短处,使人难堪;
讥讽嘲笑。
4.陶罐和铁罐的关系好像不是很好,它们之间发生了什么呢?
请同学们快速默读课文第一部分内容,并思考问题。
(课件出示问题)
(1)铁罐是怎样奚落陶罐的?
(2)面对铁罐的奚落,陶罐又是怎样回答的呢?
(1)学生分角色朗读句段1,注意把握陶罐和铁罐的语气。
在读陶罐的语言时,语气要温和;
在读铁罐的语言时,要读出盛气凌人的语气。
(2)在读中感悟角色性格的不同,进而领会角色的形象。
句段1:
“你敢碰我吗,陶罐子!
”
“你怎么敢和我相提并论!
“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!
(3)通过提问进一步启发学生思考角色形象:
从铁罐的这些话来看,你觉得铁罐的性格是怎样的?
(学生交流,教师归纳)
铁罐傲慢、无礼、狂妄、不友好。
(4)从铁罐的话语中,我们可以感受到它的傲慢无礼,气势汹汹,那么陶罐对这样的语气是怎样的态度呢?
它是怎么回答的呢?
找出陶罐的话读一读,我们来找答案。
句段2:
“不敢,铁罐兄弟。
“我确实不敢碰你,但并不懦弱。
“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。
说到盛东西,我不见得就比你差。
再说……”
“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!
(5)从陶罐的这些话来看,你觉得陶罐的性格是怎样的?
谦逊有礼、和善友好、不卑不亢。
(6)通过对课文关键句子的品析,相信大家已经了解了陶罐和铁罐不同的性格特点。
现在,同学们分角色朗读,可以同桌自由练习,注意读出铁罐的傲慢无礼、气势汹汹,以及陶罐的谦虚有礼、和善友好,在读的时候,可以加上动作来表演。
(7)指名表演朗读,同学之间互相点评。
5.过渡:
铁罐自以为坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,二者就发生了争论,最后以不欢告终,随着时间的变化,故事又有怎样的变化呢?
我们继续学习第二部分。
板块二 揭示寓意,明白道理
1.快速默读课文第二部分,回顾课文内容。
2.思考问题:
许多年过去了,陶罐是什么样子?
铁罐又是什么样子?
陶罐依旧和以前一样,光洁、朴素、美观。
铁罐却被氧化消失得无影无踪。
3.指导朗读。
当人们发现陶罐时,人们的态度怎样?
(高兴、惊讶)在文中勾画出相关语句并读一读。
陶罐听到人们赞美它时,它是怎么说的?
在文中勾画出相关语句并读一读。
4.过渡:
当年被铁罐奚落的陶罐,如今却成为了很有价值的文物而被人们永久地保存下来,而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪。
当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢?
(没有)你能总结这个故事的寓意吗?
(学生自主交流,教师总结)
每个人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。
5.指名学生结合生活实际谈谈这个故事带给自己的启示。
做一个谦虚、不骄傲、善于发现别人长处的人。
6.布置作业把故事讲给家人听,并告诉他们自己懂得了“看问题要全面,不能用自己的长处和别人的短处比,更不能因此而骄傲”的道理。
板块三 比较阅读,拓展延伸
1.学习“阅读链接”。
(1)师:
相信读了《陶罐与铁罐》,同学们都明白小故事里也有大道理。
今天,我们来读一读《北风和太阳》,看看故事主要讲了一件什么事。
(课件出示课题)
(2)学生用自己的话简单讲讲这个故事。
(3)引导学生想想故事中的北风和文中的铁罐有什么相似之处。
(4)全班交流,教师总结。
铁罐和北风都是因为骄傲自大,没看到别人的长处,只看到别人的短处,最终都没有好的结果。
(5)读了这个故事,你有怎样的启发?
我们在生活中一定要做个谦虚有礼的人,要善于发现别人的长处。
2.拓展阅读,小组交流:
你还读过哪些寓言故事?
3.总结:
希望同学们能在课下多读读寓言故事,积累一些有趣的寓言故事,并能从中得到一些启发。
板块四 课文总结,巩固提升
1.出示本课结构图示,帮助学生再次梳理课文内容。
陶罐和铁罐
2.总结:
谦虚的陶罐成了文物,骄傲的铁罐消失得无影无踪。
从它们身上我们知道了“尺有所短,寸有所长”,世上万物都有各自的长处和短处的道理。
人与人之间也是如此,只有彼此取长补短,互相尊重,互相包容,和睦相处,才会共同进步。
1.朗读对话,激发兴趣。
通过朗读对话,体会人物性格,挖掘做人的道理是本堂课的核心。
在教学中,教师要带领学生运用多种方式,朗读对话,揣摩人物性格,鼓励学生大胆发言,充分调动学生自主学习的积极性,以学生为主体,激发学生的学习兴趣。
2.解形象,感悟道理。
语文具有丰富的人文内涵,大量形象具体的、带有个人情感和主观色彩的内容,对学生的情感、态度、价值观会产生深刻的影响。
教学这篇课文时,除了引导学生感受两个个性鲜明的形象以外,更多的是教他们正确地看待问题,明白“尺有所短,寸有所长”,要看到别人的长处,正视自己的短处。
一、文本细读:
本篇课文是一篇寓言故事,看似简单,却寓意深刻。
向我们讲述着深刻的道理。
文章前半部分向我们讲述了在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的,骄傲的铁罐瞧不起陶罐,经常奚落他。
后半部分向我们介绍了许多年后,当人们挖掘出陶罐的时候,铁罐却已经无影无踪了。
文章虽然简短,但是,陶罐与铁罐的态度差异通过人物语言表现得非常明显,这和最后的结局形成了强烈的反差。
运用大量的对话来向我们展示两只不同的罐子,让我们深深体会到陶罐的谦虚,铁罐的傲慢。
文章中的一些词语也说明了这一点。
如骄傲、看不起、傲慢、奚落、谦虚、轻蔑、争辩、愤怒等很多。
文章以两只罐子的对话为线索,故事告诉我们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
二、设计理念:
本篇课文故事看似简单,却寓意深刻,向我们讲述深刻的道理,而这大部分都是通过对话的方式来完成的。
因此做如下设计:
1、在朗读中体会,在想象中感悟。
2、在比较中质疑,在交流中解惑。
3、从课堂走向生活,由知识转化为实践。
三、教学目标:
知识与技能目标:
1、认识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等11个生字,会正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”等12个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文中的故事内容,思考陶罐和铁罐的最终结局。
4、读课文,了解语言蕴含的道理。
5、理解课文内容,学会全面地看问题,懂得:
要多发现别人的长处,要正视自己的短处。
并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。
过程与方法目标:
1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文,指导学生边读边想象,培养学生的想象力。
3、在比较中质疑,在交流中解惑。
培养学生提出问题解决问题的能力。
情感态度与价值观目标:
懂得不以己之长比他人之短,能正视自己的缺点,并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。
四、教学重难点:
文章的重点在于让学生在理解课文内容的基础上,学会全面的看问题,要发现别人的长处,正视自己的短处。
这也是教学的难点。
五、课时安排:
两课时
第一课时
一、激发兴趣,导入新课。
师:
在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的。
时间在流逝,世界上发生了很多事情。
两只罐子被遗落在荒凉的场地上,许多年过去了,两只罐子的命运如何?
今天我们就一起来读一读陶罐和铁罐的故事。
二、初读课文,自学生字,感知课文主要内容。
1、引导学生读文,要求读准确。
学生自由读课文,遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
2、指名读,指导学生把文章读流利。
“陶罐”“铁罐”为了听起来舒服,读时也可以稍加儿化。
教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行评价。
3、学生自由读文,想一想文章主要讲了一件什么事。
第二课时
课前一分钟:
一生上前讲述一则寓言故事。
问生,听了这个故事你明白了什么?
(你听得很仔细,这短短的一分钟,就让我们大家有这么大的收获,既听到了好听的故事,又明白了一个道理)
一、回顾课文内容。
1、上节课我们也初步学习了一则寓言故事,题目叫《陶罐和铁罐》,谁愿意把这则寓言故事的主要内容给大家复述一下?
(指生复述课文内容)
二、朗读体会,讨论交流,想象感悟。
1、听了他的复述,文中的两个主人公——陶罐和铁罐分别给你留下了怎样的印象呢?
陶罐谦虚、大度
铁罐骄傲、傲慢(根据学生汇报情况板书:
骄傲,谦虚)(有一对反义词:
骄傲,谦虚)
2、下面大家再读课文,边读边想,文中哪些语句能体现陶罐谦虚,铁罐骄傲呢?
把这些词句勾画出来,比较一下,并在边上写一写体会。
(生自读自悟)
3、下面大家把自己的想法在小组内交流,看看同伴的想法和你一样吗?
(引导学生交流读后的看法。
)
4、引导学生抓住自己观点的支撑点,即文中语言文字的品位与理解。
★学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
汇报交流:
第一段:
(1)骄
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- 三年级 下册 陶罐 铁罐 教案