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重点压强的概念以及增大(或减小)压强的方法难点压力和重力的区别教具压力作用效果演示器材(每小组一组器材,课前发放)课
件
五、教学过程
一、压力多媒体播放图片:
茶杯放在桌面上;
木块放在斜面上;
往墙上按
图钉。
请同学们画出三种情况下压力的示意图。
学生画完压力的示意图后,师生共同讨论,得出压力的概念:
垂
直作用在物体表面上的力叫做压力。
紧接着,请学生画出以上三种情况下物体所受重力的示意图,并进一步思考问题:
压力和重力一样吗?
教师小结:
有些压力是由重力作用产生,但大小不一定都等于重力,方向也不一定相同,有些压力却与重力无关。
当物体静止在水平面上时,压力在数值上等于物体的重力。
二、压强
1、压力的作用效果。
先让学生用食指和大拇指轻轻夹着一支铅笔(或圆珠笔),两个手指的感受有何不同?
多媒体播放滑雪图片:
为什么雪地行走,脚容易陷入积雪中,有了宽宽的滑雪板,运动员不仅不会陷入雪里,而且还能在雪地上滑行?
想想议议活动蚊子与骆驼的故事学生观察讨论后后发现:
压力的作用效果不仅与压力有关还与受力面积有关。
学生实验探究压力作用效果的因素提出问题:
压力的作用效果跟哪些因素有关?
怎样比较压力的作用效果?
猜想和假设:
压力的作用效果跟压力大小有关,压力越大,压力的作用效果越明显。
压力作用的效果跟物体间接触面积有关。
压力的作用效果跟压力的大小和受力面积都有关。
设计实验:
实验方法:
1、控制变量法
2、转换法:
通过比较海绵在压力作用下物体凹陷的深度来比较压力作用效果。
实验步骤:
在海绵上,第一步小课桌桌腿朝下放在海绵上,观察海绵的凹陷的深度。
第二步小课桌桌腿朝下放,上放砝码,放在海绵上,观察海绵的凹陷的深度。
第三步小课桌桌腿朝上放,上放砝码放在海绵上,观察海绵的凹陷的深度。
比较第一二步观察海绵状泡沫塑料的凹陷深度,来比较当受力面积相同时,压力作用效果与压力大小的关系;
比较第二三部观察海绵泡沫塑料凹陷深浅来比较当压力相同时,压力作用效果与受力面积的关系。
引导学生总结实验结论:
当受力面积相同时,压力越大,压力的作用明显;
当压力相同时,受力面积越小,压力的作用效果越明显。
2、压强的概念物理学中引入压强用来表示压力的作用效果。
在物理学中,把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。
压强的计算公式:
通常用p来表示压强,F表示压力,S表示受力面积,则压强公式为P=F/S。
压强的单位:
帕斯卡,简称帕,符号Pa。
1Pa=1N/。
介绍法国科学家帕斯卡在物理研究方面作出的贡献以及1Pa压强的大小。
巩固练习(投影例题)师:
请同学们比较芭蕾舞演员和大象对地面压力作用效果的大小。
学生先在座位上练习,后请两位学生上台板演,最后教师评讲。
3、如何增大和减小压强想想议议活动:
下面三幅图中哪些要增大压强、哪些要减小压强?
通过什么办法增大压强或减小压强?
”归纳出增大或减小压强的方法。
增大压强的方法:
增大压力或减小受力面积减小压强的方法:
减小压力或增大受力面积课堂小结学生自己谈课堂收获
六、作业布置
1.课后题:
2、3、4;
2.
《练习册》P14:
7,8
七、板书设计
9.1压强
1.压力:
垂直作用在物体表面上的力叫做压力
2.压强物理意义:
物理学中引入压强用来表示压力的作用效果。
定义:
压强公式为:
P=F/S压强的单位:
3.增大或减小压强的方法增大压强的方法:
减小压力或增大受力面积《压强》教学设计2第二节压力和压强(2课时)第1课时(-)教学目的1.理解压力的概念,知道压力的作用效果眼压力的大小和受力
面积的大小有关,压强——初中物理第一册教案。
2.掌握压强的概念,知道压强的计算公式,国际单位制中医强
的单位及其意义,会进行压强的简单计算。
(二)教具演示用:
压力小桌,10×
10×
5厘米3的塑料泡沫,质量为200
克的破码2个,细砂、玻璃杯。
学生用:
压力小桌,10×
10×
5厘米3的塑料泡沫,质量为
200克的破码2个(以上器材两人一组,由实验室准备人
(三)教学过程
一、新课引入1.请同学们阅读本节课文开头的“?
”和图10—1,猜一猜两
人对雪的压力差不多,为什么一个人陷下去了,另一个人没有陷下去?
2.请同学们观察自己的书包带子。
想一想平时背书包时,觉得宽带子好,还是细带子好,为什么?
对以上问题,可能同学们现在还不能得出正确结果,自己猜的是否正确,要经过事实来检验。
同学们学习了本课的知识,就会得到满意的回答(板书课题:
第十章压强液体的压强第一节压力和压强)。
二、进行新课1.请同学们在草稿本上画出下列各图中物体对表面的压力示意
图。
同时请三位同学在黑板上画,三人各画一图(有意识地请能正确
画出的同学,以便借此讲解压力的概念)。
同学们作图时,教师可走到学生中去,来回巡视,了解学生作图中的错误。
2.学生停笔后,先讲评下面学生作图情况,然后讲评黑板上画的图,进行纠正,并用红色粉笔把压力突出出来。
请同学们思考后举手回答,以上图中物体对受力表面的压力有什么共同特点?
启发学生回答出:
压力作用在受力面上,压力的方向跟受力面垂直,指向受力面。
3.教师重复一遍学生的回答(板书:
压力:
垂直压在物体表面上的力叫做压力。
)
4学生分组做课本图10—3压力小桌的实验,并讲述压强的概念。
(l)介绍实验器材、实验步骤和要观察的现象。
首先照图10—3甲做,观察压力小桌陷入塑料泡沫的深度。
然后照乙图做,比较与甲图有什么不同,又有什么相同(受力面积不同,压力相同),观察压力小桌陷入塑料泡沫的深度。
最后请同学们回答图下面的图注中提出的问题,并得出结论。
(板书:
“压力作用的效果跟受力面积的大小有关。
”)
(2)照图10-3甲那样,放上一个破码和放上两个破码,想一想塑料泡沫受到的压力相等吗?
塑料泡沫的受力面积相等吗?
观察压力小桌陷入塑料泡沫的深
度。
实验后由学生得出结论。
“压力作用的效果还跟压力的大小有关。
(3)讲述压强的概念压力作用的效果不仅跟压力的大小有关,还跟受力面积的大小有关。
为了比较压力作用的效果,物理学中引人压强的概念(板书:
压强)。
讲述:
要比较压力作用的效果,应取相同受力面积上受到的压力,物理学中把单位面积上受到的压力叫做压强(板书这一定义)。
(4)压强的计算例:
一台机器重1000牛顿,与地的接触面积是2米2,这台机器对地面的压强是多大?
请同学们说一说该怎样计算?
学生回答后教师总结:
压强等于压力除以受力面积。
(教师板书:
压强=)告诉学生,物理上用户表示压强,用F表示压力,用S表示受力面积。
请学生在黑板上写出用字母表示的压强公式:
P=
(5)讲述压强的单位:
在国际单位制中,力的单位是“牛顿”,面积的单位是“米2”,压强的单位是“牛/米‘”
压强的单位是“牛/米‘”,又叫帕斯卡人该单位读作“牛顿每平方米”,它有一个专门名称叫做帕斯卡,简称帕,帕斯卡是法国科学家,为了纪念他在物理学研究方面作出的贡献,以他的名字作为压强单位的名称。
1帕=1牛/米2,表示“每平方米面积上受到的压力是1牛顿”。
写出“5帕”,指导学生说出它的意思是:
每平方米面积上受到的压力是5牛顿。
列举课文中一张报纸子放在桌面上对桌面的压强和成年人站立在地面上时对地面的压强。
请同学们利用刚学的压强公式、单位,计算下面所述例题。
5.例题:
〔例题〕:
根据课本图10—4和图10-5所给条件,比较芭蕾舞演员足尖和大象对地面的压强,哪个大?
教师一边念题,一边请同学们看图,并思考,念完题后,请学生说出已知条件,教师写在黑板上,利用公式P=进行解答。
解题过程中和解题完后进行评讲,强调单位必须使用规定的单位:
力用牛顿,受力面积用米?
,所得到的压强单位才是帕斯卡。
三、归纳本课的内容和课堂巩固练习1.利用黑板上的板书,简明扼要地把本课所学知识叙述一遍。
2.请学生对课本的图10-1问题作出回答;
再请一位学生说一说书包带子宽的比窄的好的理由。
3.讨论章后习题第5题。
讨论后教师补充、完善。
4.教师把玻璃杯开口向上和开口向下的两种方式放在细砂上,请同学们说出观察到的现象。
并回答为什么会有这种现象?
四、布置作业1.对第一节教材后的练习第
1、2、3、4题进行思考,物理教案《压强——初中物理第一册教案》。
把你的思考简要地写在题目的旁边,下节物理课时准备课内回答。
2.把节后练习的第
5、6题做在作业本上。
提示:
在做练习第6题之前,思考一下:
1米2=______厘米2,1厘米2=_______米2,那么150厘米2=_____米2。
计算时,要用科学记数法。
(四)说明1.课本中图10一3的实验,如果没有恰当的塑料泡沫,可用砂子代替,效果一样。
这一实验,安排为学生分组实验,其课堂效果好于演示实验,学生通过自己动手得出结论比看老师的演示实验印象更深刻。
2.关于压力和重力,在本课只就课本中所述的“压力并不都是由重力产生,也不一定都与重力的方向相同”进行讲述。
不宜在本课内进行拓宽或加深。
如果有学生说“压力就是重力”,教师必须加以纠正,不要造成概念上的错误。
至于压力与重力的区别,可放在章未复习时进行,以免充谈本课“压强”这一重点知识。
3.关于压强的单位“帕斯卡”,一定要让学生懂得它的意义,在运用时才知道为什么要把受力面积“厘米‘”或“毫米‘”换算成“米‘”的道理;
同时面积单位的换算,对于初二学生来说有一定的难度,需要在课前给予辅导,特别是采用科学记数法和涉及负指数的问题时,可能就更加困难,教师备课时应考虑到这一问题。
4.芭蕾舞演员足尖对舞台的压强和大象对地面的压强大小的比
较这一例题,安排给学生自己在课内做,可巩固本课所学知识。
学生做后教师进行讲评,在书写格式、解题思路、公式运用和单位换算上,给予指导,这样对学生理解和掌握知识,效果更佳。
5.把空玻璃杯开口向上和开口向下分别放在细砂上的演示实验,可以布置给学生课后回家自己做一做,并说明理由,以达到复习本课所学知识的目的。
第2课时
(一)教学目的1.巩固对压强概念的理解。
2.知道减小和增大压强的办法,并能对一些简单现象进行解释。
3.通过本课的学习,使学生进一步懂得物理知识不仅有趣。
更是有用的。
钝刀口和锋利刀口的剪刀各1把,断了尖和没有断尖的锥子各1个,硬纸片或布条,肥皂块,1~2厘米宽的塑料带和细棉线各一根。
(以上器材两人一组)学生用:
肥皂一小块,1—2厘米宽的塑料带和细棉线各一根。
(三)出学过程
一、复习第一课时所学知识1.什么叫压力?
2.什么叫压强?
写出计算压强的公式和压强的单位。
3.回答第1课时布置的思考练习题。
4.说出你测物理课本1张纸对桌面的压强的办法。
以上问题,均由学生回答,由另外的学生补充、纠正。
然后由教师进行评讲。
二、进行新课1.根据学生对玻璃杯开口向上和开口向下两种情况放在细砂陷入细砂深度不同的回答,引导学生分析:
玻璃杯对细砂的压力不变,玻璃杯对细砂的受力面积发生了变化,使玻璃杯对细砂的压强发生了变化。
减小和增大压强的办法)
2.讲述
(1)任何物体能够承受的压强都有一定的限度,超过这个限度物体将会被压坏。
(2)举例:
房屋建设中,楼层修得越高,楼体对地面的压力就越大,如果墙基的受力面积不足够大,楼房对地的压强就很大,可能会使地面下陷,楼房倒塌,造成损失,所以修建高楼大厦,必须加宽地基,以减小楼房对地面的压强。
(3)读图:
学生阅读课本图10一6,读后说一说履带拖拉机和雪上飞机是采用什么办法来减小压强的?
教师对学生回答补充、完善后板书“在压力不变时,利用增大受力面积的办法,可以减小压强。
”3.实验:
(1)学生随堂实验:
同学们桌上放有一小块肥皂、有一条较宽的塑料带和一条细棉线,请同学们先想一想,然后做一做,看怎样才能较容易地把肥皂块切断?
做完后举手发言,说一说你的做法和你这样做的理由。
(2)教师演示实验:
分别用钝刀口和锋利刀口的剪刀剪硬纸片或布条。
用断了尖和没有断尖的锥子向硬纸片穿孔。
做时请同学们观察,什么剪刀容易剪断布条?
什么锥子对硬纸片穿孔较容易?
由以上学年随堂实验和教师演示实验,引导、启发学生得出结论,教师板书:
“压力不变时,利用减小受力面积的办法,可以增大压强。
”
学生阅读课本图10—7,读后说一说图中所述的是采用什么办法来增大压强的。
三、巩固练习(课堂讨论)1.第1课时完后,布置同学们做课文后的练习第
2、3、4题。
请同学们利用小组讨论的机会,说一说你是怎样答的,通过本课的学习,回答:
为什么啄木鸟关嘴变钩了,就不能成为“森林医生”了?
为什么说骆驼是“沙漠之舟”?
2继续讨论章后的习题第6题,比较梯子和木板,哪个对冰的压强小?
四、归纳本课内容1.教师复述本课的学习过程教师复习提问~讲述~同学们随堂实验和老师的演示实验~同学们的分组讨论。
2.学生自己归纳本课内容:
说一说减小和增大压强的办法,并各举1~2例。
3.教师小结:
压力不变时,利用增大受力面积的办法,可以减小压强;
压力不变时,利用减小受力面积的办法,可以增大压强。
在日常生活中和生产实际中,要根据不同情况和需要采取恰当的办法来减小或增大压强。
五、布置作业1.阅读课文,并联系实际举出l~2个例子。
2.把章后习题第
1、2、3题做在作业本上。
要求注意书写格式规范、公式、单位正确。
3.思考第一节课文后的“想想议议”,可以互相讨论,看谁说的办法多。
(四)说明1.本课时是在第一课时的基础上进行,当由学生回答的,尽量让学生回答,教师不要包办代替,要调动学生的积极性,积极主动地学习,以练习、巩固已学过的知识。
2.本课安排的演示实验,目的在于增强学生的实感,也可以请学生上台演示,演示后把自己的感受说给大家听,并说明理由。
然后教师再进行小结。
3.本课重点、难点都不多,课内时间也较充分,布置的书面作业,也可以放在课内完成一部分。
《压强》教学设计3
【教学思想】1.从生活走向物理,从物理走向社会自然界的神奇现象震撼人心,生活中的物理现象妙趣横生,本节课,是留在沙滩上的脚印和捏笔时手指的不同感觉将学生带进了压强的学习之中,让学生从身边熟悉的生活现象出发,去探究并认识物理规律,这大大增加了学生学习物理的乐趣和积极性。
在学生探究出了压力作用效果跟压力和受力面积的关系后,让学生在课堂上尝试按图钉的生活体验,使学生对生活中增大压强和减小压强的意义有了深刻的感知。
这时利用课件展现八组学生倍感亲切的生活场景,让学生分类,并从中找出增大压强或减小压强的途径,这些会使学生感到物理不是抽象而枯燥的,而是那么的生机勃勃、趣味盎然。
在课后,又引导学生通过采访、调查、网络查询等多种途径,收集相关信息,运用本学所学知识分析“国道不堪重负”的原因,并结合社会实际,寻找解决问题的方法,这培养了学生热爱科学、关心社会的意识和利用正确的价值观处理社会问题的能力。
2.自由开放,自主探究苏霍姆林斯基说过:
“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。
”本节课,在设计实验验证猜想的环节中,打破了传统实验教学“照单抓药”的模式,充分发挥学生的创新思维,给学生提供广阔的自主探索发现的空间,表现在:
一鼓励学生自主选择器材,甚至从身边找一些代用品来完成实验;
二对同一探究问题,探讨出多种实验方案,摆脱了对教师和教材的依赖。
探究的过程既是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程,又是展示学生的聪明才智、独特个性、创新成果的过程。
在这个过程中,解放学生的双眼去观察,解放学生的双手去实验,解放学生的大脑去思考,解放学生的嘴巴去交流,使他们可以无拘无束地尽情发挥,充分感受科学探究的乐趣,领略探究过程的美好与和谐,体验探究问题成功时的喜悦,呈现出一种开放的、自主的学习格局,学生的主体地位得到了充分的体现。
3.授之以渔,终身受用古人云:
“授人以鱼,供一饭之需,教人以渔,则终身受用无穷”。
在本节课学生经历了“提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析论证、评估交流”这一较为完整的探究过程,弄清了原来未知的知识──压力作用效果跟哪些因素有关,这与科学家的创新发明在本质上并没什么两样。
在引导学生体验探究过程的同时,还对学生渗透求知方法的教育,正是控制变量、比值定义、类比、对比、分类、归纳等方法帮助学生丢掉“拐杖”,主动地参与到知识获取过程中去,这些方法将成为学生终身受用的宝贵财富。
【教材分析】压强是自然科学的重要概念,在科学技术和生产中都经常用到。
这一节内容着重学习的是固体的压强,它是在学习了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基础上编排的,是初中物理教学中有关力学知识的一次较大的综合。
在本节教学内容中,“探究压力的作用效果跟哪此因素有关”,是学生培养能力、提高素质的主要载体,“什么叫压强”是本节的主要知识点,“怎样增大和减小压强”帮助学生进一步理解压强的概念,了解压强的应用。
此外,压力、压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系,本节教材从生活场景走进物理学习,又从物理学习走进社会应用,体现了物理与生活、社会的密切联系。
【学情分析】在本节学习之前,学生已经学习了力学的基础知识,并学习了两个重要的力,即重力和摩擦力,这些知识都是本节学习的认知基础;
控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法,在以前的学习中已有所涉及,这为本节课的探究学习提供了方法基础。
另外,初中学生有一定的观察能力,也具备了较强的独立思维能力,但抽象思维能力尚未成熟,对于本节内容所学习的压力,已有了压力大作用效果明显的思维定势和压力总等于重力的误区,这也是本节课要解决的难点所在。
【教学目标】1.知识与技能
(1)了解压强的概念,理解什么是压力,什么是物体的受力面积。
(2)理解压强的大小跟哪些因素有关。
(3)了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号,知道压强单位的物理意义和由来。
(4)了解增大和减小压强的主要方法。
2.过程与方法
(1)通过利用控制变量法探究压力的作用效果与哪些因素有关,引导学生经历科学探究的完整过程,培养学生的观察能力、动手操作能力、信息处理和分析能力。
(2)在压强概念的学习中,学习运用比值定义法和类比法。
(3)了解改变压强的实际意义和基本方法,培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观
(1)引导学生经历观察、实验以及探究等学习活动,培养学生利用日常用品探索自然现象和自然规律的兴趣,培养学生实事求是的科学态度,培养学生的发散思维和创新意识,使学生获得成功的体验。
(2)通过生活、物理、社会的密切联系,培养学生勇于探索生活中的物理学原理的精神和将物理知识应用于社会活动的意识。
【重点难点】1.重点:
压强大小决定因素及其概念的理解。
2.难点:
压力与受力面积的正确理解及压强在生活中的应用。
【教法学法】教法:
启发谈话与讨论相结合。
学法:
控制变量法、比值定义法、类比法、对比法、分类法、归纳法。
【教具学具】教师用:
多媒体课件。
圆珠笔、压力小桌、砝码、钩码、木板、木条、面粉、细砂、海绵、橡皮泥、铁钉、杯子、砖头、纸盒、图钉、木块及周边其它物品。
【教学过程】环节教师活动学生活动设计意图创设情景提出问题播放一段风光片:
金色的海滨,松软的沙滩,人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印。
让学生同时捏住圆珠笔的笔尖和笔帽,认真体验手的感觉。
3.鼓励学生从看到的、感觉到的现象中,提出自己想知道的问题。
通过观察和体验,提出自己想知道的问题,如问题一:
沙滩上为什么会留下脚印?
问题二:
脚印的深浅为什么不同?
问题三:
捏住笔时,手为什么会感到疼痛?
问题四:
为什么捏笔尖的手感觉更疼一些?
……之所以创设这样的教学情景,一是帮助学生消除压力都是由重力产生的、大小总等于重力的误区;
二是调动学生的多种感官,感受压力的存在与作用效果的不同;
三培养学生的问题意识。
自主探究解决问题1.解决初步问题引导学生根据生活经验及知识储备,初步解决上述问题。
2.明确探究课题:
教师引导:
既然上述现象都是由于压力在物体上产生的效
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