四年级上册语文教案15篇Word下载.docx
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①学生汇报。
(重点段:
第3、4、5自然段)
②相机理解重点词句。
山势巍峨峰峦峻拔云雾弥蒙
惊涛拍岸郁郁葱葱逶迤前行
第3自然段中的几个比喻句。
引入《水调歌头·
重上井冈山》(毛泽东诗词)
③通过理解词句指导朗读,读出气魄。
3.练读第3、4自然段。
4.赛读。
5.质疑。
为什么说“井冈山是英雄的山?
①结合课文和所找的资料在组内展开讨论。
②全班交流。
6.想一想,试一试,第5自然段该怎样读。
7.齐读第5自然段。
三、积累背诵。
1.读背自己喜欢的段落。
2.摘抄好词好句。
第三课时
一、听写词语。
英雄革命白茫茫
战旗银蛇挑粮
二、检查读背课文的情况。
三、拓展延伸。
1.说一说:
你喜欢这篇__吗?
为什么?
2.鼓励学生学习__的写法,介绍一处有纪念意义的地方。
(片段练习)
四、指导完成课堂练习。
四年级上册语文教案2
1、自主学会本课生字新词。
2、能借助批读语,读懂课文内容,从中了解白鲸的特点,激发学生热爱动物、热爱大自然的美好情感。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
一、“鲸”字导入,激发兴趣
孩子们,看,认识这种动物吗?
师板书“鲸”,并强调学生观察老师的板书。
强调它是后鼻韵,纠正读音。
你了解“鲸”这种动物吗?
给我们介绍介绍吧。
学生自由展示搜集的资料。
过渡:
今天,我们一道走近“鲸”这个大家族中的“白鲸”,仔细地观察观察它吧。
二、初读课文,整体感知
1、借助批注,自读课文。
2、说说课文围绕“白鲸”介绍了哪些内容。
三、引导自读,合作探究
1、学习第一段。
借助批注,朗读第一段,谈出自己感受。
2、学习第二至四段。
(1)自读二至四段,说说你知道了什么。
(2)选择自己喜欢的段落重点学习,借助旁批,自读自悟。
①第二段。
A、读读,说说你体会到了什么,从哪里知道的。
请学生朗读课文,谈自己的体会。
引导体会省略号表示的意思。
补充想象鲸还可能发出什么样的声音。
在读书中联系生活实际理解“能够聆听白鲸的歌喉,是一种难得的享受”。
B、读课文,质疑。
一边读,一边想:
你对白鲸的口技表演有什么想法?
激发学生探索自然奥秘的热情。
C、朗读课文。
将自己的体会用朗读表现出来,一边读,一边想象白鲸展示口技的场面。
②第三段。
A、自由读第三段,为白鲸的表演取个名字。
并引导学生联系课文说说自己所取的名字的理由,帮助理解课文,指导读好课文。
(身材秀、杂技表演、玩具总动员……)
B、朗读课文,一边读,一边体会,白鲸给你留下了什么样的印象?
或者白鲸有怎样的特点?
C、自由读课文,读出自己的体会。
③第四段。
A、自由读课文,用自己的话谈谈你知道了什么,有什么不明白的地方。
B、通过理解“焕然一新”,并结合学生搜集的资料体会白鲸爱干净的特点。
C、指导朗读。
四、品读全文,体会__运用拟人化手法介绍白鲸的好处
整体感知,品读全文。
引导学生联系课文体会:
用拟人化的手法介绍动物,会使__更加生动,有趣,给读者身临其境之感,留下深刻的印象。
在文中找出这样的例子。
四年级上册语文教案3
教学目标:
1、学习本课生字词,能结合上下文理解“山巅”“滋润”“寄托”等词语意思。
2、培养学生边读书、边思考、边想象的读书习惯。
3、引导学生感受太阳公公博大无私的爱,体会太阳最爱小朋友,并能像太阳表达自己的感情
4、认识排比句和拟人句,能体会这样写得好处。
教学重点:
1、认识排比句和拟人句,能体会这样写得好处。
2、品读课文,体会太阳最爱小朋友,并能像太阳表达自己的感情
教学难点:
理解“在孩子身上,寄托着人类的理解和希望”这句话的意思,感受作者借太阳的目光表达对孩子们的希望。
教学过程:
一、创设情境,引入新课
1、谈话导入:
孩子们,你们喜欢太阳吗?
2、导入课题:
是呀,没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界,让我们满怀心中的感激向太阳公公道一声——太阳,你好!
(齐读课题)
1、自由读课文,注意把课文读通顺,读正确,遇到生字时借助拼音多读几次。
2、生自由初读。
3、检查生字词认读情况。
①(多媒体出示生词)指名认读生词,教师相机正音,指导认清字形,同桌互读检查。
②齐读生词。
4、检查整体感知课文内容的情况。
三、精读课文:
学习第一自然段
1、读一读,你从这段话中明白了什么?
(这是__的总启句,采用了拟人的手法去写)
2、观察一下,你从句式上明白了什么?
(这是一个排比句,句式整齐)
3、指导朗读
4、那么太阳究竟看见了什么,听说了什么,又知道哪些事情呢?
请同学们尽情发挥你们的想象说吧。
第二课时:
一、品读吟诵,读中感悟
(一)学习2——6自然段
1、太阳每天从东方升起,从西边落下,他看见的东西最多,他听说过的故事最多,他知道的事情也最多。
他会看见什么呢?
(河流、大海、森林、人类、动物……)他又会听到什么呢?
(河水哗哗流、小鸟在唱歌、小朋友在欢笑……)
他知道我们小朋友的哪些事情呢?
他又为小朋友们做了些什么呢?
让我们走进课文,一起来学习第2自然段。
2、导学第2自然段。
(1)指名读。
(板书:
读)
(2)孩子们,你仿佛看到了一幅怎样的画面呢?
思)
(3)交流感受。
(4)你能把你的感受批在这一段的旁边呢?
批)
(5)带着自己的感受美美地读一读吧!
3、总结学法。
4、自主选择学习第3——6自然段。
按照刚才第2自然段的学习方法,从3、4、5、6自然段中选择一个自己最感兴趣的段落,按读——思——批——读的顺序自主学习,行吗?
开始吧。
5、学生自主选择学习,教师巡视指导。
6、交流反馈。
(注意:
相机交流指导)
(1)第4自然段
①学生交流汇报。
②教师指导:
认真读读这段话,想想有什么问题吗?
③学生提问:
为什么不写“瓜田长出了瓜,果林挂满了果。
”而是写“瓜田长出了蜜,果林挂满了甜。
课件出示:
叫瓜田长出了瓜,果林挂满了果
叫瓜田长出了蜜,果林挂满了甜。
④能读出心中那甜如蜜的滋味吗?
⑤从“瓜田长出了蜜,果林挂满了甜。
”你还体会到什么?
(孩子们的欢乐、农民伯伯丰收的喜悦、那甜蜜的心情、那流露出的甜蜜的笑容等。
⑥小结:
一个“甜”,一个“蜜”,不仅让我们感受到了瓜果的甜,还感受到了孩子的欢乐,家民伯伯丰收的喜悦,这种写法真妙呀!
让咱们读出自己的感受吧。
(齐读这一段)
(2)第6自然段
①体会“滋润”的意思。
A孩子们,当你非常口渴时,喝一杯清凉的水,感觉怎样?
B水分充足,感到非常舒服,这就是“滋润”的意思。
C太阳公公用他的光和热滋润了鸟儿的歌喉,让它快乐地歌唱;
滋润了山川,让山川充满生机;
它还滋润了什么?
②小结;
太阳公公用他的光和热滋润了世间的万事万物,给小鸟创造了一个多美的家呀!
让我们和小鸟一起用自己满心的爱歌唱大自然,歌唱那滋润了万物的太阳公公吧!
(齐读2——6段)
7、当当小诗人。
太阳公公还知道什么,还为我们做了些什么?
谁来当小诗人继续往下说。
太阳公公还知道小朋友喜欢(),就发出光来,放出温暖来,让()。
8、太阳公公用他的光和热给咱们带来了一个多美的世界呀!
让我们满怀心中的感激向太阳公公道一声——太阳,你好!
(生再次齐读课题)
(二)学习7——13段
1、太阳公公就这样每天微笑着行走在天上,(师引读第7段)他最爱小朋友了。
他爱——(生接读)也爱——(生接读)爱—(生接读)也爱——(生接读)。
2、师:
其实,孩子们也是同样爱着太阳,你能从文中的语句中感受到吗?
引导读8—13自然段。
3、让我们读出来吧,把我们的心里话向太阳倾诉吧!
师生分角色读,指导学生读好“太阳,你好!
4、你还相对太阳说些什么?
畅所欲言。
二、回顾全文,拓展延伸
1、没有饥饿、没有战争、热爱和平,向往和平,让世界充满和平,这是人类共同的理想和希望,而要实现一切美好的愿望需要我们全世界的少年儿童去共同创造。
所以,太阳公公在孩子们身上寄托着人类的理想和希望,所以,太阳公公最爱孩子,一切来到太阳下的孩子他全都爱。
孩子们,让我们带着对太阳公公的问候,带着对太阳公公的爱,带着心中的感激,再向太阳公公道一声:
太阳,你好!
2、太阳公公为我们做了这么多,你一定有许多话要说,写下来吧!
四年级上册语文教案4
一、指导思想:
《观潮》是一篇描写祖国壮丽河山的__。
本课的设计旨在根据学生年龄特点,充分利用现代教育媒体的优势,激发学生学习兴趣,发挥学生在课堂中的主体作用;
在教师的启发引导下,通过有感情地朗读、观看录像了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇,感受祖国河山的壮丽,增强学生热爱祖国的情感。
二、教学目标:
1.通过多媒体创设情境,让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄伟,激发学生热爱祖国大好河山的感情。
2.学习作者有顺序,抓特点的观察方法,培养留心周围事物,注意积累材料的习惯。
3.练习有感情地朗读课文,背诵三、四自然段。
三、教学重点:
理解文中有关“潮来时”的描写。
四、教学准备:
远程教学软件、电视电脑、录像带。
五、课时安排:
2课时
六、课堂教学设计:
课时目标:
2。
练习有感情地朗读课文,背诵三、四自然段
(一)导入新课:
同学们,这节课我们一起来学习13课《观潮》。
(齐读课题)教师提问课文写的是什么潮呢?
钱塘江潮)
教师介绍:
钱塘江是浙江省最长的一条河流,钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”(板书:
天下奇观)(解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同)。
(二)师生互动交流
1.请同学们谈一谈通过预习对这“天下奇观”有何初步的了解?
2.请同学们打开书,看看课本,说说预习时你是怎样给课文分段的?
能说出为什么要这样分吗?
潮来前潮来时潮过后)
(三)放课件(潮来时一段)。
初步感知“天下奇观”的壮丽与雄伟。
1.过渡:
钱塘江大潮气势非凡,那奔腾咆哮的壮丽情景让人惊心动魄。
难怪每年的农历八月十八日,在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇集了成千上万来自世界各地的中外游客,他们争先恐后地早早赶到,盼望一度钱塘江大潮的风采。
同学们,你们见过那种景象吗?
想不想亲眼看一看?
老师这里有一段录像,请同学们看看画面,听听声音,来初步感受一下这“天下奇观”。
2.学生谈看录像后的感受。
(四)理解课文内容
刚才我们在录像上看到的景象书上也有,同学们看看是哪一段?
(学生通过看书找出是3、4自然段)
1.学生自读3、4自然段。
划出能写出潮来时气势的语句,把不明白的问题用问号标出,对特别喜欢的句子就努力读精彩些。
2.师生互动质疑。
(根据学生的提问随即板书关键词语)
(1)教师通过视听教学帮助学生解疑。
①过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。
a.什么时候在什么地方出现了“一条白线”?
b.怎么会出现“一条白线”?
看到白线人们怎样沸腾的,学学看,就这种场面可以用文中的哪个词来形容?
c.齐读这句话,读出那种沸腾的场面。
②再近些,只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙。
a.怎么会形成“白色城墙”呢?
因为大潮由远而近,远看像白线的白浪越变越大,越涨越高,看上去就像一道白色城墙。
3.交流学生喜欢的句子。
(根据学生的交流随即通过大屏幕展示写潮水的句子,引导学生通过理解重点语句,想象录像上的景象。
四年级上册语文教案5
1.自主认识10个会认字,练习写好8个会写字。
参照“我的词语库”自主积累好词好句。
2.朗读课文,感受民间故事情节曲折生动的特点。
3.用自己的话把这个故事说给别人听,培养学生多方面的能力。
教学重点与难点
感受故事情节的曲折生动,并能复述故事。
各种品种的竹子的图片,小黑板。
一、激情导入。
1.出示图片,让学生欣赏各种品种的竹子,问:
你们知道斑竹有何来历吗?
2.板书课题。
二、检查预习情况。
1.课前,同学们已经预习了课文,通过预习课文,你知道了什么?
2.指名分自然段朗读课文,师生检查朗读课文的情况并请同学进行评议。
3.出示小黑板,检查字词认读情况。
(1)指名学生认。
(2)开火车认。
(3)齐读。
陡岩楠竹赔偿求婚
亲戚拴牢小鹿出嫁
4.指导写字。
注意指导写好“祸”“笋”,不要加笔画、丢笔画。
“湾”字指导好各部分占位。
三、再读课文,复述故事。
1.小组合作,把课文读通,读准,有感情地读。
2.你觉得这是一个怎样的故事?
3.复述故事。
(1)方法指导。
A.交代清楚故事发生的时间、地点及人物。
B.把握故事的主要情节,抓住体现故事内容的关键词。
C.尽量用自己的话。
(2)听课文录音。
(3)复述故事,师生点评。
四、作业。
1.抄写本课生字词。
2.朗读课文。
一、复习导入。
1.听写词语。
性命舍不得祸事拴牢
竹笋水湾天女下凡一株树
2.复述故事。
二、细读课文,理解内容。
1.默读课文。
思考:
课文中出现了哪些人物,这些人物具有怎样的品质?
你是从哪些句段知道的?
画一画,读一读。
2.讨论交流,教师适时点拔和引导。
(1)说一说斑竹姑娘是一个什么样的人?
(2)结合上下文理解重点词句:
信誓旦旦辜负窘得发白
……心像针刺一样……
(3)有感情地朗读相关句段。
三、用自己喜欢的方式,再现人物形象。
你喜欢文中的谁?
你准备怎么展现他的形象呢?
可以与学习同伴合作。
(或朗读,或绘画,或表演,或描述等)
四、拓展延伸,创编故事。
松树总是四季常青,这背后有一个怎样的传奇故事呢?
学生创编。
五、作业。
1.给家人讲一讲这个美好的传说。
2.推荐阅读《湘妃竹》。
3.完成故事创编。
板书设计:
斑竹姑娘
美丽善良聪明
帮助惩罚
朗巴妈妈土司的儿子及他的两个朋友
勤劳善良愚蠢懒惰
四年级上册语文教案6
1、能够正确流利有感情地朗读课文。
2、理解透、盘、吐、蜷、抬几个描写毒蛇动作的词,并能准确运用。
3、理解课文内容,感悟老科学家为了科学事业而献出宝贵生命的伟大精神。
通过对__关键词句的理解,体会老科学家无私奉献的伟大精神。
理解关于施密特被蛇咬后的心理描写。
一、导入
师:
同学们,今天,我们继续学习《血染的实验报告》,请同学们齐读课题。
那么谁来说一说,这篇课文主要讲了一件什么事?
二、细读课文,感悟精神
感受毒蛇凶猛
那么,这究竟是一条怎样的毒蛇呢?
请同学们打开书本自由读文,在文中找一找。
生读描写毒蛇的一部分
1、出示课件1:
这条蛇非常大,是灰色的,()在笼子中,像()着的绳子,足有五六圈儿,小小的脑袋()得高高的,细长的舌头不时()出来,三角眼()出令人恐惧的凶光。
2、学生填空。
填动词
这些填的都是什么词?
从这些动词中,我们能读出什么?
3、朗读指导(指名读、齐读)
体会博士的精神
真是一条可怕的毒蛇啊。
用这样的毒蛇做实验,实验过程必定危机四伏,靠近它的人随时有被咬伤的可能,不幸的事就这样发生了,凶猛的毒蛇一口咬伤了卡尔。
施密特博士,现在,请同学们自由读课文,找出博士被咬伤后是怎么做的?
并把自己的感受写在句子或段落旁边。
(自由读)学生汇报;
A句:
施密特拼尽全力把蛇捉住,重新放进笼子里,锁好。
抓住“拼尽全力”“锁好”两个词语感受博士受伤后依然想到是——别人)指导朗读。
B句:
施密特先生觉得伤口剧烈地疼痛,四肢麻木,身体不能动弹,他知道自己中了蛇毒,连忙抓起身旁的电话,却打不通,身边又没有别人,他想:
“完了,难道就这么死去吗?
不!
我应该再做些什么厖”他的头脑十分清醒。
他摸到一卷绷带,把伤口包好,拿出实验记录本,心想:
“我应该把这次特殊的实验记录下来。
”(体会读、指名读,范读、再次体会读、指名读、齐读)
这个省略号省略了什么?
“不”字后的标点符号?
指导朗读。
C句:
他把体温计夹在腋下,抬头看看手表,把每分每秒的感觉都写下来,像往常一样认真、仔细地记录着:
“体温很快升到了39.5°
C·
·
胃剧痛·
”汗水在他那布满皱纹的脸上淌过,脸上的肌肉不断地抽动。
这次试验和往常一样吗?
(一样、不一样。
请大家默读课文第3、4、5自然段,自己找找问题的答案。
哪些地方不一样?
一样的又是什么?
学生找回答、指导朗读时间依然不紧不慢地走着,……在被蛇咬伤5个小时以后,卡尔·
施密特博士手中的笔掉落到地上,他停止了呼吸。
这位可敬的老人去世了。
……,使抢救被蛇咬伤的人的研究工作前进了一大步。
这是怎样的五个小时啊?
生回答
三、情感升华
(音乐起,渲染氛围)
同学们,这位可敬的老人竟这样离开了人世,他走的是那样匆忙,竟来不及擦去身上淌出的血;
他走的又是那样艰难,忍受了我们无法想象的痛苦。
此时,凝视着卡尔施密特博士的墓碑,你想说些什么?
是啊,这位可敬的老人以生命为代价,给我们留下了宝贵的科学财富。
所以说这真是是一份——(血染的)实验报告啊!
总结:
同学们,人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。
卡尔施密特博士的一生就是重于泰山的一生,是光彩的一生,无私奉献的一生。
让我们也珍惜每一天,为自己心中所怀揣着梦想而奉献出你全部的力量吧!
四、作业
小练笔:
写一篇学习__的读后感。
血染的实验报告
拼尽全力认真仔细
无私奉献顽强
四年级上册语文教案7
1.会认“憧、憬、歇”等4个生字,会写“筝、拔、蝴”等12个生字。
正确读写“精心、希望、依然”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。
3.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情,明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。
能模仿作者的写作方法,把一件事写具体完整。
4.能模仿作者心理描写的方法,能较为具体地写出自己不断变化的心情。
1.学习生字词语,有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,在朗读中感悟“我们”的情感变化。
教学难点
明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。
尝试把一件事情写清楚。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.掌握本课的生字词
教具准备
课件
四年级上册语文教案8
一、教学要求:
知识与技能;
独立自主地学习本课的生字新词,学会多音字“卡”,完成课后练习.
过程与方法:
朗读课文,抓住重点词句,体会乡村人们勤劳善良的品质。
情感态度与价值观:
注意抓住文中的事例,通过作者的心理、情感表现,明白遇事要善于动脑思考,要勇敢、坚强。
重难点:
目标中第2、第3本课安排2课时进行教学。
二、教学过程:
一、指读导语,了解大意
(叶老说过:
教是为了不教。
编者有意设计导语,是给予学生学法的指导,教师应引学生找出方法,为学文设置铺垫)
二、谈话导入,质疑课题
(爱因斯坦说:
提出问题比解决问题更好。
从课题处入手,大胆质疑,能激发学生的好奇心和求知欲)
三、初读课文,自主识字
1、轻声读文,画生字词2、同桌合作,互读互纠3、小组交流识字方法4、教师检测自学情况
(课堂上,把时间和空间还给学生,让孩子们在充分读的基础上自主、合作、交流识字方法,养成主动识字的习惯。
四、再读课文,整体感知
1、自由读文,说说你读懂了什么?
读不懂的地方上作记号。
2、大堂交流:
课文讲了一件什么事?
3、质疑问难:
让学生说出不懂的地方,注意课堂中的生成。
4、梳理问题,提出学习目标
(学起于思,思源于疑。
质疑可以使教师更有的放矢,可以让学生深入理解课文,可以促进学生主动探究,敏于发现,可以激活学生的思维。
五、布置作业:
熟读课文,独立思考问题。
一、图文结合,直奔重点。
(学习2—5自然段)
1、观察课文插图1,说出所见所思。
2、带着问题,再次读文。
3、组织学生进行小组合作、讨论、交流:
A、为什么乱挣的结果只会更坏?
(想象乱挣的结果,理解“坚持”的意义。
B、从作者的身上,你受到什么启发?
(首先采用形象直观的教学法,学生与图亲密接触,培养学生观察、思维、表达的能力,体会作者的勇敢坚强、善于动脑思考的良好品质,突出重点。
其次,利用文本空白处,激发学生想象,加深对课文内容的理解,对培养学生想象能力和创新精神起到潜移默化的作用。
二、读中感悟,读中体验。
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- 四年级 上册 语文教案 15