部编版五年级下语文园地七教案Word下载.docx
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教学过程:
一、激趣引入
上课前老师想和大家做个游戏,愿意吗?
请你给我招招手,(我就跟你招招手)、点点头、笑一笑、去旅游。
那今天老师就带大家跟随《场景歌》中的一群少先队员去旅游,好不好?
(板书课题)
二、初读课文,整体感知
请同学们大声朗读课文,边读边思考:
少先队员分别到了哪些地方?
板:
(海边、乡村、公园)
三、随情境学文、识字
1、学习第四小节:
⑴先来看看要做哪些准备吧。
你看到了什么了?
指名说,引导说出事物与数量词的搭配(出示图片:
一面队旗,一把铜号,一群红领巾,一片欢笑。
)
⑵师:
要想去玩呀,得先拿生字参观券啊!
(出示:
“铜号”、“红领巾”)认识生字“铜、号、领”说说自己用什么方法记住这几个字。
读对了,这张参观卷就送给你了。
我们高举着少先队队旗,吹响铜号,戴好红领巾,欢声笑语的.去郊游。
大家是多么高兴啊!
你能把这一小节读好吗?
(互相读,指名读,齐读)
2、情境延伸,学习第一小节:
师:
出发喽!
我们先去海边,好不好?
(出示:
海边景色)
⑴预设学路1:
①师:
(出示海边景色),你看到什么了?
(引导学生说出事物与量词的搭配)
②小朋友说的真好!
这里啊藏着几个生字宝宝,说说怎么记住他们的(引导识记生字方法),记好了就去下一个地方参观。
(出示卡片:
海、鸥、滩、军、舰、帆)
③师:
蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰,一条彩色的小帆船在漂游着。
一只雪白的海鸥从海面飞过,无数游客在美丽的沙滩上玩耍。
好美丽的海边景色啊!
(出示图片:
一只海鸥,一片沙滩,一艘军舰,一条帆船。
你想读吗?
(自由读,指名读,男女生赛读)
⑵预设学路2:
前面是什么地方,到处一片翠绿鲜红?
乡村景色),你看到了什么了?
(尽量引导学生说出事物与量词的搭配)。
这里的生字宝宝也想考考你。
通过了,我们就去下一个地方参观。
稻(禾字旁跟禾苗有关)
自主学习生字。
交流识字方法。
一方鱼塘,小鱼们在快乐地游来游去。
花园里五颜六色的花儿正向你们招手呢,小村子美吗?
谁想用朗读来表现它。
一方鱼塘、一块稻田、一行垂柳、一座花园。
)(自由读、指名读、四人小组赛读)。
⑶预设学路3:
我们已经到了最后一站。
公园景色),你看到了什么?
(尽量引导学生说出事物与量词的搭配)。
你会读这两个词语吗?
石桥、翠竹)并且认识“桥”“翠”。
特别注意“桥”的右边是“乔”而不是“交”。
②师:
瞧,一竿竿翠竹修长挺拔,一孔石桥横跨小溪,溪水哗啦啦地唱着歌,歌声引来了一群快乐的飞鸟。
(出示图片:
一道小溪,一孔石桥,一竿翠竹,一群飞鸟。
同学们,我们一路上看到了很多美丽的景色,那那些认识的生字宝宝,你能认的出吗(开火车认读,玩摘苹果游戏,检查生字)
四、诵读全文
1、师:
同学们,这些美丽的景色呀,都在我们的课文里。
快来读读吧。
翻到课本第16页。
(用你自己喜欢的方式读一读。
2、谁愿意读给大家听?
(指生读,评价)
3、多种形式读(对读,拍手读,男女生读)
让我们想象着刚才看到的美景,尽情地读一读。
(齐读)
五、课堂小结
同学们,今天玩得开心吗?
我们是祖国的花朵,生活在这么多姿多彩,美丽的地方是多么幸福,快乐啊
六、板书设计
《场景歌》
海边乡村公园活动
部编版五年级下语文园地七教案第2篇
学习目标
语文园地七的教学设计
1.口语交际与习作:
通过口语交际与习作训练,深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。
2.我的发现:
通过阅读小林和小东的对话,学习一边读一边想的读书方法和习惯,体会到:
读书时要深入思考,善于发现问题,发现问题后,要想办法解决问题。
3.日积月累:
积累一些古代名句,通过了解古人对于成长和人生的一些积极向上的看法,受到启发和激励。
4.展示台:
展示、交流综合性学习的成果,体验成长的快乐。
教学时间
5课时
“口语交际”
(课前布置学生根据综合性学习的要求收集资料)
一、引入学习
1.回忆本组课文,围绕“成长的故事”谈谈自己的感受。
2.谈话:
日子一天天过去,我们一天天长大。
在成长的过程中,我们有过获得成功的喜悦,有过遭受挫折的烦恼,也遇到过困惑不解的问题。
但无论怎样,成长的经历都是令人难忘的。
二、明确要求
1.自读题目,勾画口语交际与习作的要求。
2.交流:
说、写自己或别人的成长故事;
交流读《乌塔》的想法,写“从《乌塔》想到的;
讨论信中的'
问题,写回信。
三、口语交际
1.认真阅读书中提示,以及《乌塔》、书信,确定自己感兴趣的话题。
2.按要求独立准备,并说给自己听一听。
3.分组交流,要求每人都有机会交流自己的看法。
4.指名在全班交流,集体评议。
5.根据评议修改自己的谈话内容,说给同桌听,注意两人间的交流。
四、引导总结
1.请你来总结这次口语交际活动。
可从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进行总结。
2.请你为下一次口语交际活动提建议。
第二、三课时
“习作”
一、引入
谈话:
上节课,同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。
听过之后,我也想起了自己的童年,想起了自己在成长过程中那些难忘的经历。
今天,我们就来写一写“难忘的成长经历”。
二、明确习作内容及要求
1.写自己或别人的成长故事。
要写得清楚具体。
2.写“从《乌塔》想到的”。
写出自己的真实想法。
3.给“需要帮助的王虹”写回信。
要把想说的意思写清楚,书信格式正确。
三、指导习作
1.根据自己选择的话题理出提纲。
2.交流提纲,分组指导。
话题一:
写谁的什么事。
阅读本单元课文学习如何写。
话题二:
《乌塔》主要讲了什么事?
你对文中什么问题最感兴趣?
对此你的看法是什么?
(建议联系生活实际举出例子)。
话题三:
王虹遇到了什么烦恼?
你的看法是什么?
你认为她该怎么做?
(指导书信格式)
四、学生独立习作,老师巡视指导
五、习作交流与讲评。
1.指名读习作,集体评议。
2.每个话题选出代表作讲评。
六、修改誊抄。
1.生根据讲评修改习作,可同桌互相提建议修改。
2.誊抄习作。
七、拓展活动
开展读书心得展示活动。
第四、五课时
“我的发现”“日积月累”“展示台”
一、我的发现
1.自读小林和小东的对话,说说对你有什么启发。
2.归纳小结阅读方法:
一边读一边想。
3.交流自己的读书经验,说说自己读书时是怎样深入思考、发现问题的,以及发现问题后是用什么方法解决的。
二、日积月累
1.自由阅读,要求读得通顺流利。
2.指名读,纠正读音。
3.默读,从中选择一句说说自己的理解,也可联系生活实际举例谈谈体会。
4.背名句竞赛。
5.你还搜集了哪些关于成长的名言?
交流。
三、展示台
1.谈话:
综合性学习中,我们回忆了自己成长的经历,通过阅读、访问、写信等多种渠道了解了别人的成长故事。
你打算怎样展示这些成果呢?
(自由说)
2.个人或分组汇报自己展示成果的形式,根据不同形式安排展示程序。
3.展示综合性学习成果。
4.总结,评奖。
部编版五年级下语文园地七教案第3篇
1.通过师生交流,引导并帮助学生梳理总结摘抄的方法,培养学生主动积累的良好习惯。
2.通过比较阅读引导学生体会“得”的用法并仿写句子。
[来~源:
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o%m]
3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象,并尝试续说这样的句子。
【教学重、难点】
通过师生交流,引导并帮助学生归纳摘抄的方法,培养学生主动积累的良好习惯。
【教学流程】
一、谈话导入,营造学习氛围[来源~:
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中%@教网]
1.师:
同学们,咱们班谁的作文写得最好?
[来#源:
中^国@教育出~*版网]
2.能向同学们介绍介绍你的方法吗?
[来^*源:
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com@]
3.师:
她把摘抄积累的好词好句运用到了习作中,这是她能写出好文章的秘诀之一。
【设计意图】通过谈话导入,让学生们感受到“摘抄”的好处与重要,潜移默化地激发学生进行“摘抄”的热情,提高学生对“摘抄”的重视程度。
二、师生交流,归纳摘抄技巧
1.这个单元园地中的交流平台就是向同学们在介绍“摘抄”,本学期你摘抄了哪些好词好句?
谁愿意与同学们分享。
2.生交流摘抄的好词好句。
[中^国教育*%出@~版网]
3.摘抄是一种非常好的学习方法,它能增加积累,提高语感,你是如何做摘抄的呢?
谁愿意与大家分享一下你做摘抄的方法和技巧?
预设一:
在读书的时候,我喜欢边读边画出喜欢的句子。
读过全篇文章之后,再把这些句子誊写在本子上。
好,边读边画再誊写。
你做事很有条理。
预设二:
我喜欢把好词佳句背诵下来。
没错,背诵是积累的好方法。
谁能背背自己的摘抄?
(引导学生背诵自己的摘抄)
预设三:
我在摘抄的时候有个窍门,就是把描写同一类景物的词句抄在一起。
比如这个学期,在学习过21课后,我就积累了不少描写声音的语句。
是啊,我们可以把语句进行内容的分类,这叫做“归类摘抄”。
预设四:
我虽然没有把语句进行归类,但是我会按课文篇目摘抄,最后在句子的右下角写一个破折号加上题目。
(出示例句)是像这样吗?
这样做的好处是?
这样注明了句子的出处,等将来句子积累得多了,也不会混乱,便于后期查阅。
是这样,所以我们摘抄的时候千万不能忘记注明出处。
(板书:
注明出处)
预设五:
摘抄时还要写一写自己的感受。
(1)同学们写过感受吗?
那我们一起来说说好吗?
ppt出示
预设:
孩子们刚上三年级,年龄较小,可能不知怎样说感受,教师可以引导:
读了这句好,你想到了什么?
或是你的脑海中浮现出了怎样的画面?
这些都叫你的感受,可以抓住句子中的一个短语来说。
(2)那把你对这句话的感受写在摘抄本的空白处吧。
大家可以像老师一样,先圈画出短语,再批注感受,批注感受时,可以用“()”扩上,ppt出示示例。
(3)学生写感受,教师巡视指导。
(4)谁想说一说?
(指名回答)看来大家已经初步掌握了这种方法,后期我们还需多加练习。
久而久之,你会对积累的句子感受更深
【设计意图】此时要求学生们在句子旁边写感受,是给高年级的批注练习做
铺垫。
由于三年级的学生年龄较小,他们对句子的品评并不十分深刻到位,因此教师不宜要求过高。
只需让他们了解摘抄的时候可以在旁批注感受,初步尝试这种方法即可。
[来%源:
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【设计意图】在学生汇报的同时,教师及时点拨,归纳板书,能够帮助学生提炼信息点,使同学们介绍的摘抄的经验技巧为每位同学所用。
上面预设了四个方面,也许课堂上学生并不能说全,如果学生交流不全面可以引导学生回归课本,读读交流平台。
4.打开语文书99页,读读交流平台的内容,还为我们介绍了哪些摘抄的方法?
[来源:
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^ep#@.co~m]
如果再上一个环节学生对摘抄方法交流不全面,可以引导学生回归书本,读读交流平台再交流从书中学到的摘抄的方法。
如果学生在上一个环节已经交流的很全面了,也要引导学生回归书本,读读交流平台的内容,以总结方法。
5.师生共同总结,师引导学生看板书,摘抄时我们要摘抄——(好词好句),不同种类的词语可以进行——(归类摘抄)这样更便于我们查找,我们还可以在句子旁边写一写——(感受),也可以背一背,让这些好词好句烂熟于心,为了以后能更加方便的查找到句子所在的文章,我们可以——(注明出处)
6.其实,要想使我们的摘抄本尽其所用,还可以根据自己的喜好进行设计。
比如喜欢画画的同学可以配一些插图,喜欢创作的同学可以摘抄后进行仿写,我们也可以设计一些表格进行摘抄,这样能一目了然,还可以选择活页纸进行摘抄,等将来句子积累多了再做分类整理。
(ppt出示示例)总之,摘抄本没有固定的格式,只要能更好发挥它的作用,就达到了摘抄的目的。
【设计意图】摘抄实际是一种积累的方法,不能因为这种方法反而禁锢学生们的思维。
因此教师应有意识指导学生进行思维的发散:
无论形式如何,只要发挥了摘抄本的作用,就达到了目的。
7.不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海。
摘抄的目的是增加自己的积累,最终是能运用,使自己的写作水平有所提高,这才是我们做摘抄的终极目标。
希望大家在读书时,能坚持做摘抄,养成良好的读书摘抄习惯
三、读写结合,灵活运用词句
1.接下来,我们进入“词句段运用”板块的学习。
请同学们自己读读屏幕上的句子,你发现了什么?
[来@源:
^中国教~%育出版#网]
这些句子中都有双人“得”。
中国教~^育出版%网*#]
2.创设情境,比较阅读,感受“得”这种句式的生动之处
老师把这三个句子串起来,看,就变成了一个小故事。
ppt出示,教师读故事。
如果我们把这些带“得”的句子,变化一下,故事就变成了(出示PPT)
自己静静地、细细地对比读一读,更喜欢哪个故事?
为什么?
同桌之间可以说一说。
[来@^源~:
#中国教育出版网%]
指名回答
第一个故事好,更具体
第一个故事好,更形象[来源%:
中国教育出版#~*^网]
4.仿照例句,进行练习这句话谁会说?
这些句子谁能说?
ppt出示,同桌之间互相说一说。
(1)_________黑得_________。
(2)_________热得_________。
(3)_________高兴得_________。
谁来说一说?
指名回答,相机点评
5.打开语文书99页,完成书上的两个练习。
指名交流,教师评价。
【设计意图】通过创设情境引导学生对比两组句子的好处,让学生掌握双人“得”的使用规律。
通过仿句练习进行巩固提高。
5.过渡:
同学们真认真,老师要奖励大家,我们放松放松做个小游戏,ppt上出示游戏“词语接龙”,同学们会玩儿吗?
例如:
我说“告诉”、你可以接“诉说”,后面的同学接“说话”……以此类推,我们来试试吧。
6.师生一起玩儿“词语接龙”的游戏。
同学们积累的词语可真多啊,你们真棒,这些是成语接龙ppt出示,我们来读读吧。
(开火车读成语)当同学们积累了更多的成语时,我们也可以进行“成语接龙”大赛。
【设计意图】通过“词语接龙”的小游戏,让孩子们在课堂上有个短暂的放松,再引出“句子接龙”引起孩子们的兴趣,为下面的体会“顶针”修辞的特点,并会续写的教学埋下伏笔。
7.朗读句子,发现特点,进行说话练习
大家知道吗?
句子也是可以接龙的哦。
我们的课文中也有这样的句子ppt出示:
[来#源:
中~^%*国教育出版网]
一起读读,这样的句子有什么特点啊?
你发现了什么?
预设:
这句话中,前一分句的词尾,是后一分句词头。
部编版五年级下语文园地七教案第4篇
教学过程
一、提示课题
1.创设情境,激趣导入。
(1)猜谜语:
“嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,飞到西来飞到东……”(蜜蜂)出示图片。
(2)蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么?
(采花粉酿蜜),蜜甜不甜?
(做尝甜味的表情)
(3)蜜蜂采花粉酿的蜜很甜,我们每学习一个新的知识,掌握一项新的本领,高兴不高兴?
甜不甜?
(4)让我们就像小蜜蜂一样,来到盛开着知识鲜花的语文园地中,尽情地采集知识的花粉,酿出知识的甜蜜吧。
2.在黑板上出示课题:
语文园地七及几丛绿草鲜花图片(绿草丛中暂隐藏“我的发现”等栏目标题),师生共诵自编儿歌:
“来到语文园地,这里花香四溢,我们是快乐的小蜜蜂,知识的花粉酿甜蜜。
”图片演示小蜜蜂采蜜动作。
二、教学“我的发现”
1.演示小蜜蜂飞到第一个草丛,翻转绿草丛,呈现“我的发现”之花,口号:
“我的发现,只要细心!
”
2.出示字的组合体“音克(上下结构)”的放大图片于黑板上,示范拆合过程并相机提示:
拆合字的部件不拆散笔画。
3.小组合作,观察并动手拆合“音克(上下结构)”的组合体卡片,发现其中所隐藏的字,一个个写下来,比快,比多。
4.指名小组展示拆合结果,并请学生上台,师生合作演示拆合过程,板书这些字。
5.拓展练习:
从“树、春、园”等组合体或字中,选自己最有兴趣的一个,也可以自己想出能够拆分的字,小组内互相考一考。
6.又学到一种新的`识字方法,高兴不高兴,甜不甜?
(生做甜的表情)我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了!
三、教学“日积月累”
小蜜蜂飞到第二个草丛,翻开绿草,呈现“日积月累”之花,口号:
“日积月累,越积越多!
1.“我会接”──词语接龙
(1)以书中词“父亲→亲人→……”为例,通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀,亲人的人呀,人生的生呀”,带动学生跟读接龙,迅速板书,相机指导方法和规则。
(2)任选一个非课本上的词(如“园地”)为龙头,小组合作接龙,在规定时间里,比快、比长。
(3)展示:
小组各自带读本组接龙词语,师生共同评价。
口号:
”“甜不甜?
2.“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。
(1)指名朗读、对比,体会两个句子之间的关系,男女生分读、齐读。
(2)指名练习(师动作演示、引导):
“他把小鱼放进大海里”,改成“_____________被_______________。
”齐读、体会。
(3)拓展训练。
①以课堂环境、实物等随机内容,结合教师表情、动作演示等,练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。
②教师只以动作演示,引导学生根据情境,自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。
激励:
“园地之花”。
这朵园地之花又酿成甜蜜了,真甜!
3.“读读背背”──《小花鹿》
(1)出示情境:
神秘地请一个同学藏在讲台后面,带上小花鹿头饰,语言引导:
在美丽的森林里,有一个可爱的小动物(慢慢露出庭角,轻轻摇摆),你们看它是谁?
它可爱吗?
(2)指名说出对小花鹿的可爱的感受,培养情感。
(3)自由读《小花鹿》,读出对小花鹿的喜爱之情。
(4)指名读,评议:
读出了小花鹿的可爱吗?
(5)指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔,表演读《小花鹿》(熟读成诵)。
(6)情感渗透:
喜欢它们吗?
(小动物走进同学们中间)让我们和小动物们成为好朋友吧。
四、总结、课堂延伸
口语交际
组织过程:
1、出示课下收集的小动物的图片、挂图或录像、课件等资料,创设情境,导入新课。
教师启发提问:
你认识画面上的哪些小动物?
除了这些小动物,你还能说出其他小动物的名称吗?
2、小组内相互交流,说说这些小动物对人类有哪些益处?
你喜爱这些小动物中的哪一个,说出自己的理由。
可以挖掘学生生活经验,引用生活中的实例进行说明。
3、小组讨论:
我们应该怎样保护这些可爱的小动物?
(学生自己决定讨论哪一种小动物;
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