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师都想把这点做好,只是在实行的时候不能完全按照自己的意愿,这就要求我们备课的时候要充分考虑学生的具体情况。
上课的老师能注重学生能力的培养,注重主体参与,每堂课的教学中互动模式多样,激起了同学们对学习的兴趣,营造了宽松,民主,和谐的教与学的氛围。
尤其是来本市的赵老师的课,他能够充分考虑学生的年龄特征,有效调动学生的积极性,让我们受益匪浅。
另外学生积极性调动起来以后,怎样保持下去也很重要。
他在每个教学环节中对学生的要求清楚明确,难易适中。
我们深刻认识到:
在课堂上,只有学生清楚的知道自己应该干什么时,才有可能干好这件事;
而问题太难学生就会无从下手,太容易又不用没意义,这都会打击学生学习的积极性。
二、课堂活动的形式与教学内容密切相关,活动要为内容服务。
新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛和故事等活动来激发学生学习英语的兴趣、培养他们初步用语文知识进行听、说、读和写的能力。
任何活动的设计都应是围绕学生获得语言知识和语言技能而设计的,而不是讲究形式。
三、课堂活动的设计必须面向全体的学生,要让每个学生都有学习任务可参与。
课程标准提出,课程活动的设计要面向全体的学生,使每个学生的学习都能得到发展。
但是每个学生在学习上所表现出的兴趣、天分和能力以及学习方法都是不同的,他们对学习的需求也是不同,在学习能力上的体现也不同。
四、课堂教学活动的设计突出真实化,生活化。
课程标准提出:
“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式尽量真实;
并积极促进学科间相互渗透和联系,使学生的思维和想象力,审美情趣和创新精神等综合素质得到发展。
”因此,教师们尽量设计的课堂教学活动贴近学生的实际生活,以撞击出学生灵感的火花,使学生的思维空间得到发展。
把活动的设计拉进了学生的生活中,学生的注意力自然就会持久。
通过这次听课,我开阔了眼界,看到了自己的不足。
同时对自己的教学也提出了许多问题去思考,怎样让自己的课堂更完美?
怎样让学生喜欢上数学、语文课?
怎样培养学生的听说读写能力?
相信通过今后的不断努力,我们一定能拉近与这些优秀名师的距离,不断进步。
教师学习总结篇2思考三个问题:
教什么?
怎么教?
教到什么程度?
至于“教什么”李教授有“三个原则”:
一是,学生已经会的和懂的不教,只教不会不懂的;
二是,学生自己能学会的,能读懂的,不教,教如果你不教学生就学不会的。
主要是关于学习,外出,教师,英语,学生,教材,教授,认为,课堂,问题,的,希望大家尊重原创者的知识产权。
至于“教什么”李教授有“三个原则”:
一是,学生已经会的
和懂的不教,只教不会不懂的;
二是,学生自己能学会的,能读懂的,不教,教如果你不教学生就学不会的,或者教了之后会更有进步和发展的;
三是,你现在教了,学生也不会也不懂的,不教。
至于“怎么教”,李教授谈到怎样听名师的课的问题。
他认为,名师就像参天大树,树上会开花结果,我们不能但从别人那里摘来的只摘花摘果,而应该要善于“嫁接”思想的根,否则,到手的花会枯萎,到手的果也很有限。
至于“教到什么程度”,李教授认为,要根据课程标准的要求,结合本校、本班的实际情况来确定。
必须明确“五个点”,就是:
知识训练点,能力培养点,方法习得点,习惯养成点,考试关注点。
“有效”的家常课怎能评判?
李教授有三个观点:
一是看学生,看学生变化了没有?
发展了没有?
二是看教育效果的持久性,走进课堂与走出课堂是否一个样?
三是看有无生长感。
要想使教学具有生长感,要找到“三个点”:
找到“挑战点”,给学生一种挑战;
找到突破点,突破难点和障碍点;
找到提升点,在原有基础上进行提升。
“不生长”的课堂是无效的课堂,“被生长”的课堂是僵化的课堂,“自生长”的课堂是绿色的课堂,师生“共生长”的课堂是理想的课堂。
最后,我想说,生活是给自己看的。
精彩也好,平淡也好,所有的路都得自己走。
好的心态能让我们活得更加淡定与从容。
因此,我们必须学会爱自己。
借用李政涛教授的话说:
爱自己,就要栽培自己!
我们每个人都应该有自己的奋斗方向,有自己的理想情怀。
每一个教育者,都要有理想。
我们不能只看眼前,因为眼里
只有眼前,我们就只能拥有眼前,就不会拥有一个美好的未来。
教师应该是现实的理想主义者!
这样的人,他不会逃避现实、不会回避现实,而是扎根于现实,让理想变得更实在!
这样的人,从不屈从于现实、从不抱怨现实,而是想方设法让现实变得更美
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