部编版六年级上册第课古诗词三首西江月夜行黄沙道中优秀教案.docx
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部编版六年级上册第课古诗词三首西江月夜行黄沙道中优秀教案
《西江月夜行黄沙道中》教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、感悟这首词所描绘的意境,开展多种语文活动。
3、感受词中所表现的自然美,感悟作者热爱大自然,企盼丰年的思想感情。
教学重点、难点:
重点:
理解诗句的意思。
难点:
展开想象,体会诗人
教学媒体:
多媒体课件、扇子
教学时间:
一课时
教学过程:
一、创设情境导入,简介作者、时代背影。
1、猜一猜诗人:
(出示诗人介绍)
作者简介
辛弃疾(1140-1207):
享年67岁,南宋词人。
原字坦夫,改字幼安,号稼轩,汉族,历城(今山东济南)人。
我国历史上伟大的豪放派词人和爱国者。
其词热情洋溢,慷慨悲壮。
笔力雄厚,艺术风格多样,而以豪放为主。
有《稼轩长短句》。
与苏轼齐名,并号称“苏辛”,史上与李清照并称“济南二安”。
有人这样赞美过他:
稼轩者,人中之杰,词中之龙。
辛弃疾,是开一代词风的伟大词人,也是一位能征善战、熟稔军事的民族英雄。
他的词作“大声镗鞳,小声铿鍧,横绝六合,扫空万古,自有苍生所未见”,已成为中国文学史上的瑰宝。
2、我们还学过他哪首词?
能背出来吗?
(《清平乐·村居》
3、你对他还有其他了解吗?
辛弃疾,号稼轩,是我国南宋爱国词人,出生时家乡已被金人占据,一生坚决主张收复中原,统一中国。
在他六十八年的人生历程中,曾遭贬职,先后有二十余年是在江西上绕闲居多年。
)
是啊,听说,上绕那儿风景优美,农田水利条件好。
辛弃疾对那一带非常熟悉。
有一天晚上,诗人到黄沙岭的小路上欣赏风景,即兴写下了一首词。
叫《西江月黄沙道中》,今天我们一起来欣赏这首词。
6、板书课题,齐读,你知道了什么?
(词牌名、课题的意思、黄沙的位置)
过渡:
这首词写了什么呢?
下面让我们读一读。
打开书本。
二、初读课文,疏通字词
1、轻声朗读课文,要求读懂字音,读通句子。
2、检查自读情况。
(1)指名读课文。
正音,(现):
读的时候,哪个字音要特别注意,齐读。
生评价。
(2)读得真棒,要把这首词读好,要注意什么?
停顿和重音(再出示词)
3、自由读。
4、齐读。
过渡:
同学们读得真好,如果能自己把每句话的意思弄懂,那就更棒了。
三、再读课文,理解诗句意思。
1、默读,自行解决诗句的意思。
a、用学过的方法理解。
b、不懂的地方反复默读几次。
c、有疑问、不懂的地方作记号。
2、小组讨论交流,教师巡视指导。
3、汇报。
(1)你懂得了哪些词语的意思。
(出示词语:
别枝惊鹊鸣蝉说丰年七八个
两三点旧时茅店社林忽见)
有不懂的词意思吗?
(2)你懂得了哪句话的意思。
(出示句子的意思)
4、质疑一:
(1)指名说:
谁在说丰年”?
师质疑:
你从哪看出是丰年?
(出示稻花图)
学生回答(农民、诗人、青蛙)
(2)假如你是他们,看到这一片长得这么好的庄稼,你会说什么呢?
想不想表演一下他们的对话?
(同桌自由选择表演)
请学生表演:
(3组:
诗人与农民、青蛙之间、诗人与农民之间的对话)
从刚才的表演,我们感受到了什么?
(板书:
说丰年,喜悦)
是啊,与农民相处了20多年的诗人,看到了农民将要丰收的景象,他是多么的高兴啊,他情不自禁高声吟道:
男生读句子。
是啊,“锄禾日当午,汉滴禾下土,农民丰收之不容易啊,想到这,诗人又忍不住大声呤道:
请女生读。
看,诗人多关心农民的生活,所以他给自己起的字号叫?
(稼轩)
稼是什么意思:
种植庄稼,从他起的号可以看出辛弃疾很(十分关心种庄稼)的人。
他在黄沙岭还建有黄沙书院,为农民的子女读书着想。
质疑二:
为什么为什么过去非常熟悉的茅店,现在出现了会使词人觉得忽然呢?
小组讨论。
四、赏读,悟诗情。
1、创设情境品读。
同学们,刚才我们读懂了词句的意思,下面,让我们穿越时空,来到南宋时,与诗人同行,一起欣赏那里的美景,愿意吗?
(出示图)
好,现在我们来到了黄沙岭,天已经黑了,走在黄沙岭的小路上,你看到什么呢?
下面听老师读(配乐)。
2、汇报。
听完,看完,你有什么感觉?
美在哪?
请你说说,你认为最美的地方,把你认为最美的句子美美地读给同桌听。
3、学生汇报。
明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。
引导:
美在哪?
你觉得哪个词用得最好?
(惊、鸣),一,体会“以动衬静的写法。
(板书:
景美。
请你来读读,你觉得怎么读好这句?
(舒缓)2、对比读:
谁愿意挑战他,读得更美?
给掌声。
五、总结。
引读:
同学们,刚才我们一起跟随诗人在夜晚行走在黄沙岭上,
看见了----(明月高悬)(绿树环绕)(喜鹊鹊翻飞),辛弃疾不禁高兴地吟道――(齐读第一句)
闻到了和听到了-----(蝉儿轻叫)(蛙鸣齐唱)、闻到了(稻香扑鼻)丰收在即;喜讯远传,不禁欢快地唱道――全词(齐读第二句)
走着,走着,忽然骤雨将至,茅店立见,真是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
”辛弃疾夜行山道,不禁兴奋地唱道——(齐读三、四句)
多么迷人的景色啊,老师也被你们的朗读给陶醉了,老师也想和你们一起读,好吗?
看看我们的读能否把后面的老师也陶醉了?
有信心吗(配音师生串读)。
六、写作指导
过渡:
从你们的读中,我感受到诗人笔下田园风光在夜晚独特的美,你能不能挑战诗人,用现代文改编这首词,做一个现代小诗人。
(配乐)
推荐同学们上台表演。
(我们班谁创作现代诗最厉害?
有请黄怡昕同学边说边演。
你们想编吗?
现在拿起笔来,写下来吧。
提示:
在一个夏天的晚上,诗人来到了黄沙岭的一条小路上,他看到了()听到了()闻到了()想到了(),……走着走着,忽然……
这里的景色太美了,于是,深夜回到家,诗人忍不住挥笔写了《》:
……
温馨提醒:
展开丰富的想象,用上优美的词句,可诗人的动作、语言、心情等,把当时的画面描绘出来。
七、谈收获。
八、布置作业。
一首美妙的词我们已经学完了,你想为自己设计一份怎样的作业呢?
(自选)
1、积累其他田园诗或辛弃疾的其它词
2、把这美景画下来,做成诗配画
3、把词改写成美文
板书设计:
西江月夜行黄沙道中
景:
以动衬静(迷人)热爱大自然
情:
说丰年(喜悦)关心农民生活
《西江月.夜行黄沙道中》
【学习目标】
1、通过自学和导学,学生能了解词、喜欢词。
在诵读中,感受词的韵律、节奏美。
熟读成诵。
2、通过合作助学,读懂大意,还原情境,体会词人夜行黄沙岭中的欣喜,感悟词人热爱乡村生活、关心农民疾苦的思想。
3、初步了解诗词中写作手法对增强表达效果的重要作用,知道诗词有“情景交融”的特点,领悟作文的方法——“一切景语皆情语”。
【重难点】
1、还原词人夜行的情境。
2、感悟词人的思想感情。
【学习过程】
版块一、了解词牌名。
1、中国古代的文学样式丰富而独特,我知道唐、宋、元、明清最有代表性的文学样式分别是________、________、________、_______。
2、词与诗的区别。
(词牌、字数不等、上下片)
3、介绍词的相关知识。
词是一种押韵的可以配乐歌唱的文体。
它兴起于唐朝,完善于宋朝。
因为它可以配乐唱,所以又叫曲子词。
词的调子是由它的词牌决定的,词牌名就是词调子的名称。
《西江月.夜行黄沙道中》《卜算子.咏梅》《蝶恋花.春景》《如梦令.常记溪亭日暮》总的字数少于58字,属于小令。
《水龙吟·登建康赏心亭》
《水调歌头.明月几时有》多于91字,属于长调。
59字—90字属于中调。
4、介绍《西江月》这一词牌的特点。
a《西江月》总字数有多少个?
(少于58字)一二四句都是6个字,第三句都是7个字。
属于(小令)。
分为上下片,或者叫上下阕。
上下阕各四句,每阕的二三四字都押韵。
谁能正确、流利地读出来?
(见的读音)
b一二两句采用对偶的修辞手法,读准一二句和整首词。
读出节奏。
C二三句用平韵,第四句用仄韵。
读出词的韵味。
抽读。
西江月·夜行黄沙道中
辛弃疾
明月/别枝/惊鹊,清风/半夜/鸣蝉.
稻花香里/说丰年,听取/蛙声一片.
七八个星/天外,两三点雨/山前.
旧时茅店/社林边,路转/溪桥/忽见.
版块二、理解内容。
1、有没有哪些词语让你不明白。
2、小组合作学习整首词的意思。
(师要注意每个组在理解不同词语意思时所用的方法不同,如:
“借助插图”“参照注释”“联系生活实际”“查阅工具书”“联想与想像”等)
3、抽生汇报全词意思,总结方法。
版块三、分阙学习
(一)学习上阕,
1、词的上阙所写的景物有哪些?
词人调用了哪些感觉器官?
(看到什,听,闻)
2、在想象中,学生深入感知每种景物的特点,创造身临其境的乡村夜行图。
a感知“明月”的形象。
(圆月、满月、皓月;代表着美好事物或心愿,因为它的美好,所以引发诗人许多的想象,如“床前明月光”“春风又绿”“小时不识月”“秦时明月”“海上生”;玉兔、玉桂、玉盘、婵娟等别称。
)
b从“明月别枝惊鹊”体会到有声有色的描绘。
(“月出惊山鸟,时鸣春涧中”)
c“鸣蝉”体会到乡村的静。
体会“以动衬静”的妙处。
(静谧的环境里,给人的感觉并不寂寞,反倒生机勃勃,充满乐趣。
)
(人闲桂花落,夜静春山空。
——王维《鸟鸣涧》蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。
——南北朝:
王籍《入若耶溪》明月松间照,清泉石上流。
——唐代:
王维《山居秋暝》)
d感受词人的超前夸张。
e想象补白“说”的内容,体会静中有闹,闹中有静,词人对农民的关心和丰收在望的喜悦。
3、带着喜悦心情齐读上阕。
4、通过对比朗读,领会“一切景语皆情语”。
(1、月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
2、李煜《虞美人》)
(二)学习下阕
1、就在词人沉醉于乡村夜行的喜悦时,发生了一件什么事呢?
2、感受词人的惊喜。
a如果是你,你的心情如何?
该怎么办?
b词人需要避雨的地方,那个地方就及时出现了,词人的心情怎样?
(惊喜)
c品“忽”字。
“忽”之意。
(忽然的近义词:
陡然、蓦然、突然、猛然、乍然、骤然)
用“忽”的诗句。
(忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳)
倒装句的妙用。
(押韵,突出惊喜。
一波三折。
)
这种峰回路转的兴奋与惊喜,陆游在《游山西村》也有抒发“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
”
版块四、回顾整首词。
1、词人无论是写景还是叙事,都在表达一种情感(喜)。
2、阅读补充材料,你对本首词或者诗人又有什么新的认识?
(补充材料:
辛弃疾曾任封疆大吏,但他磊落的言论和果敢的作风,以及他力主抗战的政治主张,遭到同僚的嫉恨和最高统治阶层的打击。
最终被弹劾罢官,回到带湖家居,过着闲散的退隐生活。
这首词就是他闲居上饶带湖期间所写。
他在附近建有书堂,经常往来于黄沙道中。
辛弃疾一直重视农业生产,同情民间疾苦。
而长期的农村闲居生活,更使他接近了农村,和农民建立了较深的感情,以至农村的一事一物都引起他极大的兴趣。
因而他对农民的疾苦很关切。
)(虽遭贬,仍旧欢喜,热爱乡村生活,体现了作者豁达的心胸。
)
3、配乐朗读和背诵全词。
版块五、检测效果。
(机动时间)
1、明确作业要求。
(自选一题:
1、默写全词。
2、把自己当作关心人民疾苦、热爱乡村生活的辛弃疾,以“玉兔东升、月光溶溶,我行走在黄沙岭上……”开篇,写一则片段。
2、自选作业,完成作业。
3、交流。
西江月·夜行黄沙道中
教学目标:
1.正确流利、有感情地朗读诗词,体会诗与词两种不同的表达形式。
2.借助注释理解诗词的意思,体会作者热爱自然,关心人民,企盼丰收的思想感情。
3.想象这首词所描绘的景象,能体会词中描绘的意境。
4.激发学生学习诗词,积累诗词的兴趣。
教学重点:
能正确、流利、有感情地诵读诗词,理解诗句的意思,并背诵。
教学难点:
品味重点词句,感悟作者思想感情。
教学方法:
引导、质疑、展示
学法:
自主、合作、探究
课前准备:
师:
多媒体课件
生:
查阅诗人辛弃疾的相关资料,了解诗词背景,查阅了解关于“词”的知识。
教学过程:
一.导入
1.同学们,诗词是我国文学宝库里的一颗明珠,不管时间流逝了多少年,它独有的魅力总使人沉醉其中流连忘返。
我知道你们会背许多股市,但是今天老师要带领大家学习一首词,请齐读课题。
2.同学们在读题目时,为什么在中间停顿了一下?
(引导学生回答关于“词”的知识)
二.回顾学习诗词的一般方法:
1.我们一起回忆一下,学习古诗的常用方法是什么?
2.小组汇报,出示课件,生齐读。
3.今天我们就用学古诗的方法来学习辛弃疾的这首词。
三.学习诗词
(一)知诗人,解诗题。
要想读懂诗词,首先要对其背景、作者有所了解,哪个小组能介绍一下作者及写作背景?
(教师评价补充:
你从题目中发现了什么?
)
(二)读准确,读通顺。
1.轻声自读,划分节奏。
2.指名读,相机纠错。
3.按节奏齐读。
4.师范读。
(三)明诗意,悟诗情。
1.理解词意。
生讨论,总结方法:
结合注释,逐词逐句理解,合理的想象,小组互助补充。
2.质疑解释,共同解决疑难。
3.小组汇报对上阕的理解和感受。
(1).重点词语:
别枝惊鹊鸣蝉
(2)说说诗意,读一读,品一品。
(3)品读:
鹊儿为什么会惊呢?
“说丰年”的是谁?
说了些什么?
(思考、讨论)
(4)边读边想象画面,教师辅导多种形式读。
4.学习下阕
(1).说说下阕的意思。
(2)穿越时空与诗人同行,到黄沙岭看到了什么?
听到了什么?
闻到了什么?
(想象)
(3)你从“七八个”“两三点”读出了什么?
(4)悟诗情:
你从这首词中,体会到了作者怎样的情感?
5.小组讨论、赏析重点词句。
你最喜欢哪句诗?
写批注感悟。
(四)诵诗句,背诗篇。
1.师生共读。
2.有感情地读给同桌听。
3.闭上眼睛背诵,想象画面。
四.拓展延伸:
1.你还知道哪些描写农村田园风光的诗词?
2.出示《游山西村》和辛弃疾的另一首《清平乐村居》,比较朗读,简单赏析。
3.积累,感受古诗词的魅力。
4.推荐观看电视节目《诗词大会》。
板书设计:
西江月·夜行黄沙道中
辛弃疾
景情
乡村夏夜热爱、喜悦
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- 部编版 六年级 上册 古诗词 西江 夜行 黄沙 优秀 教案