《鸟的天堂》 教案Word文档格式.docx
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(有了这些联想,把静物写活了,写出了它的生机勃勃)谁能像老师一样用一个字概括这段话?
(茂)
7、生读:
那你也可以用富有感情的语气读读这两句,你喜欢哪句就读哪句。
师:
如果你站在这样的大树下你想怎么说?
这美丽的南国的树师:
这句话包含作者怎么样的感情?
(赞叹惊喜)板书:
赞美
8、有感情朗读第8自然段。
9、船在树下泊了片刻(…………)生接读。
10、作者第一次经过鸟的天堂,主要写了大通书静静的美,为什么没看到一只鸟?
(栖息)
11、第二次经过鸟的天堂,看到怎么样的场面呢?
这次是在早晨,阳光明媚,我们又到了鸟的天堂。
三、学习第三大段。
1、听课文12自然段录音,找出课文中的一对反义词。
(清静——热闹)
2、为什么热闹呢?
你从哪些句子看到热闹?
幻灯出示:
到处都
是……A齐读——B分析:
那些词说明鸟多?
——C女同学和男同学分
读)板书:
叫飞扑
3、在13自然段中哪个词也能写出鸟多?
指名朗读(应接不暇)
4、“应接不暇”是什么意思:
形容来人或事情太多,接待不过
来。
课文指鸟太多,作者眼睛都来不及看。
请你找出课文的句子读一读(生读)用自己的话说说这词的意思
(生说)作者写了众鸟纷飞的热闹场面后,又特写了一只?
(画眉鸟)
5、这也是一种写作方法:
先总写后分写,从面到点,抓住事物
的特点,就写得更具体了,也更加表现作者对鸟的喜爱之情。
(板书:
喜爱)
6、齐读这一句。
7、练习(联想):
结合图片幻灯出示这儿的鸟真多,它们生活得很快活,有的的还有的。
四、课堂小结今天,同学们跟老师一起去了鸟的天堂。
第一次看到生机勃勃的大榕树,展示了它的静态美(板书:
静)。
第儿次经过鸟的天堂的时候,展示了小鸟的动态美。
动)所以作者说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂(齐答)大自然中,像这样的奇观还有很多,只要同学们认真观察,我们就会发现很多新的知识,现在让同学们自己去寻找大自然的奥秘,并仿照《鸟的天堂》用一段话把这处景物描述下来。
《鸟的天堂》教案7
教材简析《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。
文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
文章在表达上的特点主要表现在两个方面:
一是抓住景物特点,进行静态与动态的描写;
二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
教学目标
1、认识大榕树的奇特与美丽,体会众鸟纷飞的景象。
2、培养学生的问题意识,提高整体语文素养。
3、感受南国风光的美丽及热爱大自然的教育,增强保护生态环境的意识。
教学重难点理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的自由快乐的景象,体会作者的思想感情。
理解课文最后一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”教学过程
一、设境激趣,触发语感
1、通过上节课的学习,我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”,两次见到了不同的情景。
谁能具体地来说一说。
学生答。
(师板书:
树鸟)
2、谁见过大树?
请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。
(高大的,参天的,几个人抱不过来的……)
3、这样的大树,或者比这更大的树,你还想看吗?
(播放课件,展示)
二、充分诵读,激活语感
1、你是以怎样的心情来看大树的?
那么作者又是怎样看大树的?
请大家自由读第二段,边读边想,作者是怎样看大树的?
你是从哪儿体会到这一点的?
说出自己的理由。
2、学生读。
3、交流:
全身心地看,赞美地看,惊讶地看,疑惑地看……说理由时,就势读相关的语句。
三、潜心品读,领悟语感
1、作者是这样看大树的,那他又是怎样写大树的呢?
请同学们以自己喜欢的方式读读第二段,边读边想,你觉得这段话中哪些地方写出了树的大?
并说说你对这些句子的体会。
2、学生品读。
3、反馈:
只要言之有理,就给予肯定,并指导朗读相关的句子。
四、多元解读,积淀语感
1、请你再读读第二段:
你觉得哪个句子写得特别美,把它划下来,反复读一读,说说你对这个句子的体会。
2、出示:
⑴那么多绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点儿缝隙。
着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂,生命力旺盛的景象写出来了。
⑵翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀,似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树“颤动”在这里指的是什么?
(微风吹动树叶一闪一闪的样子。
)
“颤动”是怎样的动?
(抖动的、发抖的。
《鸟的天堂》教案8教学目标:
1、认识榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,体会大自然的美。
2、理解为什么鸟的天堂的确是鸟的天堂。
3、练习有感情的朗读课文,感受作者热爱南国风光的感情,感受文中描写的.鸟的天堂中人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。
4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
教学重点:
作者两次去鸟的天堂所看到的景象。
教学准备:
学生:
收集有关鸟的天堂的资料。
教师:
课件教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、板书:
鸟。
问:
你想到了什么?
板书:
天堂。
那么你看到鸟的天堂这四个字你有什么问题呢?
(板书问题)
2、真不错,从这些板书可以看出大家是爱动脑的好学生。
爱动脑的孩子们,下面就让我们听巴金爷爷告诉我们答案吧(生逐题回答,会得勾掉,不会的留着)看来,我们只读一遍课文是不能解决所有的问题,那么就请大家用自己最喜欢的读书方式再来一遍,解决剩下的问题。
二、解决重难点
1、小组讨论,填写下列表格
2、小组汇报。
从何处看出事物的特点?
为什么喜欢?
你能在文中找出说明你喜欢理由的句子吗?
(树部分)
3、指导朗读。
重点体会树的特点。
4、小结:
这真是一株美丽的南国的树,美在它的硕大无比,美在它的生机勃勃,更美在它的独木成林。
独木成林)
(鸟部分)
5、指导朗读。
6、小组合作学习,完成填空,看谁填得多、填得好。
这里的鸟真多啊,这里的鸟真啊,
7、集体交流。
8、小结:
这真是一幅众鸟欢跃图,鸟儿是多么的自由自在,与自然是那么的相亲相爱。
众鸟欢跃)
三、领悟方法过渡:
我们随着作者欣赏了两种景色,感受了两种形态的美,一种动态,一种静态。
1、找出相对应的部分。
2、这篇课文讲了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,作者描述的方法也不同,有静、有动,同学们都喜欢。
这是因为作者能留心观察周围的景物,所以能抓住事物的特点写,写出自己的感受。
我们应该像作者那样才能够写出好文章。
3、用朗读的形式体会作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法,同时读出自己的喜爱之情。
四、体会情感过渡:
当小船向着乡村划去的时候,作者感到了一点儿留恋,昨天是他的眼睛骗了他,那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊
1、理解:
鸟的天堂的确是鸟的天堂啊第一个鸟的天堂为什么加引号,第二个为什么不加引号?
表达了作者怎样的感情?
朗读
2、为什么大榕树能成为鸟的天堂?
(大榕树周围环境安宁,景色幽静;
大榕树枝繁叶茂,便于鸟儿栖息;
农民不许人去捉它们,鸟儿得到保护。
五、拓展练习(作业)目前鸟的天堂已成为一处游览胜地,请你为当地导游写一篇简短的解说词。
解说词的一般格式是:
鸟的天堂的具体地址在哪儿鸟的天堂的有多少年的历史了鸟的天堂最初是怎样形成的鸟的天堂里有哪些种类的鸟人们是怎样保护鸟儿的《鸟的天堂》教案9
一、教材说明《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品,选入课文时有修改。
文章表达上的特点主要表现在两个方面:
第一,抓住景物特点,进行静态与动态的描写;
第二,借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
选编本文的目的,一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美,增强环保意识;
二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法,提高阅读能力和作文能力。
本文的重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。
作者第一次经过鸟的天堂,没有看到鸟,重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。
作者按由远及近的观察顺序,先写它占地面积大,并通过争论榕树的多少,说明这株榕树是孤木成林,表现榕树之大;
接着写近看榕树,通过对枝干和绿叶的描写,展示了大榕树的勃勃生机。
在饱含情感的描写之后,作者发出由衷的赞叹:
“这美丽的南国的树。
”
第二次经过鸟的天堂,作者着重写了众鸟活动的热闹场面。
从作者的描写中,我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多,而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。
对小学生来说,本课的难点主要有两处:
一处是“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”另一处是文中四处提到“鸟的天堂”,为什么有的地方加引号,有的地方没有加引号。
二、学习目标1学会3个生字。
能正确读写下列词语:
纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。
2有感情地朗读课文。
背诵课文中自己喜欢的部分。
3默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。
4领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
三、教学建议1课前,可引导学生查阅有关“鸟的天堂”的资料;
教师应准备课文插图的放大图或实景录像带。
2要加强朗读和背诵的指导。
教学中,可以采取以读代讲的方法,让学生充分地读,在读中体会,在读中感悟,在读中培养语感。
例如,关于“真是一株大树”一句,学生读时习惯强调句中的“大”字,实际上作者强调的是“一”株大树,而不是他认为的许多株,也不是有的朋友说的两株。
这就要求教师指导学生联系前文的句子,读好这句话,读出榕树的大。
要鼓励学生相互交流朗读的感受,说一说为什么这样或那样读。
难读的语句、段落,教师可适当范读,亦可用音乐、图像、语言等把学生带入文中的情境,体会作者的思想感情。
“选自己最喜欢的部分背诵下来”,这一要求能充分体现学生的自主性。
教师要尊重学生的选择,鼓励学生用自己认为最有效的方法背诵,要给学生充足的时间,实实在在地练习,当堂背下来。
还应组织学生相互交流背诵的部分,并说说自己为什么喜欢这部分。
3领悟作者的表达方法,是本组课文的教学重点。
《鸟的天堂》
是进行这项训练的第一篇例文,“思考·
练习”第
二、三题就是体现这个训练重点的。
教学时,可以凭借这两个题目,引导学生领悟作者的表达方法。
具体可按以下步骤进行。
第一步,在学生理解课文主要内容、理清课文叙述顺序的基础上,让学生带着“作者是怎样写出大榕树的特点的”
“哪些句子写得好”这两个问题,细细品读课文,能够读出点味道,有点自己的感悟。
第二步,就这两个问题交流阅读的体会。
学生可以从总体上谈怎样写出大榕树的大和茂盛的,也可以就某一个句子、某一个词语、某一处标点的使用说说自己的体会。
在交流中,要特别注意一些难理解的句子,如,“那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。
”通过互相交流启发,使学生领悟到,这是因为一片片叶子绿得发亮,在眼前闪烁,就好像一个个颤动的生命。
再如,“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!
”第一个“鸟的天堂”加引号,这是引用别人说的话;
第二个不加引号,这是作者自己亲眼所见的、确确实实的鸟的天堂。
这样的讨论交流,就把突破理解上的难点和领悟作者的表达方法有机地结合起来了。
第三步,把自己喜欢的句子再读读,然后抄下来。
4在学习了写大榕树和众鸟活跃场面两部分之后,启发学生提出问题,并就“这里为什么成了鸟的天堂”
“怎样理解‘感到一点儿留恋’这句话”等问题,让学生联系课文内容,发表自己的看法,体会到这里的人们保护榕树、爱护鸟的自觉行为,感悟人与自然和谐统一的境界美,增强保护生态环境的意识。
5本课字词教学,注意让学生读准以下多音字的音:
“应接不暇”中的“应”读yì
ng,“兴奋”中的“兴”读xīng,“不可计数”中的“数”读shǔ。
“巢”字上部分不容易写好,提示学生把三个“〈”写匀称。
一些词语应结合课文语言环境和联系生活实际加以理解。
下列词语解释,供教师参考。
静寂:
很静。
应接不暇:
暇,没有事的时候。
本课形容鸟太多,眼睛看不过来。
留恋:
舍不得离开。
天堂:
在神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境,文中“鸟的天堂”指那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。
6“思考·
练习”中选做题的目的是深化学生对课文的理解,并给学生提供一次有趣的练笔机会。
可鼓励学生尝试一下,但不要求每个学生都做。
四、参考资料鸟的天堂指的是一株约500年树龄的大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
榕树的树冠大得出奇,浓阴覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地,独木成林。
乘小艇从近处看,枯藤交错,犹如原始森林;
从远处看,就成了浮在水面的绿洲,景色奇特迷人。
大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟,其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。
白鹤在早晨飞出觅食,至傍晚归巢;
而灰麻鹤正好相反,是晚上飞出觅食,天亮时归巢休息。
它们每天早晚一进一出,盘旋飞舞,交互更替,很有规律,场面颇为壮观。
1933年,巴金到新会访友时,路过此处,写下了脍炙人口的《鸟的天堂》
(一说是《小鸟的天堂》),更使鸟的天堂美名传扬四海。
现在大榕树已成了一处旅游胜地,它的南面50米处建有观鸟楼,可以观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等。
天马河中有游艇,可供游客观鸟和游玩。
榕树常绿乔木,树干分枝多,树冠大。
叶子椭圆形或卵形,花黄色或淡红色。
生长在热带和亚热带。
多年生的榕树,树枝可长出黑色的根须直垂地下,当它扎入土中时,又成为树干。
榕树的叶、根、树皮均可入药。
画眉鸟身体棕褐色,腹部灰白色,头、后颈和背部有黑色斑纹,有白色的眼圈,叫的声音很好听。
《鸟的天堂》教案10
《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。
它主要记叙了作者(巴金)和他的朋友们两次游历鸟的天堂时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象,表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。
这是一篇经典课文。
然而,在保护生存环境日趋重要的今天,又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。
因此,在教学时,我紧扣自主探究实践进行设计,努力使学生在自主学习中有所感悟和思考,在积极探究中获得思想启迪,在实践活动中提高语文素养。
一、初读语文,理线索。
叶圣陶在读到阅读教学的任务时,明确指出,把握作者的思路,理清课文的线索,是阅读教学首要任务。
我采用以下步骤完成教学:
1、引导质疑,质疑,提示题意:
文中鸟的天堂指什么?
在哪里?
为什么称为鸟的天堂?
通过质疑,激活学生的思维,激发学生的兴趣。
2、初读,理线索。
在学生质疑的基础上,让学生通过自读,整
体感知课文,同时着重思考以下问题:
作者几次去鸟的天堂,分别是在什么时候,每次看到了什么?
这个问题并不难,学生完全有能力自己去解决。
教师放手让学生去学,辅导个别有困难的学生。
通过自学,学生不仅读通顺课文,而且把握了作者的思路,理清了课文的线索,达到了整体感知课文的目的。
二、自主学习,谈感悟。
《鸟的天堂》这篇课文语言质朴,意境优美,感情真挚,很适合学生自己去体会,去领悟。
这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了,而是阅读时要有自己的见解。
这一改变,也进一步体现了《语文课程标准》的理念,尊重学生,发扬民主,张扬个性,把更多的空间和时间让给学生,让学生自己去揣摩,去感悟。
因此,我这样引导学生学习:
1、抓段落,谈感悟。
在学生整体感知课文的基础上,鼓励学生畅所欲言,各抒己见,说说喜欢哪一次去鸟的天堂,并陈述自己喜欢的原因。
2、抓句子,谈感悟。
在学生畅谈喜欢段落的基础上,先引导学生找出自己喜欢的句子,反复阅读,细细品味,从文章的字里行间去寻找美。
再组织学生讨论,来谈感受,谈见解,在交流中,去再现生机勃勃的大榕树,去再现鸟儿在枝头欢唱,去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感
3、抓品读,促感悟。
这是一篇训练学生朗读的好课文。
在教学引导学生品读。
让学生自己选择喜欢的段落,自已朗读,自己感受是否读出了作者所要表达的情感,然后在小组中读,推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。
三、主动探究,悟环保。
《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作,尤其是在大力提倡保护环境,人人有责的今天。
教学中,引导学生去探究,透过表面现象看到实质:
为什么这里会成为鸟的天堂?
这样,不仅能调动学生探究的积极性,同时出增强了他们的环保意识,真是一举两得。
1、这儿生态环境好。
①这儿环境幽美。
文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚,这儿不仅四周很静,只听见船桨激起的流水声,而且景色迷人,灿烂的红霞还在天边。
②这儿气候温暧,土地湿润,河流纵横,有利于万物生长,所以大榕树是那样蓬勃有生机。
③这儿资源丰富,由于气候温暖湿润,各类虫子繁殖旺盛,因而鸟儿的食物就丰富。
④这儿的榕树大。
大榕树生长旺盛,枝繁叶茂,非常适合鸟儿在这里栖息繁衍,是名符其实的鸟的天堂。
2、人们保护意识强。
这儿的人们不许人捕鸟,因此鸟儿们得到了保护,能够列忧无虑地生活、繁衍。
四、综合实践,练能力。
《语文课程标准》告诉我们,我们应致力于学生语文素养的形成和发展,在教学中努力体现语文的实践性和综合性,引导学生在实践中去学生会搜集,学会运用,学会交际。
《鸟的天堂》一课有一个综合实践作业:
鸟的天堂目前已成为一处浏览胜地。
请你热气课文内容,并想办法搜集一些有关材料,为导游写一篇简短的解说词。
教学时,我是这样设计的:
1、搜集材料,练查阅。
搜集的方法可以多样,上网,去图书馆,看电视,调查访问等。
2、学会解说词,练习作。
为鸟的天堂录像配上适当的解说词:
根据自己搜集的材料,学写一段解说词,写清楚导游的身份,旅游的地方以及这地方的特点,力求写得清楚明白,形象生动。
3、学做导游,练交际。
这是继写解说词的一个延伸,其目的是让学生在实践中学会与人合作,与人交际。
要求学生自由组成旅游团,自我推荐尝试当导游,全程陪同作解说。
当班级进行优秀导游评选时,学生兴趣盎然,气氛热烈。
在这一综合实践活动中,学生各方面能力都得到了较大的提高。
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