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Playagame、Sayandact以及Readastory板块通过游戏、对话、阅读等形式,辅助学习实践表达法和现在进行时态的特殊疑问句及其回答,给学生提供了一个运用新学语言知识进行交际运用情景,让学生在情景中通过角色扮演、任务调查等小组活动来巩固运用核心词汇与句型,并提高学生对关键内容的捕捉和在阅读中搜寻目标信息的能力。
Listenandenjoy中欣赏与本单元主题有关联的歌曲,欣赏感受歌曲节奏,放松心情,活跃课堂气氛。
最后通过字母组合—ou-,ow-的发音学习,帮助学生掌握一定发音规律,形成一定的学习策略。
通过本单元的学习,让学生体会珍惜时间的重要性,激发学生对生活的热爱。
二、单元教学目标分析
英语学科的重点是关注语用,如何用英语做事,这是我们的立足点和出发点,本单元书本上的文本内容较零散,不够具有整体性,因此我设计了Martin’smorning为整个单元的主题,把本单元的核心内容融于Martin每天早上不同的身份特征,另外根据中国学生发展核心素养,设定了writinganewstory作为本单元的一个主要任务,使学生在这一单元学习后,通过小组合作完成新故事的创编,与班级同学分享.
1、知识目标
1)在Martin’sDay的故事语境中学习、理解并运用本单元的核心词汇seveno’clock,aquarterpastseven,halfpastseven,aquartertoeight,getup,brushmyteeth,washmyface,havebreakfast
2)学习用Whattimeisit?
询问时间
3)在Martin'
sDay的语境中学习并运用句型:
Whatareyoudoing?
I’m…
4)在具体的语境中让学生尝试运用一般现在时和现在进行时进行正确表达。
5)学习字母组合ou以及ow的发音,以及学习含有这些发音的相关单词。
2、能力目标
1)能用两种时间表达法正确表述时间。
2)能运用核心词汇以及一般现在时表达一天的作息.
3)能运用现在进行时表达在特定时间内发生的行为。
4)能在故事语境中,能正确辨认和使用一般现在时和现在进行时的句型结构
5)能运用核心词汇、时间表达、时态结构来描述自编的故事
3、情感目标(核心素养发展渗透点)
1)在Martin'
sDay这一系列故事的学习和理解中,让学生体会珍惜时间的重要性,激发学生对生活的热爱,体会感悟珍惜平常的每一天。
2)在编写故事的过程中,让学生感受到:
无论一个人的外貌如何,有一颗乐于助人的心才是最重要的。
3)在合作创编故事中,能积极投入,听懂各种教学指令,并按要求完成写的任务,体验合作学习与尝试写作活动的乐趣,培养学生的同伴合作意识。
三、单元课时项目和话题
课时
项目来源
话题
Period1
Lookandlearn;
Lookandsay;
Martin’sbusymorning
Period2
Sayandact;
Learnthesounds
Martin’sspecialday
Period3
Readastory;
Listenandenjoy
Martin’sclock
Period4
Revision;
Playagame
Martin’sanotherday
四、单元课时内容处理
词汇学习运用
句型学习运用
综合能力运用
1、学习核心词汇,能认读o’clock,aquarterpast/to,halfpast,getup,brushmyteeth,washmyface,havebreakfast
1、复习运用句型:
Areyou…?
Yes,Iam。
No.Iam…
2、学习并运用句型:
Whattimeisit?
It'
s…
3、初步感知句型:
Whatareyoudoing?
I’m(doing)…
1、能听懂有关时间的表达,能够用Whattimeisit?
It’s…向别人询问及描述时间.
2、能够用现在进行时态或一般现在时,并结合自己或他人的日常生活.
1、学会核心词汇,并能够认读:
aspecialday,doapuzzle
2、掌握双元音/au/的读音
1、学习并运用现在进行时句型Whatare/is..。
doing?
Iam/Theyare/。
..is(doing)。
..
1、能够询问和表达自己或他人正在做的事情.
2、通过语音训练进一步帮助学生掌握发音规律。
1、能够认读:
battery,wakeup,stopped,belatefor
1、巩固核心句型Whatare/is...doing?
。
is(doing)。
.
1、在语境中巩固核心词汇和句型,读懂课文故事。
2、掌握一定的阅读技巧,学会搜寻和捕捉关键信息。
1、在故事语境中练习、运用两种时态(一般现在时和现在进行时)。
2、能运用核心词汇、时间表达、时态结构,以小组活动的形式,学生共同参与编写一个新的故事。
五、教学内容再构说明
1、根据教材单元主题和语言材料合理设定内容
这三个课时都是以Martin的故事为主线。
看上去似乎脱离了教材,但事实上再构的文本内容仍然是根据教材单元主题和语言材料设定的,是基于教材的.例如第一课时中通过了解Martin'
sbusymorning,学习了Lookandlearn中时间的表达法以及getup,brushmyteeth,washmyface和havebreakfast这四个词组。
文本中马丁变成了机器人,早饭吃电池,也是源于课文内容Readastory中有battery这个生词。
在第二课时的文本中,我将Sayandact中的内容合理地运用到了Martin的学校生活中,并在此基础上又根据Martin当天的变化加入了一些特殊的动词词组。
这些词组对一般的小朋友来说是出乎意料、不可思议的,但是发生在Martin身上却是合理的。
2、根据学生已有水平和目标内容有序设置步骤
在四年级英语教学中,语法不可忽视。
本单元的重点语法教学内容为现在进行时的特殊问句:
I'
m…这一时态并不是在这一单元刚刚出现。
在M2U3中出现了现在进行时肯定句的教学,到了M3U1中,学生学习了这一时态的一般疑问句。
而到了本单元,重点则是特殊问句.由此可见,学生对于现在进行时已经有了一定的了解。
而一般现在时则是在M2U2中已经学过。
所以我在第一课时的文本中帮助学生复习一般现在时以及现在进行时的肯定句以及一般疑问句,在第二课时的文本中重点教学现在进行时的特殊问句,让学生在问答中进一步学习这一时态,到了第三课时,则是让学生比较这两种时态,并运用到编写的故事中。
3、根据学生认知水平和发展要求有效创设语境
特殊疑问句Whatareyoudoing?
并不难,但是在什么样的语境中我们会用这句问句呢?
在生活实际中,如果看不见对方,不知道他在做什么,我们会问Whatareyoudoing?
;
又或是对方没有按常规做事,或是做的事情出乎意料,这时候我们也会问。
正是基于这样的想法,我们将Martin作为我们这一单元的主人公。
他是一个特殊的男孩,每天都会变成不同的形象,然后他就会做一系列不同寻常的事。
由于他的奇怪举动,他周围的人就会问他:
Martin,whatareyoudoing?
在这样一个语境中,学生不但学会问Whatareyoudoing?
,更学会了运用。
4、根据核心素养发展要求设置不同的评价方式
英语学科的核心素养主要是理解与表达,语用与语感,文化与情感三个方面。
要求学生掌握一定的语言知识和语言技能,学会英语学习的学习策略和思维方式,并适当的养成语言自觉和语言文化.本课中我根据英语学科的核心素养,以班级的云教室为平台,设定了不同的评价方式。
课前,我上传了Martin’smorning的动画片,让学生自主去探究Martin的早上和我们普通人有什么不同,并完成简单的对比表格,以此来考察学生是否已经完成基本的预习工作.课中,我设计了课堂评价表,分为教师评价、学生自评以及小组互评,教师评价主要是对学生学习情况进行课堂及时评价,学生自评和小组互评主要以评价自己的课堂参与度,小组合作度以及核心价值的理解为主。
课后,布置创编新故事的任务,要求小组合作创编合理有趣的新故事,并上传云教室进行分享和交流,通过学生自主点赞的形式来进行评价和交流。
相信学生通过这样的评价能够更好地学会学习,学会合作,学会英语学习的方法,学会珍惜平常的每一天,学会善待他人的良好品质,更能主动适应“互联网+"
的数字信息化学习。
六、学习评价
尊重学生个体差异,多元化合理评价学生
浦东新区教院附校赵惠红
小学英语学习评价对学生而言具有重要意义,不仅可以激发他们的学习兴趣,调动他们学习的积极性,还可以使他们获得成功感,增强自信心,培养合作精神。
而这些都有助于学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力,并为他们进一步学习英语打下良好的基础.
下面,基于对小学英语学习评价的认识,我通过进行了积极的探索。
一、课堂学习活动评价
小学课程标准中指出,课堂教学评价可将教师、学生个体和小组群体评价三者结合起来使用。
评价的具体形式要根据每堂课的主要教学任务性质选用相适应的评价形式。
在“Martin’sbusymorning”课时中,我通过组织学生单个说句、二人对话、故事表演等活动,着重采用个体评价、教师评价方式和小组合作评价的方式。
比如在教授“o’clock,aquarterpast/to,halfpast,getup,brushmyteeth,washmyface,havebreakfast"
等词组时,通过“Trytoread,Icanread,Askandanswer”等几个环节的操练情况,可以看到有些学生发音标准,表达流利,有些学生起初发音并不是很标准,但在聆听他人发言和教师的帮助下,有所改善,取得了明显的进步.因此在学生自我评价表格中,除了能准确认读句子外,我有针对性的加入了“能否做到聆听他人,欣赏别人”,让学生通过自我评价而不断确立新的努力目标,培养他们“乐学善学、勤于反思"
的学生发展核心素养,让学生学会正视自己,发现自己的不足,学会欣赏他人,发现他人的长处,调整自己的学习行为.
我在检查句型“Whattimeisit?
Itis。
.。
./Whatareyoudoing?
I'
m.。
....(ing)”的掌握程度时,部分优异的学生已经能熟练地看图说出时间和运用特殊疑问句提问并用现在进行时描述所做的事情时,而一些基础薄弱学生能在我的引导或提示下进过几次纠正,才能完整并准确无误地回答。
我在“教师评价”表格上并不是一味地给这类学生C级,而是对学生进行“自我参照"
,就是以学生个体原有水平为标准,从“知识能力”、“情感态度”、“方法与过程"
这三个维度入手,综合地去评价学生。
如果该生乐于学习,在原本的基础上有所进步就应该得到相应的表扬与激励.教师的评价可以通过反馈信息,检查自己的教学效果、学生的学习效果,及时发现问题,随时采取补救措施,达到调控学习的效果。
在课上,在“Sayandact"
环节中,我还运用了小组合作的评价表,让学生对同伴进行有效评价的策略.如在进行小组角色扮演环节,第一小组在表演和配合操作中表现相当突出,难易角色分配得当,每个成员都恰如其分地完成了自己的部分,凸显出优秀的团队合作精神。
而第二小组在表演时,让基础差的学生担当了Martin这个对白多而有挑战性的主角角色,这无疑对他造成很大的难度,因而整个团队无法完成任务,“是否做到优势互补,积极探究”也是我设计小组合作学习评价的一项考核内容。
课堂上学生对学生的评价是学生参与评价的主要内容。
通过学生对学生的评价,有助于建立融洽、民主的学生交流渠道,有助于学生一起相互反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到共同学习。
二、课后学习效果评价
课后我布置了创编新故事的任务,要求小组以Martin的故事为主线,合作创编合理有趣的新故事,并上传云教室进行分享和交流,通过学生自主点赞的形式来进行评价和交流。
在云教室里,我看到许多同学对其他小组创编的故事就单词语法运用准确性、故事的逻辑合理性纷纷展开讨论及评价.最后得到最多赞,错误率最少的小组成员都给予“故事达人”的奖状,这也是另外一种学习情况的反馈与评价。
通过对“互联网+”的数字信息化的作业,有助于学生学会数字学习,具有信息意识以及数字化的生存能力,充分激发学生学习英语的主观能动性,帮助学生敢于提出新观点、新方法、新设想并进行理性分析,做出独立判断。
因此,我们应打开课外作业设计紧跟教材和唯教师评价的壁垒,让学生在更丰富的作业设计和更多元的作业评价中学英语、用英语.
多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生。
只要我们按新课程理念进行有效的教学评价,我们的学生就会不断得到发展。
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