如何上高中英语Reading部分Word文件下载.doc
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第一节为快速阅读训练;
第二节为讲解语言点。
一、快速阅读训练
在青年教师赛课或示范课、汇报课等公开课中,通常使用第一节内容——突出阅读训练。
因为阅读理解课文便于用全英语上课,又利于使用一定的教具和多媒体辅助,这样显得课堂形式多样、丰富多彩、气氛活跃。
如:
上高一(上册)UnitWeasternMannars时用多媒体上课,可以在屏幕上呈现西方餐桌上的摆设,以直观、生动性引起学生的兴趣,激发学生的积极性,也直奔主题。
学生通过对所呈现的图片进行讨论,又达到练习口语的目的。
设问:
Thisisawesterntable.Whatcanyouseeonthetable?
Canyouputthethingsontherightplace?
WhatarethedifferencesbetweenawesterntableandaChinesetable?
……导入后通过限时阅读,学生回答手头上参考资料上的阅读问题(如《英语周报》、《红色经典》、《优化设计》、《绿色通道》等)。
通常是十个问题,单选形式,与高考全国卷中阅读理解题型一致。
1、在做快速阅读时,有些教师是给学生十分钟左右的阅读时间,然后选择正确的答案。
通过一个个学生回答的形式核对答案,如果有学生对答案有争议,就引导学生回到课文中寻找正确答案的出处。
回答完问题后,才听一遍全文录音,接着完成Post-reading(课后阅读)部分的练习,最后小结全文主要意思。
2、有些教师采用让学生阅读课文,同时播放全文录音(这在上公开课时,也可以起到节约时间的作用)的方式。
录音停,即可让学生用两到三分钟左右选择正确答案,然后让学生一个个回答自己的答案,检查阅读效果及呈现正确答案,以便达到理解课文的目的。
3、有些教师采用逐段突破的形式。
对于基础较差的学生,完整阅读一篇课文,难度大,易使学生分心,失掉信心。
在老师的指导下找到每段的主题句(keysentence)。
教师对每一段自己设一个简单的问题。
整篇课文阅读完后再回答教辅资料上的问题,把难度降低。
对于基础较差的学生来说,这种方式更利于接受。
在教辅资料中,《英语周报》的ReadingTask(阅读任务)中的第一部分是填表格的形式,虽然这种形式还不是全国高考题型,但这部分基本把课文的结构分析清楚(课文分几部分,每部分的主要意思等),利用这部分的内容可以引导学生对课文进行复述,达到更好理解课文的目的。
为了增强课堂效果,有些教师在进行课文小结的时候,根据课文内容,让学生进行自我表演。
上高一Unit16ReadingFranklin’sKiteExperiment时,让学生在黑板上画实验风筝或准备材料,让学生做出风筝等等。
二、讲解语言点
语言点也就是考点。
考点的讲解在整个单元的授课任务中应为重点。
在青年教师赛课和示范课、汇报课等公开课中,教师一般不会轻易选此内容。
一方面,只对本课文新出的语言点讲解,内容会较少。
如果在学习新语言点时,又复习旧语言点,会显得重点不突出。
另一方面,在讲解语言点时,容易出现汉语。
在上公开课时,高中英语课堂出现汉语较多,易显出不足之处。
然而,语言点课是重点之一,必不可少。
如何上好语言点课,确实是教师们值得深研的课题。
1、传统教法——逐段寻找语言点。
新语言点呈现出来,在原句理解的基础上,用举例的形式,让学生感受此语言点的运用。
有经验的教师会呈现近几年有此语言点的高考题,让学生感受高考。
旧语言点出现时,让学生勾划出来,有时可用曾出现过的试题作为复习的例子。
这种方式,利于对语言点系统学习与复习,但所用时间很多。
2、以听写形式呈现语言点。
课前布置学生预习,课堂先听写要讲解的语言点,让一、两个学生在黑板上写出,其余学生写在作业本上,以课后抽查形式或集体上交形式检查。
听写后,让学生在课文中找出这些语言点,逐一讲解并举例进一步说明。
例子可由教师设计或用高考题。
这种讲解“精”,而且善于发挥学生主动性。
这种方法需要学生积极配合,课前预先,才显出效果。
3、以练习方式呈现语言点。
先让学生做与本课将要呈现语言点相关的练习题——单选题或单句改错。
通常以单选题形式,4个选项有对比。
高一“Necklace”单元“Itcan’tbetrue”中情态动词can的用法。
题目:
——Isn’tthatAnn’shusbandoverthere?
——No,itbehim.I’msurehedoesn’twearglasses.
A、can’tB、mustn’tC、won’tD、maynot
通过做练习,然后在课文中找出语言点出现的句子,让学生自己解释,最后教师总结。
这种方式要面对一些基础较好的学生才能完成。
Reading部分上课的形式多样,但只有一个目的——上好这部分,让学生掌握更多的知识。
上课就象一门艺术,如何在限制的时间内让学生收益更多,是值得每位在一线工作的教师反复研究与探究的永恒课题。
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