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一、导入新课
课前播放歌曲《天堂》,学生随唱,营造学习本课气氛,欣赏汉武大帝片尾曲《等待》
师:
在刚才的乐曲中,我们不仅感受到广阔、优美、和谐的草原风光,还听到了古代草原的金戈铁马和前方战士的奋勇拼杀。
让我们穿过历史的长河,共同感受我国古代劳动人民与边疆各民族的是是非非。
认识和了解匈奴的兴起及汉朝的和战。
第十五课《匈奴的兴起及汉朝的和战》。
导入设计目的:
用歌曲导课,可迅速集中学生的注意力,激发学习兴趣,并通过乐曲的对比直观感知本课的主题“和与战”
二、学习新课
第2页共14页
第一环节:
冒顿统一蒙古草原
【自学指导一】欣赏图片,回顾所学知识思考回答问题
多媒体播放关于匈奴民族的特点、生活方式、生活环境、
对外交往的图片(思考2分钟)
这是我国古代哪个民族?
它的首领被人们称作什么?
他们生活的地点在哪里?
他们的主要生活方式是什么?
4。
匈奴对内地的进扰开始于何时?
秦始皇采用什么样的
策略?
5。
秦朝同匈奴之间发生了哪些大事?
教师对第5个问题进行点拨①秦始皇派蒙恬北击匈奴,夺取河套一带,②移民戍边③修筑长城,扼制了匈奴的南下。
④但是到秦末,中原战乱,匈奴崛起。
在这一环节中,学生为主体,师为主导,不但教师可以提出问题,学生也可以提出问题、思考、发言,一环扣一环,通过第4、5小题的探究回顾,为学习新知识做铺垫。
【自学指导二】
自学课本第一目“冒顿统一蒙古草原”,解决这样几个问
题:
问题一:
第一次统一蒙古草原的首领叫什么?
冒顿问题二:
他为什么能统一蒙古草原?
第3页共14页
一是匈奴经济有所发展,二是冒顿励精图治,严格治军,建立了一支强大骑兵队伍。
问题三:
统一对匈奴的发展产生了什么影响?
统一使匈奴生产迅速发展,畜牧业兴旺发达,冶铸业也有很大的进步,从汉族那里学会了农耕,匈奴势力不断壮大,进入鼎盛时期。
在这一环节中,学生回答准确后,进行记忆巩固(可用记忆比赛你问我答等方式)
过渡语:
匈奴强大起来以后,乘中原战乱之际,不断南下掳掠财物。
【合作探究一】请同学们按照历史学习小组思考下面三个问题,进行交流:
反观建国之初的西汉又是一番什么景象呢?
匈奴对内地的进犯有何影响?
面对经济实力远远高于西汉的匈奴,汉高祖只好采用
哪种政策,来巩固自己的统治和稳定边疆人民的生活?
学生的讨论要不拘一格,分组发表言论,然后总结得出被
迫“和亲”原因是经济萧条,国家贫弱。
这个地方是本课的升
华所在。
教师点拨:
1、由于秦末农民战争和楚汉争霸,使中原经
济遭到严重破坏,皇帝连找四匹同样颜色的马竟找不到,将相
第4页共14页
只能乘牛车上朝,可见国力的衰弱,在与匈奴战争中处于劣
势。
2、严重破坏了北方社会的稳定与经济的发展,也给汉匈
两族人民带来了严重的灾难。
3、“和亲政策”:
汉朝时,把皇室女子作为公主,远嫁
给匈奴单于为妻,并每年送给匈奴大量宝物和纺织品,以求得暂时的和平的政策。
过渡:
这个和亲政策达到换来和平的目的了吗?
没有,匈奴仍年年挥师南下,甚至一度深入到长安附近。
要取得边境的安定,只有在军事上打败匈奴才能阻挡住匈奴贵族的掠夺铁骑。
接下来学习第二个问题。
(利用问题思考和比较的方式自然过渡。
)
第二环节:
卫青、霍去病破匈奴
【自学指导三】自学课本“卫青、霍去病破匈奴”,结合战争示意图,仔细阅读正文,浏览小字部分,对照地图,思考解决下列问题:
汉武帝时的汉朝国力怎样?
假如你是汉武帝面对作为中华民族大家庭中的匈奴民
族咄咄逼人的进攻,结合当时国家的经济实力你应该怎么做
呢?
到底是“和”还是“战”!
卫青、霍去病大破匈奴
第5页共14页
汉武帝大败匈奴的这场具有决定性意义的战役叫什么?
()
指挥这场战役的著名将领是()()在位皇帝是()
双方交战的时间是()
分几路出击()地点()
结果呢?
A。
汉武帝时夺取了河套和河西走廊地区;
B。
公元前119年,卫青、霍去病在漠北大破匈奴。
此后“漠南无王庭”,匈奴再也无力与西汉对抗。
Z。
xx。
k。
Com]
比一比,哪一组的实力最强?
(对卫青、霍去病破匈奴的相关知识在小组之间进行挑战性的问答,活跃课堂,加强记忆,把握重点。
学生质疑:
引导学生结合《卫青霍去病大破匈奴的战
役形势图》再读课本,提出需要探究的问题,同学间相互交
流,解决问题,加深对所学知识的理解,
下面3个探究问题,是老师预设的。
问题的出示要根
据学情而定。
问题的设计要具有层次性、综合性和探究性,注
重学生历史思维能力和历史思辨能力的提高。
(1)“战况报道”:
学生指图并生动描述卫青、霍去病
率军大破匈奴的史实。
(2)“战地采访”:
“冠军侯”霍去病的事迹——“匈奴未灭,何以家为?
”
第6页共14页
补充1:
卫青:
卫皇后弟。
本平阳公主家奴,后被汉武帝
重用,官至大将军,即最高的军事将领。
多次带兵同匈奴作
战,屡立战功。
史书说:
卫青为人,谦虚爱士,深得部下拥
戴。
补充2:
霍去病:
去世时年仅20多岁,第一次随卫青出
征即获成功,深得汉武帝赏识,称:
“你年纪轻轻,便骁勇善战,勇冠三军,威震敌胆,就封你为“冠军候吧!
”体育比赛中的“冠军”一词,就是这么来的。
他一生中曾六退匈奴,“匈奴未灭,何以家为?
”是他的名言。
【探究感悟一】卫青、霍去病击败匈奴有何作用?
我们从
他们身上学到了什么?
学生活动:
卫青、霍去病反击匈奴的胜利,使西汉北部边
郡得到安定,有利于中原经济文化的发展;
使北方边郡长期以来所受到的匈奴的威胁,基本得到解除。
他们这种以民族利益为重,把个人的生死置之度外的精
神,值得我们大家学习
指导学生思考问题,鼓励学生发表自己的想法,让学生畅所欲言。
学生回答不完整时教师加以引导,但不要自己叙述,让学生自己发现答案。
【合作探究二】汉武帝以前和汉武帝时期,西汉对匈奴政策有何不同?
发生这种变化的根本原因是什么?
(教师在学生
第7页共14页
充分发言的基础上归纳,并进一步引导学生得出一个理性的认识。
其根本原因在于西汉国力的变化,国力的强盛与否决定战
和。
知识综合:
回顾前面两课,结合本课内容,想一想,汉武帝的大一统表现在哪些方面?
政治:
加强中央集权,削弱分国的势力,封国越来越小。
经济:
将铸币权和盐铁经营权收归中央,加强中央财政收
入,实现经济上的大一统。
思想:
罢黜百家,独尊儒术,设立太学。
军事:
大力反击匈奴,进一步发展和巩固了国家的统一。
汉与匈奴之间的战争是一场民族之间的纷争,但是无情的战火,给人民带来了巨大的灾难,汉武帝晚年也意识到
了这一点,他颁下了著名的“罪己诏”,公开向天下人检讨自己的过失,他认为正是自己连年用兵,使天下人愁苦,国力耗损,他表示从此不再用兵,要与民休息。
一代杰出帝王汉武帝敢于向天下人检讨自己的错误,勇于承担责任并能改正,这在封建帝王中不多见,他的这种精神,应该值得老师和同学们学习。
有没有比战争更好的办法来解决民族矛盾与冲突呢?
接下来我们学习第三目借用“罪己诏”的故事,引导学生正确理解对“战争”的`认识。
从而由“战”过渡到“和”
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第三环节:
昭君出塞
故事:
王昭君
【自学指导四】结合本目教材提供的两幅图片,仔细阅读
正文,浏览小字部分,解决下列问题
昭君出塞发生在哪个皇帝统治时期?
是与匈奴哪个首
领和亲?
昭君出塞为什么得到人们的肯定与赞扬?
(建议教师
分层设问启发)
①欣赏“昭君出塞”图(投影图)。
(荒凉、寒冷、落后)假如你是昭君,你去不去?
据学生回答对学生进行品德教育:
去:
和平使者。
不去:
太苦。
②成语“沉鱼落雁、闭月羞花”来形容女子的美貌。
王昭君便具有其中的“落雁”之姿。
传说昭君出塞时满腹愁怀,为抒解思乡之情,便在马背上弹起琵琶,曲哀人艳,南飞的大雁都为之倾倒。
以至放弃飞行,落在昭君的周围。
“落雁”故此而来。
③结合资料,分析“昭君出塞的作用”。
A、昭君和亲后,“边城晏闭,牛马布野,三世亡(无)
犬吠之警,黎庶无干戈之役”
B、汉与匈奴合为一家,世世毋得相诈相攻——《汉书》
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对于资料的意思,学生不一定能完全理解,教师要注意引导,资料意思弄明白了,也能理解昭君出塞的作用了。
学生分组讨论,交流展示。
教师再以文字形式在银幕上点出,便于强化记忆和学生笔记。
学,科,网Z,X,X,K]
昭君出塞50余年间,汉匈两族和平友好相处,边境安宁,百姓免遭战争之苦,促进了汉与匈奴的友好相处,推动了汉匈两族的经济文化交流和民族融合。
【合作探究三】1、汉初的和亲与王昭君出塞和亲有什么不同?
汉初的和亲是在匈奴强大下,西汉限于国力,被迫采取实行的。
昭君出塞和亲是匈奴主动的求亲,是汉匈关系有好的体现。
【探究感悟二】今天我国56个民族中还有匈奴族吗?
匈奴族在我国古代历史上做出了哪些贡献?
今天我们为祖国各民族的大团结应做些什么?
可让学生自由发言、讨论,发言不一定要求很全面,教师应热情鼓励,可提示学生从各个角度分
析。
整体感知:
匈奴是我国古代的一个民族,秦汉时强大起来。
秦始皇曾
派蒙恬攻打匈奴,汉朝与匈奴有战有和,和为主,冒顿统一蒙
古,有利于蒙古草原政治经济的发展,卫青、霍去病反击匈
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奴,保护了中原的农耕文化,而昭君出塞密切了汉匈关系,为
汉匈的文化交流和民族发展做出了重要贡献。
(可用留白的形
式让学生进行知识整合,师生共同完)
三、基础演练:
匈奴首领冒顿第一次统一蒙古草原是在()
A。
战国时期B。
秦始皇末年C。
西汉D。
秦汉之际
匈奴统一后生产迅速发展,其中不包括()
畜牧业兴旺B。
冶铸业发展C。
制瓷业发达D。
逐渐有
了农耕
使匈奴不能再与西汉抗衡的事件是()
公元前200年,汉高祖抵御匈奴B。
公元前119年,
C。
汉武帝派兵攻打匈奴,夺取河套D。
窦固、窦宪大败
北匈奴
下列事件中最能体现我国民族关系主流的是()
汉武帝派兵攻打匈奴,夺取河套B。
秦末汉初,匈奴
不断挥兵南下
匈奴首领冒顿第一次统一蒙古草原D。
呼韩邪单于和
下列和反击匈奴有关的历史人物有()
第11页共14页
①汉文帝②汉武帝③卫青④霍去病⑤汉元帝[来源:
学§
科§
网]
①②③B。
②③④C。
③④⑤D。
①②⑤
6。
说一说:
汉与匈奴的关系:
汉初:
汉武帝:
汉明帝:
回扣课本基础知识,由简到难,面向全体;
针对重难点,
巩固提高。
四、走进历史,探究升级
评一评:
汉武雄图载史篇,长城万里遍烽烟。
何如一
曲琵琶好,鸣镝无声五十年。
对于汉武帝和王昭君历史上这两个“一刚一柔”的人物,
选取一个你所欣赏的人物进行评价,说说你赞赏的理由。
收集并诵读和匈奴有关的古诗:
如
出塞——王昌龄
秦时明月汉时关,万里长征人未还。
假使龙城飞将在,不
教胡马度阴山。
写一写:
(下面是历史剧“昭君出塞”的剧本。
已有
部分旁白,请你分别为汉元帝、王昭君、呼韩邪单于配台词)
第12页共14页
(旁白):
公元前1世,匈奴分裂几部,互相攻打不休。
其中一部的首呼邪于向称臣,同朝立了友好盟。
元帝在位的一天,呼邪于来到了安⋯
呼邪于:
元帝:
元帝心想:
蒙古草原又又冷,,怎么呢?
有了,在里挑一名女,把她做公主嫁去不就解决了?
于是,他下令:
“”
后的女都是从民来的,当有个画工叫毛延寿,女画像,如果女送点儿礼,他就画得美一点儿,不然就画得丑一点儿。
王昭君性格耿直,当生活在深里的王昭君听个消息后,她想:
(旁白)于是,王昭君求皇帝:
“去,快去,她准嫁!
教她学匈奴及匈奴的生活俗,一切按公主待遇。
没多久,王昭君学会了。
到了出嫁的日子,身着盛装的王昭君姿地来到了大殿,拜元帝:
“”随后与呼邪于乘离去。
留下了目瞪口呆的元帝和朝文武大臣。
因他十分惊皇里竟然有么漂亮的女!
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昭君出塞50余年间,王昭君教会匈奴人汉匈
两族友好相处,边境安宁,百姓免遭战争之苦。
设计目的让学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学
生搜集和处理信息的能力、组织学生发现、寻找、搜集和利用
学习资源。
要求每一小组评选出一份,组与组之间交流,后全
班交流,可用展示会或班内张贴等方式进行激励)
第14页共14页
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