音乐课《小猫钓鱼》教学反思.docx
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音乐课《小猫钓鱼》教学反思
音乐课《小猫钓鱼》教学反思
【第1篇】音乐课《小猫钓鱼》教学反思 《小猫钓鱼》是三年级上册第八课的教学内容,这是一个大家耳熟能详的寓言故事,本课以这个寓言故事为情境主题,安排了音乐童话剧的表演。
《小猫钓鱼》全曲充满了儿童情趣,孩子们易学爱唱,又宜于表演。
学唱《小猫钓鱼》主要是为了使学生学会用轻松幽默的情绪和活泼欢快的声音演唱这首歌。
在此基础上,再利用教材中的四幅彩图,引导学生进行音乐童话剧的表演。
通过歌曲演唱和音乐童话剧的表演,使学生在愉快的学校过程中受到深刻的教益:
做任何事情都不能三心二意,一心一意才能成功。
在教授《小猫钓鱼》的过程中,首先让学生带着问题去听赏了故事的四个场景,帮助学生梳理了故事的发展并记忆了歌词。
其次让学生体会每个环节应该带着什么样的感觉去演唱,为后面学生能够有感情的演唱打下了基础。
在教唱中,我只教学生唱会了故事的前两个场景,其他的两个场景让学生自己学唱,因为曲调一致,所以学生很容易就唱会了,并且在这个过程中也获得了成就感。
这首歌曲在学唱上不难,但要学生演唱到位,感情处理得体,就要求自己在上课的过程中时刻注意要求学生看老师的指挥,怎样表现小猫去钓鱼的轻松感觉,怎样去表现小猫钓不到鱼的沮丧感,怎样去表现小猫专心钓鱼的样子,怎样去表现小猫钓到大鱼的愉悦心情,每个场景要有不同的手势去带动不同的情绪,除此之外还可以用律动的形式参与表现。
这节课学生最感兴趣的就是表演音乐剧的环节了,在第一组学生上台表演的时候,我会适当的提示他们怎样表演更到位,这样为后面学生的表演提高的示范,学生的表演才会更到位也更形象。
虽然整节课的环节清晰,课堂气氛也够活跃,但因为教学时间的限制,无法让每个学生都参与到表演活动中来,因此给部分学生带来了遗憾。
【第2篇】音乐课《小猫钓鱼》教学反思 《小猫钓鱼》是一首叙述性的童话歌曲,曲调诙谐幽默,情绪活泼欢快,童趣盎然。
生动鲜明的音乐形象,讲述了一个富有教益的故事,使他们在音乐声中受到潜移默化的教育。
在设计时,我抓住音乐形象和音乐情绪作为教学的突破点,由主人公小猫猫和猫妈妈、朋友、小朋友的不同角度来引导学生想象、模仿音乐情绪,从而创造音乐形象。
因此我这样设计了本课:
由《小猫钓鱼》的故事引出本课课题,再由想知道用音乐演、唱的《小猫钓鱼》的故事吗?
快速地引入音乐的聆听和感受,再由歌曲中有几种情绪的变化?
带学生学习歌曲、理解歌曲,为表现歌曲打好基础。
在实际的教学实践中,我在设计的基础上,根据教学的先后,进行了不同的调整和尝试。
在一班,我从开始就着急引导学生边聆听学习歌曲,边感受歌曲情绪变化。
有些忽视了小猫猫情绪、表演,在初次合作时小猫猫显得不知所措,或是动作单一,或是结合歌词内容做的简单、机械缺乏想象。
在2班时我让学生从不同角度想象和表现甚至创新,再结合音乐形象来挖掘语言和创设情景小河边。
到表演时,学生有了明显好转,甚至有的学生表演很突出,引起了大家的赞扬。
课程结束后,我觉得在音乐的课堂上有几点比较重要:
一、要结合学生的年龄特点和接受水平,设计有效可行的教学环节和方法。
二、在实际教学中,还要根据学生的需要及时调整教学。
三、要有及时到位的评价,并引导学生学会评价,培养审美能力。
【第3篇】音乐课《小猫钓鱼》教学反思 《小猫钓鱼》是湘版小学音乐三年级上册第八课的教材。
本课以《小猫钓鱼》这个儿童耳熟能详的寓言故事为情境主题,安排了音乐童话剧表演。
新《课程标准》在其基本理念中明确指出:
音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合;音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合;音乐与艺术之外的其他学科的综合。
音乐童话剧表演是根据《音乐课程标准》新拓展的内容。
这一教学内容有别于根据歌词编动作而进行歌表演的形式,它有情节、情绪的对比与变化,又有不同角色之间的情感交流。
它是以音乐为主线的综合艺 术实践,有助于学生更深刻地理解音乐。
本课我的教学目标是:
通过本课教学,学生能够用活泼欢快的声音学会演唱《小猫钓鱼》;积极参与音乐童话剧表演活动并从中得到乐趣和教益;个别小组能富有创意地自编剧情,进行创造性的表演。
在学完《小猫钓鱼》这首叙事歌曲后,我向同学们建议:
我们来排个音乐童话剧吧!
我们也来当当小演员,演演可爱的小花猫和漂亮的蝴蝶,怎么样?
我的提议得到了全班同学的一致通过。
于是我简单地向他们介绍了完成一部音乐剧的几个重要因素,让各个剧组明白,首先主编设计剧情及台词,将演员进行角色的分配,导演组织演员进行排练,还要制作、完成相应的道具及场景。
在排练过程中,有几个调皮捣蛋的学生到处乱跑,严重影响了本组及其他组的排练。
到了汇报表演的时候了,全班的四个剧组轮流上台表演,可他们都如出一辙:
剧组的表演没有任何台词,只用《小猫钓鱼》这首歌串下了整个演出,在演唱的过程中配上相应角色的表演。
歌曲《小猫钓鱼》学完后,我安排同学们分小组进行音乐童话剧《小猫钓鱼》的排练与表演,同学们很兴奋。
在导演的安排下,主编编写剧情和台词,导演按照小组成员的特点分配角色,有的组不仅有小花猫、猫妈妈等必备角色,还增加了花、草及其他的小动物,使整个舞台更活跃、更丰满。
在营造宽松、自由氛围的同时,我也对同学们的活动范围做了规定,要求一定不能离开本剧组的范围,以保证各个剧组排练的顺利进行。
开始排练了,我走进各个剧组观摩,指导他们舞台的分布,鼓励他们自编剧情,进行创造性表演。
各个剧组的导演都显现出了不错的组织协调能力,尽量让各个成员都能有所表现。
同学们也有着极高的参与热情,在活动中积极配合导演,和组员团结协作。
汇报表演时,各个剧组都拿出了各自的成果,也都各有特色。
第一组的表演中,他们创作了猫妈妈和其他小动物教育小花猫的情节,自创了很多富有教育性的台词。
第二组的小花猫表演得非常生动,不仅表情惟妙惟肖,动作更是滑稽可爱。
第三组的道具做得非常好,不仅做了几个小水桶,小猫及蜻蜓、蝴蝶的头饰更是形象、漂亮。
第四组在表演后增加了向同学们讲道理的环节,对这个音乐童话剧做了一个很好的总结。
主要问题:
1、在音乐剧的排练之前,学生缺乏对音乐剧的感性认识,没能抓住音乐童话剧的几个要素进行表现。
2、个别学生没能参与小组的表演,对小组活动不够热心。
改进措施:
音乐剧教学突出了学生的主体地位,教师要鼓励每个学生积极参与,特别对于那些学困生和调皮的学生更要多鼓励,使他们能专心、认真地参与音乐剧表演实践活动,增强自信心,形成良好的人文素养,发挥表演才能。
教师要利用多媒体资料,使学生通过观摩,了解音乐剧的构成。
在排练过程中,让学生充分自主地探索、交流、学习,鼓励学生发挥想像,大胆创造,为学生营造一种轻松、自然、活泼的学习氛围。
这节课在学生的学习活动中让我看到了音乐童话剧表演实践的意义和价值:
1、在本次的音乐童话剧表演实践中,大部分同学都积极地参与,能在表演中用活泼欢快的声音演唱《小猫钓鱼》,并在实践中得到了乐趣和教育,个别小组能进行创造性的表演,较好地达到了预期的教学目标。
2、表演音乐童话剧符合儿童的性格特点,吸引学生主动参与音乐实践,培养他们的音乐兴趣,激发他们的学习热情。
儿童具有模仿能力强、情感外显、活泼好动、爱表现等特点,音乐童话剧表演比传统音乐课给予了学生更多的活动空间,参与音乐童话剧表演正符合他们的心理需要,给他们充分展示自身优点的机会。
3、表演音乐童话剧真正实现了面向全体及个性化教学。
音乐童话剧教学突出了学生的主体地位,鼓励每个学生积极参与,无论是优生还是后进生,都能在音乐童话剧表演中找到合适自己的位置,并在表演中发挥自己个性化的特长,真正做到个性张扬。
4、表演音乐剧能充分挖掘师生的创造潜质,培养学生的创新精神及实践能力。
创造是音乐发展的根本动力,是音乐教育功能和价值的重要体现。
音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。
在音乐剧的排练过程中,无论是剧本的编写还是台词的设计,又或者是舞美的制作等等,无不体现师生,尤其是学生的创造智慧及动手实践能力。
5、表演音乐童话剧能使学生充分感受到参加集体活动的快乐,体会个人与集体的关系,学会恰当地表现自己,增强与他人合作的能力,逐渐形成合作意识和团队精神。
随着知识经济新时代的开创,我们的国家需要大批的高素质的具有丰富的人类情感、良好的人生态度、能善于与他人合作的一代新人。
音乐童话剧的教学中活动形式多样,剧情内容丰富多彩,在教学中化坐为动,在动中求学,让学生在表演中人人参与、个个参加,发挥每个学生的主观能动性和积极性,发展学生的健全人格、高尚情操、开拓创新、合作精神,使教学寓教于乐,学生知情达理。
音乐剧表演是小学音乐教育改革中一个非常可行,具有创新意义的尝试。
而如何让音乐剧走进课堂,更好地实施音乐剧教学,使音乐剧表演成为培养学生多元能力和团结协作精神,指导学生进行艺术实践的突破口,而需要教师创造宽松、自由的环境加上适当的指导和积极的鼓励,让学生在自导、自编、自演、自评的学习中,不断提高音乐、艺术综合实践能力,创新、创造能力,增加学生学习音乐的兴趣,并为学生更深入地学习音乐打下良好基础。
《中华少年》教学反思
《中华少年》教学反思范文一:
本课是一篇略读课文,教学目标我是这样设计的:
有感情地朗读这首诗,读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情;培养学生分角色、表演朗诵的能力;感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。
教学重点是分角色、表演朗诵课文。
教学难点是学生要读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。
纵观这节课,成功之处有:
1、以读带讲:
让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵,进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。
2、课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事,课堂上给学生充分的交流汇报机会,激发了学生的浓厚学习兴趣,有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。
不足之处:
1、课堂密度过大,时间分配不够合理。
2、给学生朗诵的时间不够充分。
3、教学重难点体现不明显。
总之,我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略,不断促进自己的专业成长和发展,竭尽全力上好每一节课,真正实现一名教师的人生价值。
《中华少年》教学反思范文二:
《中华少年》是小学语文六上第二组课文的一篇略读课文。
这首诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国,抒发了作为中华少年的由衷自豪之情,同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
根据本课容易以读理解课文,与文本对话。
我设计的教学目标为有感情地朗读这首诗,培养学生分角色、表演朗诵的能力;感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。
教学重点是分角色、表演朗诵课文,把握诗歌的感情。
教学难点是学生要读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。
学生对诗歌情感的把握与感悟。
在教学过程中,我先让学生自由朗诵,这是分角色朗诵的基础,每个学生自由读,大声读,把诗读正确,读流畅,然后我让学生四人小组练习按照本诗甲、乙、丙、丁分角色练读,接着让每一小组读一个小节接读整首诗。
在反复的诵读中,学生们兴趣高涨,越读越带劲,达到了预期效果。
但是一些知识要点的把握上却不令人满意,课前预习已经让他们分组去搜集整理我国的锦绣山川,中华悠久文化、传统风俗,民族风俗,中国的现代史等等的资料,由于地处偏僻山区有一些家长对孩子计算机的使用一味地禁止加上书报杂志少,有些家长文化较低无法给自己的孩子些许的帮助,所以对冬子,大禹、七月的星火、春天的故事等都知之甚少,凭老师单纯的讲解怕无法让学生内化为自己的知识,再加上略读课文一课时显然是不够的。
很有疑惑,像《中华少年》这样美的略读课文,仅仅用一课时时间,怎样才能做到理解诗意与表达诗情的双丰收?
一周六节的语文课,偏僻地区的学生怎样才能象城市中心区的学生学得那样精彩,那样广阔。
希望大家给予指导。
《中华少年》教学反思范文三:
我在教《中华少年》一课的第一小节时,让我深深体会到让学生带着感情去诵读,而且用不同的方式读,比老师在讲台上怎么讲,其效果要好得多。
我在讲这一小节时,先解释几个词的意思,例如:
雪莲、乳燕、雏鹰、山丹丹,然后就提问这几个词比喻什么,接着就让学生读,后再归纳这一小节的意思。
我以为自己这样设计这个环节能达到本课的教学目的,结果不然。
学生只是很被动地去读,根本不知道这一小节说什么,更谈不上本节的中心所在,且气氛相当沉闷。
看到这种情况,我不再多讲,就让学生读,老师范读、全班读、男女生读、分组读、师生配合读等形式,这样一读,不仅课堂气氛活跃了,而且能使学生以充沛的情感读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情,这一小节中心意思学生也明白了。
为什么会有如此的差别呢?
静下心来思考,究其原因是1、老师包办得太多了,比方说,这课是以读为主的,老师只需讲白方法、要点,要求就行了,把大部分时间交给学生,通过各种方式读去领悟本节的意思或情感。
2、教学手段不够灵活。
反思这节课的教学,如果能用上配乐去诵读,其效果可能会更好。
3、课堂评价语欠丰富,未能很好地激发学生的学习兴趣。
当学生读得好时,老师应当使用各种课堂评价语,特别是小组赛读时,更能激发学生的学习兴趣。
4、课堂驾驭能力有待提高。
总之,我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略,不断促进自己的专业成长和发展,竭尽全力上好每一节课,真正实现一名教师的人生价值。
点评:
我在讲这个模块的课的过程中,花了较大的篇幅讲了为什么要进行教学反思,其中的理由是个人专业发展的需要。
骆老师在这一篇反思中最令我感动的是这句话:
总之,我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略,不断促进自己的专业成长和发展,竭尽全力上好每一节课,真正实现一名教师的人生价值。
教师的幸福除了生活上的安居之外,乐业也是一个重要指标,获得的工作的幸福,才会让我们感到人生的意义。
《中华少年》教学反思范文四:
《中华少年》是小学语文六上第二组课文的一篇略读课文。
作者李少白以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国,抒发了作为中华少年的由衷自豪之情,同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
由于课文是一首诗,诗歌偏重于抒情,许多诗句比较凝练,包含的知识较为丰富,在表达上也比较含蓄。
所以在教学时中,我有些矛盾。
略读课文只安排一课时,那么这一课时,我究竟是选择以学习体会诗的含义为主还是选择以读代讲,以读抒情?
经过一番权衡,我觉得读懂诗比读好诗更重要,因为诗的精妙之处很多时候还是需要老师点拨的。
上课之前,我预设了以下一些知识要点:
第一节:
知道这节是全诗的总起,知道雪莲、乳燕、雏鹰、山丹丹分别来自哪里以及各自的比喻义。
说起乳燕,结合介绍高尔基的小说《海燕》,说起雏鹰,引入燕雀安知鸿鹄之志,理解含义,增加积累。
第二节:
关注黄河、昆仑两词之前的修饰词,北国的雪花,可以结合毛主席《沁园春雪》中的诗句北国风光,千里冰封,万里雪飘,感受祖国的锦绣山川。
第三、四节:
1、感受英雄。
从女娲、大禹到屈原到水浒、三国到东子、雷锋,交流他们的事迹,从感受人物的精神中感受民族的精神。
2、感受文化。
交流端阳的来历,中秋的传说,蒙古人民和西藏人民的民族传统,知道这都是我国宝贵的非物质文化遗产。
3、由枫桥的钟声,结合回顾张继的《枫桥夜泊》,由大漠的孤烟,回顾一些边塞诗。
第五节:
知道这节在文中起的承上启下的作用。
由洋炮的弹片一词,引出鸦片战争,交流百年耻辱及人民的苦难生活。
由七月的星火,南湖的航船,介绍中国共产党的奋斗历程,由东方雄师引出拿破仑的东方睡狮说,由春天的故事,介绍邓小平的南巡讲话。
第六至八节:
知道第八节是全诗的总结,知道这三节主要写中华少年的誓言,表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀,略讲。
我用了一节课的时间解决了上述知识点,几乎没有像样的朗读时间。
但是编者编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。
如果就此结束本课教学,似乎没有达到教学目标。
因此,我不得不再准备一节课的时间来组织学生朗读。
在读熟的基础上,引导他们自由朗诵、分角色朗诵和表演朗诵。
在反复的诵读中,进一步体会诗人表达的情感。
我有点儿疑惑,像《中华少年》这样的课文,如何有效提高课堂教学?
仅仅用一课时时间,怎样才能做到理解诗意与表达诗情的双丰收?
希望大家积极参与探讨。
《中华少年》教学反思范文五:
热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感,《中华少年》这首诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国,抒发了作为中华少年的由衷自豪之情,同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心,中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告,都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象,通过这些意象凝聚诗人独特感受,使情感具体化。
编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。
因此,学习本诗,重在朗读。
我先让学生自由朗诵,这是分角色朗诵的基础,每个学生自由读,大声读,把诗读正确,读流畅,初步了解文中一些词句含义,弄懂每一小节的意思,整体把握作品的情感基调,这样有利于准确表达作品的思想感情。
然后我让他们四人一小组练习按照本诗甲、乙、丙、丁分角色练读,然后每一小组读一个小节接读整首诗,同时让他们小组竞赛,读完以后我进行评价,当然是以鼓励为主,并且让学生互相评价。
第一遍读得不够好,我范读了最难读的一个小节,学生心领神会,进步相当大,然后我让每个小组再重新练习,又接读了一遍。
为了怕学生厌烦,每一小节我让他们顶多读两次,我再让他们读的时候,不再读自己已经读过的小节,而是延后一个小节。
在反复的诵读中,体会诗人表达的情感。
他们充满了激情,越读越带劲,当下课铃响了以后仍然还想读。
全诗共8个小节。
第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿,是全诗的总起。
第2、3、4节分别从三个不同的视角展开:
第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年;第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年;第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。
这三个小节结构上都是先分后总。
第5节是回顾中华母亲的艰难历程,晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。
第6、7节是写中华少年的誓言,表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。
第8节是全诗的总结。
我让学生说说每一小节的意思时,学生的回答很不令我满意,学生对某些诗句含义的理解还不够深刻,看来这节课在指导朗读方面我做得很成功,但是启发引导学生理解内容方面我做得还不够。
《路旁的橡树》教学反思
篇一:
《路旁的橡树》教学反思
今天,我上了《路旁的橡树》这篇课文。
这是人教版第六册教材的课文,是著名教育家苏霍娒林斯基写的。
考虑到在一节课里要基本完成教学内容,我为四年级的孩子选择了这篇比较短小浅显的课文。
尽管评课的老师给了我很多鼓励的话语,但我想起莎士比亚的一句话:
保留自己的判断!
老师们为了鼓励我才尽量说优点,我自己知道,在教学实施过程中,有一些遗憾。
这只能说明,我的临场应变能力还不够强,现场调控能力还有待加强,而思考和实践是走向成熟的捷径。
我想如果能把自己授课的过程全部摄下来,以旁观者的角度去审视的话,一定会更清楚地看到自己的不足。
在教学中最大的问题就是:
如何落实学生主体地位,真正做到顺学而导。
学生在课堂上的反应有很多地方都和我原先预料的不一样的。
每个人对文本的理解是多元的,因人而异的。
这就决定教师必须敏锐地察觉他们的思维过程,从错综复杂的信息中提炼最值得探究的教学问题,带领学生在文本中走个来回,引导他们通过自己的揣摩、感悟、体验、想象去解决心中的问题,把学和教、预设和生成有机地融合在一起,不管风筝飞得多远,线永远在老师的手中。
在教学中,我原想以中心突破法来指导学生理解全文,但是,由于疏漏了让学生说感受的环节,自然引不到中心句去。
而且从学生阅读的心理规律上来看,学生更迷茫的不是最后一句,而是写工程师和工人们沉默的话。
在对学生学情的估计和及时调整策略上,我显然缺乏教学机智。
我想在探究工人们和工程师为什么叹气这个问题前,还是应该先让学生解决马蹄形是什么形状,从而对课文意思有一个初步的概括和了解。
在引出有必要让树,还是把树砍了吧?
这个问题,就更能有效地激发学生的争辩思维,更有兴趣地去读书。
因此,教学是要充分预设的,同样的教学内容,到不同的班级去教,过程也是不一样的,教师最要紧的是现场灵活的调控能力。
在细节上,还有很多毛病,比如一开始自己也有些紧张,说明缺少实践锻炼的经验;对多媒体课件的操作不够灵活,导致不小心把后面一张幻灯片提前放了出来;对时间的控制不够完美,导致教学出现了几十秒的多余时间,又让学生提问,使教学又终点回到了起点;对板书的设计虽然比较有新意,但是当时考虑到时间,漏了和谐画卷这几个词,我想如果加上,也许效果会更好一些。
总之,在辛苦的过程里,我们会得到自我的提升,搞课题、上课都是一样。
我想起一个朋友的话:
做一棵会思考的芦苇吧!
在过程里,我们感受着快乐!
同时我也要感谢我们这个团结协作的大集体。
篇二:
《路旁的橡树》教学反思
刚读到这篇文章,就觉得学生凭借已有的生活经验,是无法理解课文的。
文章中工程师为了是否砍树而犹豫,工人们不想砍树但只能听从命令的那种无奈,这两者的心理过程其实很复杂,老师要帮助学生去体会。
在教学时我利用了课文插画,让学生通过想象来感悟课文。
一开始当学生读到它是那么粗壮、结实、挺拔,就像草原的哨兵一样。
这句描写橡树外形的句子时,并没有多少感情。
哨兵他们没见过,粗壮、结实、挺拔的树也比比皆是。
这时我指导学生看课文插画,画中橡树边有几辆汽车,画得很小,这就衬托出了橡树的高大。
同学们一看到在橡树边显得那么小的汽车时,都发出了惊叹,这声惊叹其实就是工人们和工程师为砍树而犹豫的原因。
在不需要我多加描述、解释的情况下,一幅画就帮助他们理解了。
课文的难点是理解工程师和工人的心理变化。
学生之所以难理解,是因为他们不知道工程师和工人在筑路时有哪些权利,什么又是不可以做的。
学生很天真,他们认为改设计方案很简单,这样就无法理解工程师和工人们的沉默不语和那沉重的叹气声。
所以接下来我就为他们讲解筑路工人和工程师的工作及权利,以及违反规定之后可能会有的后果。
学生听了老师的讲解后,理解起课文内容更容易了,这时我又和学生一起将整个故事重现,用老师的述说、动作、语言,将学生带到施工现场,进一步体会。
并让学生将工程师和工人的想法说出来,培养他们的语言组织能力。
也许学生说的和教参中的标准答案不一致,但只要是合理的都应该肯定。
我们经常说读中悟,但只有理解课文内容的情况下才能更好地读,连最基本的意思都不明白,读再多也是徒劳。
其实现在很多课文中都出现与学生已有生活经验不符的情况。
这时更重要的就不是朗读,而是了解时代背景、那时人们生活习惯等有助于感悟课文的细节。
比如:
《燕子专列》中政府包车之举为什么让人钦佩?
那就要向学生介绍当时的生活环境,以及包一列火车政府所要付出的物资多少,适当的了解这些对理解文章是非常有效的。
篇三:
《路旁的橡树》教学反思
本次教研,我所选的是一篇略读课文《路旁的橡树》。
教学中我紧紧围绕略读课文教学的原则略其所略,重其所重来展开教学。
围绕课文的阅读提示来确定本节课学习目标,让学生把握课文的主要内容并发表对这件事的看法,感受到筑路人对橡树的爱护和对环境的保护。
为此,我设计了这样的教学流程:
学生通过读课文导语找出本节课我们的学习目标,从感受橡树的美丽入手,整体感知课文内容,把握课文的主要内容;然后以橡树应该把奖章颁给谁为突破口,让学生研读课文中描写工程师和工人们的动作、神态、语言等语句来感受到筑路人对橡树的爱护、对环境的保护这颗高尚的心;最后,让学生通过小练笔倾诉来结束本堂课。
在备课时感觉自己的这个设计还是很不错的,没想到在实际的教学中落实的却不是很好,教学内容没有完成。
反思原因如下:
一、这节课的重点就是通过朗读关键句子来解决本课的重难点,可是学生连最基本的正确、流利都做不到,谈何感情朗读?
学生课前的预习不到位,学生没有把这项口头作业放在心上,当然就
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