布鲁姆目标分类法学习心得问题设计.docx
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布鲁姆目标分类法学习心得:
问题设计
常州市新北区龙虎塘实验小学王丽
美国心理学家和教育家布卢姆是“掌握学习”教育思想的代表人物。
他认为“掌握学习”不仅是掌握学科的知识,而且还应该掌握学科的方法和手段。
更为重要的是他认为只要教学的时间充分,教学的方法得当,具备适当的条件,几乎所有的人都能学好。
而掌握学习的三个关键要素的“课程计划、教学程序和评价”,都直指学校和教师。
在这个暑期继续教育培训中,我通过学习与实际操作,清晰地感受到教学过程中问题设计的至关重要,它是开启学生思维大门的钥匙,是教学的核心,看似简单的课堂提问,对学生情智的启迪无不蕴涵匠心。
钻研教材,研究学生,其间沦肌浃髓的是教师对教学工作的科学态度、教学目标的把握能力和对学生真挚的爱。
按照布鲁姆的“教育目标分类法”,在认知领域的教育目标可分成六个层次:
1.知道(知识)(knowledge)是指认识并记忆。
这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认,用一种非常接近于学生当初遇到的某种观念和现象时的形式,回想起这种观念或现象。
(回忆,记忆,识别,列表,定义,陈述,呈现)
2.领会(理解)(comprehension)是指对事物的领会,但不要求深刻的领会,而是初步的,可能是肤浅的。
其包括“转化”、解释、推断等。
(说明,识别,描述,解释,区别,重述,归纳,比较)
3.应用(application)是指对所学习的概念、法则、原理的运用。
它要求在没有说明问题解决模式的情况下,学会正确地把抽象概念运用于适当的情况。
这里所说的应用是初步的直接应用,而不是全面地、通过分析、综合地运用知识。
(应用,论证,操作,实践,分类,举例说明,解决)
4.分析(analysis)是指把材料分解成它的组成要素部分,从而使各概念间的相互关系更加明确,材料的组织结构更为清晰,详细地阐明基础理论和基本原理。
(分析,检查,实验,组织,对比,比较,辨别,区别)
5.综合(synthesis)是以分析为基础,全面加工已分解的各要素,并再次把它们按要求重新地组合成整体,以便综合地创造性地解决问题。
它涉及具有特色的表达,制定合理的计划和可实施的步骤,根据基本材料推出某种规律等活动。
它强调特性与首创性,是高层次的要求。
(组成,建立,设计,开发,计划,支持,系统化)
6.评价(evaluation)这是认知领域里教育目标的最高层次。
这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判,而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断,它综合内在与外在的资料、信息,作出符合客观事实的推断。
(评价,估计,评论,鉴定,辩明,辩护,证明,预测,预言,支持)
据此,我们可以把问题分为知识水平提问、理解水平提问、应用水平提问、分析水平提问、评价水平提问、综合水平提问。
这些提问可分为初级、高级两个层次。
那些有直接的、明确的、无歧义的答案的问题可以称作初级层次的认知问题,那些没有唯一的正确答案,从不同的角度有不同的回答的问题则属于高级认知问题。
初级认知的问题如:
对知识的回忆和确认;对概念、规律的理解,知识的总结、比较、证明某个观点;对所学习的概念、法则、原理的运用。
高级认知的问题如:
透彻地分析和理解,并能利用这些知识来对自己的观点进行辩护;系统地分析和解决某些有联系的知识点集合;理性地、深刻地对事物本质的价值作出有说服力的判断。
布鲁姆认为,“知识的获得是一个主动的过程,学习者不是信息的被动接授者,而是知识获得过程的主动参与者。
”这不仅是对学生的要求,他说,“教师只有在学生掌握了正确的学习方法,有了自学能力时,才算完成任务。
”教师首先的责任就是调动学生,在学习过程中由被动向主动转变并持之以恒,成为性格。
这样看来,昭显教师的真功夫的其实就是课堂上常态的问题设计。
布鲁姆的教学目标分类法给我们的启发,一是,教师提问题从简单逐渐发展到复杂;二是,可按学习目标的要求,分层次提出问题。
课堂教学不应该局限于初级认知的问题,要选择适当的时机,以高级认知问题激发学生的思维,从而培养学生的思维能力、观念和自我评价体系。
一堂课应该融会知识水平提问、理解水平提问、应用水平提问、分析水平提问、评价水平提问、综合水平提问,关键在于教师根据所教学生的实际把握自己的“度”。
原因在于,如果一堂课中“知识水平”的提问“太多”,那么所教内容就不会有深度;如果“评价水平”的提问太多,课堂也会因所提问题难度过大而缺乏活力。
问题设计要获得最佳效果,应该把握整体性、设计系统性、关注启发性、加强针对性、注意反馈性;问题的设计要着重如何引发学生自己提出问题,形成师生对话。
让学生“亲自去发现应得的结论和规律,以此培养学生自主学习的能力”。
此外,本次学习最大的感想是,教育真是非功利的东西,她有自己独特的规律可依循。
教育也是朴素的东西,华丽的包装只能掩埋了其本质,教人浮躁。
教育规律是符合人类认知的相对稳定的科学,不会因时间而改变。
我们很好的承传,深入地理解,灵活地运用足矣。
至于落实到设计好每一节课的问题的细节,那可是为师者心血与智慧的结晶啊。
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