三年级集体备课活动记录样例.docx
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三年级集体备课活动记录样例.docx
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三年级集体备课活动记录样例
《分数的初步认识》集体备课活动记录
活动时间
活动地点
录播教室
参加人员
数学组教师
科目
数学
年级
三年级
备课方式
反思性集体研课
主持人
主讲人
记录人
活动目的
1.更新教师教育理念,提升教师理论素养、专业水平和教学实践应用能力,加强教师之间相互合作、交流,探讨和解决教学中的实际问题,总结和推广先进教学经验,全面提高教学质量。
2.本次研讨的重点是教学策略是否促进了教学目标的达成,教学过程中是否体现数学核心素养的培养等关键问题。
备课内容(课题)
《分数的初步认识》第1课时:
认识几分之一
活
动
纪
实
主
持
人
讲
话
各位老师:
上周,我们教研组在刘老师独立备课的基础上,针对她所设计的《认识几分之一》一课进行了初次研讨,初步调整了教学目标,共同完善了课堂教学设计。
刚刚,崔老师又进行了试讲,那么,教师的教学策略是否促进了教学目标的达成,教学过程中有没有体现数学核心素养的培养呢?
今天,我们将继续以这节课为范本,针对我们的教研主题“如何优化教学策略,提升学生的核心素养”展开深入的讨论,希望大家直抒己见,集思广益,共同进步。
主
讲
人
发
言
教材分析:
《认识几分之一》是人教版小学数学三年级上册第八单元《分数的初步认识》的第一课。
从整数到分数是数概念的一次扩展,分数与整数无论是在意义、读法写法及计算方法上都存在着很大的差异。
分数对此时的学生来讲,是一个非常陌生的概念,无论从意义还是读法写法上,学生学起来有一定难度,为了降低这一难度,教材把分数进行了分段教学,先认识几分之一,再认识几分之几。
并借助一些学生熟知的生活情境来出示例题,帮助学生逐渐形成对分数的正确表象,建立分数的初步概念,为后续相关知识的学习打下必要的基础。
学情分析:
《分数的初步认识》这一单元,是学生已掌握了一些整数知识的基础上进行教学的。
整数是单位“1”的叠加,而分数是单位“1”的均分,从整数到分数是数概念的一次扩展,是学生认识数的一次质的飞跃。
学生在理解分数意义上有一定的困难。
因此,教学时应注意创设丰富的数学学习情境,帮助学生学习分数的有关知识,加强数学实践的机会,让学生主动构建数学知识,并在动手、动脑、动口的过程中,体会分数的含义。
备课过程:
一、教学目标
1、结合具体情境,通过操作活动初步认识几分之一,会读、写几分之一。
2、理解平均分,知道分数的各部分名称和分数各部分的意义。
3、感悟数形结合的思想和方法,渗透符号思想和模型思想。
4、借助观察、操作、交流等数学活动,和同伴交流数学思考的结果,获得积极的情感体验。
二、教学重难点
教学重点:
认识几分之一。
教学难点:
理解几分之一的含义。
三、教学过程
(1)体验生活,启蒙数感
1、激趣引入。
师:
同学们,你们喜欢熊大熊二吗?
生:
喜欢!
师:
老师也很喜欢。
他们野餐时遇到了一些数学问题,我们一起去看看吧!
(出示主题图)
师:
你能帮他们把这些东西公平的分一分吗?
2、认识二分之一
师:
4个苹果谁来分?
每人分到2个苹果,这2个苹果在数学上可以用哪个数字表示?
生:
4。
师:
2瓶水,每人分到1瓶,用数字几来表示?
生:
1。
3、回顾平均分定义。
在数学上,每份分的同样多,我们把它叫做------平均分板书:
平均分
4、引出一半。
师:
可是月饼只有一块,还能平均分成两份吗?
怎么分?
生:
能,从中间分。
同学们都很善解人意,那按照大家的想法,我们来分一分吧。
(课件演示)
是这样分吗?
每人得到月饼的多少呢?
生:
一半。
师:
一半这个词用得特别好!
快用小手指一指,月饼的一半在哪里?
有的同学指左,有的同学指右,到底谁指的对呢?
是呀!
把一块月饼平均分成两份,每份都是它的一半。
5、理解二分之一的含义。
师:
那这一半月饼你会用一个数来表示吗?
生:
师:
二分之一,听说过这样的数吗?
没听过也没关系,请大家把书翻到90页,看看书上小精灵的提示。
师:
这个二分之一的写法有点儿麻烦,和整数长得不一样,它由三部分组成。
先画一条短横线,代表平均分,然后在短横线的下面写2,最后在上面写1。
(教师范写)
师:
结合刚才分月饼的过程,你能说一说2表示什么?
1表示什么吗?
生:
2表示平均分成两份,1表示这一半是其中的一份。
教师随着学生的发言板书。
这里的“它”指的是谁呀?
下面请同桌两个人一起说一说你是怎么得到这块月饼的二分之一的。
6、揭示课题。
这一半可以用一个新的数----
来表示,这样的数叫分数,这节课我们就一起来认识分数。
(板书课题:
认识分数)
7、读法。
刚才谁注意听了,这个数怎么读?
生:
二分之一
师:
你可真善于倾听,它就读作:
二分之一(板书)
一起读一遍,从下往上再来一遍。
这一半是整个月饼的二分之一,那另一半呢?
生:
也是月饼的二分之一。
小结:
看来呀,把一块月饼平均分成2份,每份都可以用二分之一来表示。
(二)参与活动,发展数感
1、折二分之一。
这是月饼的二分之一,我们知道了,老师这里有一张长方形的纸,你能找到它的二分之一吗?
接下来,我们就用折一折,涂一涂的方法表示出长方形的二分之一。
谁愿来跟大家汇报一下你是怎么折的?
怎么涂的?
2、学生汇报三种折法。
师:
同样一个长方形,这折法不同,为什么涂色部分都可以用二分之一来表示呢?
小结:
折法不同没关系,只要把一个长方形平均分成两份,每份就是它的二分之一。
3、练习:
判断图形的二分之一。
通过刚才的操作,我们对二分之一有了初步的认识,老师来考考你们,下面图形的涂色部分可以用二分之一表示吗?
为什么第一个和第四个图形不能?
生:
第一个图形没有平均分,第四个没有平均分成两份。
(三)表达交流,优化数感
1、认识三分之一,四分之一,五分之一。
刚才我们把一个物体或图形平均分成了两份,每份都可以用二分之一来表示。
那么如果把1个物体或图形平均分成3份、4份或5份呢?
其中的1份又该用哪个分数来表示呢?
(课件显示)
师:
把你的想法和你的同桌说一说吧。
(学生交流)
师:
谁愿意汇报一下你们的讨论结果。
生:
第一幅图的阴影部分可以用四分之一来表示,因为它是把图形平均分成了四份,阴影部分是其中的一份。
师:
(课件验证)你们的推理完全正确。
大家齐读一遍。
生:
第二幅图的阴影部分可以用三分之一表示。
师:
(课件验证)大家一起说说三分之一是怎么来的。
再次强调读法和写法。
生:
最后一幅可以用五分之一表示。
(课件验证)
师:
只有这一部分可以用五分之一表示吗?
生:
其中的每一份都可以用五分之一表示。
师:
是的,只要是平均分中五份中的一份,就可以用五分之一来表示。
2、学习分数各部分名称
刚才老师只教大家认识了二分之一,同学们又自己学会了三分之一,四分之一,五分之一,你发现这些分数有什么相同点和不同点吗?
生:
上面都是1。
师:
同学们用上面来描述,其实短横线上下的数都有自己的名字。
你们知道它们叫什么吗?
快打开教材寻找答案吧!
汇报交流:
分子、分母、分数线。
师:
任何一个分数都由分数线、分母和分子三部分组成。
你能记住它们的名称吗?
接下来老师考考你们。
(师生互动)
师:
结合刚才这些分数产生的过程,谁能说一说,在一个分数中,分母表示什么?
分子又表示什么呢?
生:
分母表示平均分的份数,分子表示取了其中的几份。
小结:
把一个物体或图形平均分成了几份,分母就是几,表示这样的一份,分子就是1。
3、补充课题
师:
今天我们认识的分数,他们的分子都是1,这些分数都是几分之一的分数。
板书(几分之一)除了二分之一、三分之一、四分之一、五分之一这些分数,你还想认识几分之一呢?
师:
你能把所有的分数都说出来吗?
看来分数的个数也是无限的。
4、创造几分之一
师:
老师给同学们准备了正方形、长方形和圆形纸。
接下来,以小组为单位折一折,画一画,用阴影创造出你喜欢的几分之一。
我们比比看,哪个小组创造的几分之一多。
汇报交流:
时间关系,先进行到这里,老师收集了几个同学的作品,有请作品的主人到前面来给大家作介绍,请你说清把什么图形平均分成了几份?
涂色部分是它的几分之一?
(四)解决问题,深化数感
老师这也有几个分数,请你判断一下,涂色部分可以用几分之一表示?
1、教材第91页做一做。
2、教材第94页第2题。
师:
看来找几分之一已经不成问题了,现在老师告诉你一个图形的四分之一是什么样的,你能在方格纸上画出这个图形吗?
(五)总结提高,拓展延伸
谁来说说,本节课你有哪些收获?
如果涂色部分是其中的两份、三份(出示课件),它们又可以用怎样的分数来表示呢?
板书设计:
认识分数----几分之一
半块月饼图
读作:
二分之一
把一块月饼平均分成两份,每份就是它的二分之一。
补充
发
言
人
张:
在整节课的教学过程中,刘艳老师依据教学目标,循序渐进,层层深入,合理的优化课堂教学策略,为学生动手操作、自主探索、合作交流提供了充分的时间与空间,我觉得这是一节成功的数学课,为我们的集体智慧点赞!
高:
刘老师在例1的情境创设上,很好的优化了课堂教学策略。
她创造性地使用教材,巧妙地利用学生熟悉的动画人物,激发学生学习兴趣。
熊大熊二平均分4个苹果,2瓶矿泉水和一块月饼,每人分得2个苹果,1瓶水,这些结果能够用整数表示。
每人分得半块月饼,“半个”无法用学过的数表示。
崔老师以此问题为契机,启发学生思考,引出了新的数——分数,导入新课十分自然。
有趣的情境让学生感到学习分数是为了更好的解决问题,会增加自己的知识,从而产生了学习分数的兴趣,为接下来深入学习分数做了很好的铺垫。
袁:
刘老师的这节课真是下了很大的功夫,课件做得十分精致。
生动的课件演示,充分调动了学生们学习的热情,让我这个从教多年的老教师都看得津津有味,同时也深受启发。
以后,我也要向你们学习,合理优化课堂教学,把信息技术应用到自己的课堂教学中。
杜:
信息技术的应用的确激发了学生探究新知的兴趣,我刚才就坐在发言的同学身边,我观察到,他发言后刘老师及时地鼓励:
“你真棒,知道的知识真多!
”话音刚落,别提那个孩子都多高兴了!
适当的评价也会激发学生的学习兴趣,这也是课堂教学的一种策略。
刘:
谢谢各位的鼓励,我觉得自己在授课过程中还存在许多不足,希望大家多提宝贵意见。
袁:
我来谈谈新授环节吧!
第一个环节是认识1/2,教学读法和写法。
按照之前的设计,刘老师先让学生自学书上内容,根据小精灵提示知道1/2的读法和写法,再仔细思考分数与整数写法的不同之处。
这样的设计让学生自主探究新知,主动参与到学习中来,他们的好奇心被点燃,我们欣喜地看到:
当他们经过自主探索和合作交流知晓了答案时,成就感油然而生。
我觉得我们的设计取得了预想的效果,值得表扬。
杜:
我和沈老师的看法有些不同,崔老师在环节没有渗透分数的意义,而是放在了后面。
我个人觉得,在此环节讲授几分之一的含义能让学生更好地理解,从而能更好地突破教学重难点。
时:
相信不同的意见能促进大家共同深入地思考。
只有亲身实践,才会有自己的思考与选择。
在这个环节,刘老师对原有的设计做了个性化处理,让分数的意义在动手操作中逐步体会和感悟,效果也是蛮好的。
刘:
好的,谢谢几位老师。
在以后的教学中我会边实践边反思。
张:
我来说新授的第二环节创造1/2。
刘老师放手让学生用图片折出它的1/2,此环节的设计是让学生通过动手操作,加深对分数含义的认识。
因学生折法多样,所以刘老师让学生独立思考后在小组内交流,这样能让学生了解更多的折法,进一步帮助他们获得多种解题策略。
做得不错。
高:
此环节老师让学生体会到,虽然同样的一张长方形纸,折法不同,却都能用1/2来表示。
原因就在于只有把这张纸平均分成两份,每一份儿才是这张纸的1/2。
同时在台前展示学生不同的作品,并让学生说出自己的折法。
这部分的教学强调了学生内化知识的过程,强调学生直观感觉和学生的实际操作,由感知上升到了对几分之一的理性认识。
杜:
此环节这样设计,目的是让学生在实践中发现新的问题,即折法不同,涂色部分的形状也不同,但只要把一张纸平均分成两份,每一份儿就是它的1/2,为以后学生进一步理解分数的意义奠定基础,有效地突破了本节课的教学难点。
刘:
我补充一点,其实预设中还有一种折法,一共是四种折法,还有一种梯形的折法,学生没有想到,由于让孩子到台前展示时间有些长,我怕影响教学,就没有继续引导,我想如果把时间再合理调控一下,即使学生说不出来,我告诉他们也没关系。
袁:
对于村小的孩子来说,折出三种方法已经很棒了。
说到这,我有种豁然开朗的感觉,刘老师此时讲授分数的意义,更能让学生深刻理解几分之一的深刻含义。
看来,我要多向年轻教师学习,改变自身传统的教学方式。
张:
我觉得这节课最精彩的环节就是小组合作创造喜欢的分数了。
教师为学生营造一种民主、和谐的学习氛围,让他们在创造分数的过程中去体悟几分之一的含义;实践活动后展示作品,又为学生提供了展示自我的机会,学生的观察、思考、语言能力得以发展,核心素养得以提升。
时:
集体的力量就是大!
大家再看看巩固练习环节,有没有达到预期的效果。
说说自己的看法。
杜:
刘老师紧紧围绕本课重点,分层练习,注重了练习的层次性、开放性和发展性,满足了不同层次学生的需要,有效地巩固了所学知识。
高:
练习的第二题是逆向思维的训练,学生看图形找它的几分之一已不成问题了,那反过来,知道一个图形的几分之一,想象图形并画出来,对学生是个提升。
我觉得这个练习太棒了!
刘:
成绩的取得是我们集体智慧的结晶,感谢大家的细致点评,让我对这节课有了更深一层次的认识。
我会在研讨结束后,进一步反思自己的课堂教学,在“优化课堂教学策略,提升学生的核心素养”的教学路上,孜孜以求,不断成长!
主持人总结并布置下次集体备课时间及内容:
时:
感谢大家的精彩发言。
“学无止境,教无止境,研无止境”,教研的路还很漫长,我们的集体备课工作还存在着这样或者那样的不足,比如优点提得多,不足之处提得少,我们仍需继续努力,积极改进工作中的不足。
下次集体备课时间是下周五,研究主题不变。
主备教师张舒梅,备课内容是第九单元《数学广角---集合》,请张老师周三前将教学设计发到群里。
效果反馈
1、各位教师就本节课展开积极的讨论,大家各抒己见,加深了对教材的理解和认识,拓展了教学的方法与思路。
2、通过前后两次研讨,促进了教师对“如何优化教学策略,提升学生的核心素养”的深入思考,提高了备课组的教研水平。
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