苏教版小学四年级语文全册教案文档格式.docx
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及时修补
引导学生理解爱护图书的意义,要求,学会方法。
养成爱护图书的好习惯。
讨论式教学
自主探索、交流讨论
相关资料
讲明爱护图书的意义
二、指导看图。
书架上的图书保管得怎样?
指名说。
从图中可以看出两位同学是什么样的学生?
为什么要爱护图书呢?
怎样爱护图书?
说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书?
三、说说自己今后打算怎么做。
同学们,听了这些破书的哭诉,我们应该怎样帮助他们呢?
如何修补图书呢?
学生举手发言。
教师适当板书内容。
1、学生试小结。
指名回答。
2、教师适当总结。
通过今天的学习,使我们懂得了爱护图书的意义,该怎样保护图书,希望在你们今后的日常生活中,从爱护课本做起,爱护书、读好书。
1、给新课本包上封皮。
2、做书签。
3、把教室图书分类整理好。
1、走,我们去植树课型:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解生字组成的新词。
3、初步理解诗歌内容,了解植树的重要性。
1、走,我们去植树
和煦
乖乖
版图
宝库音符回荡
植树版图沟渠
翩翩起舞绿色工厂
理解生字组成的新词。
理解诗歌内容,了解植树的重要性。
倡导启发法、引导法
自主阅读、讨论交流
挂图、多媒体课件等
一、揭示课题
1、出示挂图
要求看图说一段话。
图上画的是什么时候?
什么地方?
有什么人?
他们去干什么?
2、板书课题:
二、自读课文
1、出示自读要求。
(1)借助课后田字格中的生字拼音,读准、读顺课文。
(2)利用熟字自学生字和书写方法。
(3)联系上下文,借助查字典来理解词语的意思。
(4)在不理解的诗句旁打上"
?
"
。
2、按要求自读课文。
3、检查自读情况。
(1)指名分段读课文
(2)检查字形掌握情况。
(3)交流词语的意思。
(4)指名说说自己没读懂的地方。
三、范读课文
指名说说这篇课文主要告诉我们什么。
四、作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、用钢笔描红。
3、读一读,再抄写。
1、流利、有感情地背诵诗歌。
2、理解诗歌内容,了解植树的重要。
3、体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心,教育学生从小要增强环境保护意识。
绿色工厂——健康、幸福
增添新绿——染绿版图
绿色希望——沙退鸟舞
绿色宝库——建设“四化”
理解诗歌内容,背诵诗歌。
体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心。
引导朗读、启发法
朗读体会、讨论交流
多媒体课件等
一、复习检查
1、看拼音,写词语。
2、组词区别。
二、细读课文
1、细读第1、2节。
(1)自由读课文。
(2)讨论。
①从哪儿看出少先队员去的决心很大?
("
走"
单音
词后面的停顿,"
我们一起去植树"
后面的感叹号)
教师相机指导朗读有关句子。
②哪些词句说明少先队员的心情很高兴?
(和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语)
引导想象少先队员在路上行走和植树时欢乐的情景。
指导用欢快的语气读有关句子。
③少先队员在什么地方植树?
谁能在省略号处补充内容?
告诉学生"
到处"
和"
青翠"
要重读。
(3)练习有感情地背诵。
2、细读第3—6节。
(1)指名读课文。
思考:
植树有哪些好处?
(2)读后交流。
(相机板书:
绿色工厂绿色宝库
增添新绿
绿色希望)
(3)进一步理解词句,指导朗读。
①讲解光合作用帮助学生理解"
绿色工厂"
,
②指导读好"
给我们送来清新的空气,让每个人都健康幸福"
③"
绿色宝库"
指什么?
为什么说森林是"
除了"
盖房,架桥,造船,铺路"
外,树木还有哪些用处?
指导读好第4节。
离不开"
、"
宝库"
要读重音)
④联系上下文理解"
亿万棵树连起来,就染绿了祖国的版图"
一句,说
⑤说"
绿色的希望"
指什么。
想象祖国处处是"
参天的大树"
后的景象,
⑥练习有感情地读第5、6节。
(4)练习背诵。
2、细读第7节。
指导朗读。
师述:
植树的好处如此之多,植树的意义如此重大,让我们动员所有的朋友一起去植树。
请同学们有感情地朗读最后一节。
学生练读课文。
三、总结课文
1、齐读课文。
2、分组背诵课文。
3、读读课文,联系生活实际,说说植树有哪些好处。
四、布置作业
选择学校的一种树木,按名称、外形特征、作用三个方面写一段。
2、第一朵杏花课型:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步理解课文内容,给课文分段,并说说段落大意。
3、感受竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度。
2、第一朵杏花
竺可桢
孩子
初步理解课文内容。
感受竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度。
启发引导、朗读法
朗读理解
挂图、竺可桢的资料等
一、出示挂图,揭示课题
1、出示教学挂图
图上画的是什么花?
谁能看图说说杏花的样子?
画上的三个人分别是谁?
他们在讨论什么问题?
2、读“竺、桢”2个字,能读准字音即可。
3、讨论第二题,相机板书课题:
第一朵杏花
二、初读课文
1、自由读课文
出示投影片上自读要求:
(1)轻声自读课文两遍
(2)画出生字词,结合生字表读准字音
(3)标出自然段序号,难读的句子多读几遍。
2、检查自学情况
(1)出示生字卡片,抽读字音。
(2)指导读长句子。
指名读句子,相机指导停顿断句。
(3)指名朗读课文
师生共同纠正读错的地方。
1、范读课文
出示分段提示:
(1)按时间先后顺序,本文应该如何分成两段?
(2)文章最后一个自然段在文中起什么作用?
能不能独立成一段?
2、范读后根据提示讨论分段。
说说段意。
第一段(1-5):
竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间,孩子不明白什么原因。
第二段(6-15):
第二年在孩子的帮助下,竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。
第三段(16):
竺可桢爷爷通过长年精确观察,掌握了气候变化规律。
四、指导书写生字
五、布置作业
搜集有关竺可桢爷爷的故事,下一堂课交流
1、引导学生抓住关键句子,理解课文中含义深刻的句子,抓住学习中疑点,边读边想,体会人物的思想感情。
2、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
竺 精确观察
可
桢 一丝不苟
理解课文中含义深刻的句子。
学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度。
启发引导、拓展思路
学生带着问题积极参与
一、导入
1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事?
[板书:
竺可桢]
2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景?
(两次)分别是什么时间?
(一年前,一年后)
二、第一次(学习第1--5自然段)
1、自由读,说说你读懂了什么?
还有哪些地方不明白?
2、讨论(学生可相互解答,教师只作点拨)。
3、指导朗读。
4、重点指导第3自然段,体会带点词的作用。
出示投影片:
“是啊,杏花开了。
”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:
“你知道杏花是哪天开放的吗?
”(弯下腰来:
说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。
“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度。
)
5、四人小组练读。
一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白,一个做评委。
6、指名练读。
三、第二次(学习第6--15自然段)
1、师述:
一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。
文章第6自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。
2、指名读,突出“绿、皱、鼓”等关键词。
3、齐读
4、重点放在对话朗读上
(1)读第一遍:
自由轻声读,想想这是谁说的?
帮它加个提示语。
讨论之后,出示投影片。
窗外一个小孩急切地叫道:
“竺爷爷!
竺爷爷!
”竺爷爷()地问:
“什么事情呀?
”小孩子()地说:
“竺爷爷,杏花开啦!
“什么时候?
“刚才。
“是第一朵吗?
“是。
”
(2)读第二遍:
同桌讨论,每一句该用怎样的语气读?
指名说说,归纳答案:
奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
(3)读第三遍:
根据提示与读出语气,指导朗读。
(4)读第四遍:
指名生一个读竺爷爷的话,一个读小孩子的话,其余读旁白。
(7---14)
5、师述:
从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。
那王老师不禁要问小孩子为什么高兴?
竺爷爷为什么高兴?
(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。
6、除了对话部分,你还可以从哪里看出?
出示投影片,朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。
7、“郑重”什么意思?
你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?
(“郑重”的意思是严肃认真。
从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。
(板书:
一丝不苟)师述:
是的,“一丝不苟”,竺爷爷的话也证实了这一点。
四、点明中心(学习第16自然段)
1、出示投影片:
“我需要的是精确的时间。
搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。
2、自由读,说说你读懂了什么?
3、你怎样理解“精确”一词?
(非常准确)能不能结合前文来说说。
4、指导朗读
5、竺爷爷作为一名物侯学家,他的成就是怎么得来的,你找到原因了没有?
6、小结:
正如竺爷爷所说的,他正是通过长年的精确观察,才掌握了气候变花的规律。
精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》:
竺可桢精确观察大自然:
什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨--他的笔记本是大自然的缩影。
7、再读读竺爷爷的话,加深体会
五、总结迁移
1、有感情地朗读课文
2、总结:
课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
3、学了本文,你觉得应向竺爷爷学些什么?
六、作业搜集有关竺可桢爷爷的故事,下一堂课交流。
3、燕子课型:
1、用自己喜欢的方式读课文,整体感知课文内容。
2、学会课文中的生字,并理解由生字组成的词语。
3、通过朗读、观察和想象,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发对大自然的热爱之情。
3、燕子
外形,春天赶来,飞行,休息
羽毛——乌黑光亮
翅膀——俊俏轻快
尾巴——剪刀似的
活泼可爱
体会到燕子的活泼可爱和春天景色的生机勃勃。
抓住文中插图,感知课文内容。
朗读教学
读、思、议相结合
一、揭示课题
1、导入:
在日常生活中,我们常常看到各种各样的动物,空中的飞鸟地上的走兽,水里的游鱼。
但是稍不留心,它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。
就说我们春天里常见的燕子(出示燕子图片),我们会怎样描绘它呢?
(学生自由发挥)
今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。
2、读题:
(板书“燕子”)
(1)指导“燕”的结构:
象形字,各部分要写得紧凑
(2)齐读课题。
1、自读课文
(1)自由轻声读课文,要求读准生字词,划出不理解的词、句。
(2)检查:
A、小黑板出示字词:
自由读——指名纠正读——齐读
B、读课文:
(分段指名读)看谁读得又准确又流利。
(教师评)
2、理清课文层次
(1)自由读课文,思考本文主要写了那些内容?
(小组讨论)
(2)指名回答(相机板书:
外形,春天赶来,飞行,休息)。
三、细读第一自然段
1、理解内容
默读课文:
第一段写了什么?
(一起回答:
外形)
外形)
作者是抓住它的什么特点来写的?
羽毛——乌黑光亮;
翅膀——俊俏轻快;
尾巴——剪刀似的)
2、指导朗读
(1)情感准备:
既然燕子是这样的漂亮、机灵,大家应该用怎样的语气来读?
(喜爱、欢快……的语气)
(2)练读:
(3)指名读——男生女生比赛读——齐读
3、指导背诵
(1)、思路:
课文是怎样写燕子的外形的?
(羽毛——翅膀——尾巴)
(2)请学生自己试着把这一段背给同桌听。
(提示:
可看板书或看图)
(3)看板书,分一二排、三四排背。
(4)齐背。
1、习字册
2、抄写词语
1、学习文中对小燕子外形及动作的描述内容,体会春天生命的气息。
2、理解文中含义深刻的句子,体会作者的思想感情。
3、有感情地朗读课文,并背诵全文。
羽毛乌黑发亮
翅膀俊俏轻快
尾巴剪刀似的
理解文中含义深刻的句子。
学习作者细致的观察及有序的表达,动词的恰当使用。
读中品味,读中感受
读、思、议、背相结合
插图、多媒体课件等
一、复习前课
1、请学生说说回忆第一段写了什么?
(外形)
2、作者是怎么写的呢?
(请学生带感情背诵)
二、细读课文
1、学习第二自然段
(1)通过昨天的学习,我们知道了燕子的模样,那么着可爱的精灵是什么时候来到我们身边的呢?
(春天)
(2)自由读这一段,想想它描绘了春天里的哪些事物?
用横线划出来。
它们是什么样的?
圈出描写的词语。
(微风——吹拂;
细雨——洒落;
柔柳……)
(3)重点品味描绘春天的句子
A、出示小黑板。
指名口头填空第一句。
(吹拂、洒落)你有什么样的感觉?
(舒服、惬意……)你怎么读出这个感觉?
(示范读,教师评价)
指名口头填空第二句。
(展开)你怎么读出柳叶的嫩呢?
指名口头填空第三句。
(赶集似的,烂漫无比)你怎么理解“赶集似的”?
说明花草很多,很热闹……)你准备怎么读?
(教师评价)
B、在这样美的春天里,还有燕子从南方——赶来了,为春天增添了许多——生趣。
生趣是什么意思?
(生机和趣味)大家想象一下这样的场面,有什么感觉?
(高兴、兴奋……)
C、完整地练读——分小组比赛读——齐读
(4)指导背诵
A、理思路:
春天到了,微风和细雨怎样?
柔柳怎样?
青草怎样、绿芽、鲜花怎样?
小燕子又怎样?
B、同桌互背。
2、学习第三自然段
(1)理解内容:
A、自渎:
思考这一段写了燕子的哪个方面?
(飞行的形态)
找出描绘的词语。
(斜着、掠过、横掠……)
B、掠过写出了什么?
(飞的速度快)(板书:
快)
横掠写出了什么?
(飞得轻)(板书:
轻)
(2)指导朗读
A、小燕子飞得又轻又快,我们应该怎么读?
(轻快)
B、指名读,评价——齐读。
(3)指导背诵
A燕子图片演示。
(指名表演)
B练背——齐背(教师同时演示)
3、学习第四自然段
(1)过渡:
燕子轻快地飞呀飞,累了,就——停在电线上休息。
(板书:
休息)
(2)默读。
找出比喻句,说明把什么比做什么?
电线——五线谱;
燕子——音符)
(3)比较:
教师故意读错“痕””为“根”,请学生说说哪个好。
(4)指导朗读:
飞倦了怎样读?
春天的歌怎样读?
(5)指导背诵:
学习这一课,我们认识了春天里活泼可爱的燕子。
在外形上,它有着(指名说),它在春天里到来,轻快地飞到我们身边,连休息的姿态都那么美。
让我们以饱满的热情一起读它。
1、完成练习册。
2、围绕春天景物写一篇日记。
4、古诗两首课型:
1、正确、流利、有感情地朗读《江南春》,背诵古诗。
2、学会本课的生字,理解词语及诗句的意思。
3、想象故事描绘的画面,感受故事语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
4、古诗两首
江南春
(唐.杜牧)
潜力营地绿映红,
水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺,
多少楼台烟雨中。
通过诵读,理解诗句的含义。
体会诗歌的意境,熟读成诵。
创设情境、启发引导
诗人、诗作的相关资料
一、调动积累,揭示课题
1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。
2、引出诗题“江南春”:
顾名思义,江南的春天。
全诗描写了江南
春天的绮丽景色。
3、介绍作者:
杜牧,字牧之,今陕西省西安市人。
二十六岁中进土曾做过幕僚,很不得志。
他关心民生疾苦,在任地方官期间为人民做
了一些好事。
他和李商隐齐名,世称“小李杜”。
二、自学古诗,整体感知
1、学生自由诵读古诗。
要求:
(1)读准字音,注意节奏。
(2)边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。
2、借助工具书,自己理解诗意。
3、小组合作学习,弄懂诗意。
4、检查学习效果
(1)指名朗读,集体正音。
然后齐读全诗,注意停顿。
(2)解释词语:
“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、
“四百八十寺”
(3)指名说说诗句的意思。
(大致即可)
三、反复诵读,体会意境
(一)前两行——写今
1、学生自由诵读古诗,边读边思考:
《江南春》写出了江南春天的
哪些特点?
(到处是黄莺宛转啼鸣,到处是绿叶红花相互映衬。
依山
临水的城乡,迎风招展的酒旗。
)
2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风
等七种景物来描写,共同构成了一幅春天江南的画面。
3、看图、配乐辅助,指导学生读出江南春日的美景,用自己的话描
述感受到的内容。
(二)后两行——怀古
1、提问:
诗歌的后两句还是描写江南春天的吗?
2、学生默读后两句诗,体会一下抒发了诗人怎样的思想感情?
3、集体讨论(抒发了作者忧国忧民之情)
4、教师小结:
南朝统治者迷信佛教,广建佛寺,企图依靠神灵的庇护,永保江山稳固。
可是时移世易,当年的四百八十寺,有多少楼台
意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢?
5、带着理解,学生再次有感情地朗读这首诗。
6、练习背诵古诗。
1、背诵课文。
2、默写《江南春》。
3、依据《江南春》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗
配一幅画。
1、正确、流利、有感情地朗读《春日偶成》,背诵古诗。
2、学会本课的生字,理解词语及诗句的意思。
3、想象故事描绘的画面,感受故事语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
春日偶成
(宋.程颢)
云淡风轻近午天,
傍花随柳过前川。
时人不识余心乐,
将谓偷闲学少年。
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