思修课程介绍文档格式.docx
- 文档编号:3586936
- 上传时间:2023-05-02
- 格式:DOCX
- 页数:22
- 大小:32.59KB
思修课程介绍文档格式.docx
《思修课程介绍文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《思修课程介绍文档格式.docx(22页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
书面化的理论内容尽可能生活化,化为生活化的哲理和生活化的常识,使学生易于理解,也易于化为行动;
实践教学不搞形式主义,要树立实践教学无处不在的思想,善于在与学生的交谈中发现启发心灵、促进成长的机会,善于发现学生身边的典型事例,并挖掘事例,充分发挥其教育价值。
4、把课堂集体教育与课余个别教育结合起来。
充分理解该课程的特殊性,把课堂之外的时间也作为该课程教学活动的一部分。
课堂教学要设计好,对课堂之外与学生的个别交流也要精心准备,做学生的知心朋友,与学生进行平等真诚的心灵交流。
5、课程考核强调过程性,学生到课情况、参与课堂讨论情况、听课笔记、听课感想等都作为平时成绩,并加大计分权重(60%以上)。
期末考试,增加专题研讨环节,由学生分组围绕有现实意义的人生专题,集体研讨并制作PPT,在班级集中展示。
期末考试试卷,强调两部分内容:
基本知识点的考核和运用基本理论分析现实问题能力的考核。
三、理论教学内容及组织方式
根据国家统编教材的内容,本课程的理论教学内容主要为:
绪论“珍惜大学生活开拓新的境界”主要讲述:
大学生活的特点;
思想道德修养与法律基础课的性质、内容和任务;
学习和实践社会主义荣辱观及学习思想道德修养与法律基础课课的意义和方法这四方面的内容。
重点是帮助学生尽快地从中学生向大学生的角色转换,适应大学生活;
明确思想道德修养与法律基础课的性质、任务和主要内容;
把握社会主义荣辱观的科学内涵及其意义,努力践行社会主义荣辱观,增强学习的积极性和主动性。
除绪论外,教学主要内容可以分为以下三个部分,共计八章。
第一部分:
一至三章。
第一章“追求远大理想坚定崇高信念”,旨在帮助大学生树立中国特色社会主义的共同理想,在社会主义现代化建设的实践中,
坚持个人理想与社会理想的统一,志存高远,脚踏实地,化理想为现实。
第二章“继承爱国传统弘扬民族精神”,主要讲述爱国主义和民族精神,帮助大学生将弘扬以爱国主义为核心的中华民族精神和以改革创新为核心的时代精神与大学生成长成才紧密联系起来,做忠诚的爱国者,在报效祖国、为国奉献中实现人生价值。
第三章“领悟人生真谛创造人生价值”,着重帮助大学生树立正确的人生观,使大学生追求崇高的人生目的,确立进取的人生态度,正确认识人生价值的标准与评价,投入积极的人生实践,创造有价值的人生。
第二部分:
四章及
五、六章的部分内容。
第四章“加强道德修养锤炼道德品质”,着重帮助大学生认识道德的本质、功能及其历史发展,认识社会主义道德的核心、原则、基本要求和公民基本道德规范,引导大学生在实践中弘扬社会主义道德,努力提高道德修养的自觉性。
第五章“遵守社会公德维护公共秩序”、第六章“培养职业精神树立家庭道德”的部分内容,主要论述社会主义道德要求在公共生活、职业生活等主要社会生活领域中的具体要求,有针对性地帮助大学生明确道德意识,在社会生活中自觉遵守最基本的道德行为规范。
第三部分:
五、六章的部分内容和七至八章。
五、六章的部分内容主要论述社会主义法律在公共生活、职业生活等主要社会生活领域中的具体规定,有针对性地帮助大学生在社会生活中自觉遵守法律规范。
第七章“增强法律意识弘扬法律精神”和第八章“了解法律制度自觉遵守法律”这两章着重帮助大学生领会社会主义法律精神,增强社会主义法治观念,培养依法办事、依法治国的思维方式;
认识社会主义法律制度,明确社会主义法律规范,引导大学生加强社会主义法律修养,积极参加法律实践。
三个部分中,第一部分是思想前提,为第
二、三部分的道德观和法制观提供了社会主义的价值导向。
第
二、三部分则是第一部分的深入具体的落实。
三个部分服从一个统一的目标,即培养大学生成为社会主义新人。
这样,我们把整个教学内容以教材内容为基本脉络,分为大学生活篇(绪论)、思想教育篇(第
一、
二、三章)、道德教育篇(第
四、
五、六章)和法制教育篇(第
七、八章)。
教学内容的组织遵循思想、情感、行为发生的规律,按照有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义“四有”新人理论的逻辑,由思想到行为、由自律的道德行为到他律的合法行为而依次展开,形成了一个环环紧扣、有机融合的完整体系。
教学过程中,教学内容既传达教材理论要点,又充分结合学生成长实际,以问题或案例为导引,以对典型现实事例的分析为主干,注重师生互动,强调联系自我实际,强调心灵的启迪和震撼,强调情感情操的培育和熏陶。
四、实践教学项目及组织实施
与理论教学内容相适应,并立足于学生成长成才的实际,我们实际了如下实践教学项目:
实践项目一:
交流:
我的大学生活
实践项目二:
参观:
天一阁(或北仑港)
实践项目三:
挖掘:
我的十大优点
实践项目四:
发现:
公共环境下的十大不文明行为
实践项目五:
体验:
职业人的一天
实践项目六:
感悟:
说出对父母的感恩
实践项目七:
观摩:
模拟法庭(或参观望春监狱)实践项目八:
经历:
我的打工生活
实践教学项目的实施,不仅限于本课程理论教学时段,指导教师也不仅限于本课程任课教师。
必要时,由辅导员和班主任根据任课教师的实践教学设计,组织监督学生实施项目。
例如,实践项目一的实施,在学生根据任课教师的指导设计出自己的大学生活规划后,辅导员和班主任应当进一步指导学生修改完善规划,并监督学生实施。
该项目的切实实施,对学生的大学生活意义重大。
五、本课程的教学方法和手段
根据高职学生特点和本课程教学目标、教学内容,我们创设了一种新的教学方法——“三联”教学法。
“三联”教学法是指将学导式教学法、案例教学法和问题教学法结合起来,以学导式教学法为总框架,以问题教学法为主线,以案例教学法为重心,将学导式教学法的“学导四环节”中的“解疑”代之以问题教学法中的“情境和问题”,将“精讲”代之以案例教学法中的“案例分析”而形成的一种新的教学法。
1、学导式教学法、案例教学法和问题教学法简介
学导式教学法、案例教学法和问题教学法均为世界五大教学方法之一。
其中,学导式教学法是我国教育者根据长期教学实践总结概括出来的具有时代气息和民族特色的教学法。
它是以学生的自主学习为主体,以教师的启发引导为主线,以优化学生的学力(能力、智力、动力)为主标,以提高课堂教学效率,大面积提高教学质量为主旨的教学法。
其中,学是重点,导是关键,力是目标,效率是目的。
学导式教学法的具体操作类型很多,最典型的就是“学导四环教学”。
其程序是自学(教师提出目标明确、深浅适度的要求,由学生自主学习,感知教材,培养学生自学的能力和习惯)——解疑(教师引导学生质疑,学生提不出质疑时教师要适当设疑,进而组织学生解疑。
通过解疑,加深学生对问题的理解,同时培养他们的思维能力和语言表达能力)——精讲(教师根据教材的重点、难点和学生的学习情况确定精讲内容,使学生对知识有一个透彻、连贯、清晰、准确的理解)——演练(通过作业、练习等巩固所学知识,完成从知识到技能技巧的转化)。
案例教学法又被称之为范例式教学法。
“范例”一词来源于拉丁语“exemplum”,本义为“好的例子”“典型的例子”“特别清楚的(言简意赅)的例子”。
范例式教学法或案例教学法可以理解为“根据好的特别清楚的典型的例子进行教学”。
范例教学或案例教学并不是为教例子而教例子,而是通过例子即通过典型的个别而了解和学习一般理论和规律。
案例教学法是在批判传统的系统教育论的基础上提出的。
传统教学一味追求系统全面、点滴不漏地讲授一个学科的完整的知识体系,而案例教学法认为这种片面强调全面性、完整性、系统性的做法,往往使教学在庞杂的教材内容面前匆匆而过,教不能彻底,学更不能彻底,教师学生都被繁重的教学内容压的喘息不得,而实际效果却常常是貌似系统全面,实则浮光掠影、杂乱模糊,教师学生都易产生对教学的厌倦情绪。
案例教学法选用典型、精当的案例,一方面,省掉教材中非实质性的东西,克服教学内容庞杂繁重的现象,使教学突出重点,抓住难点,以彻底性代替全面性,使学生实现“教养性学习”,即通过专注而且能够胜任的有一定难度的学习,使学生始终处在一种受教育与培养的状态之中,而不是处于一种疲乏、麻木、停滞的机械性活动状态;
另一方面,通过组
织学生对案例进行思考讨论,使学生成为教学过程中的主体,充分调动学生学习的积极性、主动性,使学生的独立能力和问题意识得到培养和激发。
同时从案例出发的思考也能使学生的思维呈现出形象性、生动性和开放性、发散性。
抽象概括的一般规律性知识通过与个别现象的结合而生动、鲜活起来,而个别对一般的无限包含又使案例中生发出的一般规律性知识呈现出丰富的内涵,学生的探索和创新精神得到培养和激发。
问题教学法由美国著名的哲学家、教育家杜威所倡导。
杜威强调人的经验的主观性,他把教学过程看作是使学生在活动中增长“经验”的过程,是“从做中学、从经验中学”的过程。
在教学过程中通过将内心体验到的模糊、疑难、矛盾和某种混乱的情境,转化为清晰、连贯、确定和谐的情境,把学生引向问题的确定、解决和应用。
问题教学法是以学生为中心的教学法,目的在于刺激学生的思考能力。
在这种教学中,教师围绕问题组织教学,学生在教师的引导下,主动获取知识,分析问题,发现问题,解决问题。
又称“五步教学法”。
教学过程可分为5步:
(1)情境。
给学生设置一种情境,学生在情境中发现疑难,产生兴趣。
(2)问题。
从疑难中提出问题,引起思考。
(3)假设。
学生应获取资料和进行必要的观察,提出解决问题的假设。
(4)解决。
推断何种假设能解决问题,提出解决问题的方法。
(5)应用。
学生通过做来验证自己的想法。
后来,杜威把这一过程修改为暗示、问题、臆说、推理和试证。
问题教学法重视用问题引导学生开展探索和获取新知识,发展学生的智力和创造力,对矫正我国应试教育制度下形成的学生被动学习的学习模式和思维模式具有积极意义。
2、“三联”教学法的内涵
学导式教学法、范例教学法和问题教学法都是现代教学法中有代表性的方法,都有其独立的系统、鲜活的内容。
但不同课程的教学因其教学目标、内容的独特性和课程接受者学生的实际状况而呈现出复杂性。
很难说哪一门课程只能使用或者正好对应某一种具体的教学方法,同样,也不能说,哪一种教学法只能独立适用于某一门课程的教学。
高职院校的“思想道德修养与法律基础”课,总教学时数一般只有45学时,但内容涉及哲学、伦理学、心理学、法学等多个学科。
而高职生与本科生相比,知识基础较薄弱,学习主动性积极性相对较差,学习的持久性专注性也要差一些。
这些因素使思想道德修养与法律基础课难以使用传统的法律课通常会采用的案例教学模式。
这种案例教学模式不同于上面介绍的“案例教学法”,它是指在法学课上经常采用的一种以系统阐述法学理论为主导,以案例分析为辅助的教学模式,其做法主要为:
教师系统讲解教科书内容,偶尔列举案例对原理进行辅助说明;
学生认真听讲,以学习理论为主,根据教师要求参与案例讨论。
应当说,这种方法在学生学习愿望强烈、学习习惯好、基础知识扎实、课堂纪律好、授课时间充足的本科课堂上,不失为行之有效的教学模式。
而在高职院校使用这种方法,一是难以完成教学任务(课时太少);
二是课堂秩序极易陷入沉闷或混乱(多数学生缺乏理论兴趣)。
而将典型的案例教学法或问题教学法独立运用于思想道德修养与法律基础课教学,也不合适。
如前所述,典型的案例教学法要求一堂课的整个教学过程以学生对典型案例的分析讨论为中心,老师的主要职责是引导和评判,学生应踊跃投入讨论并自由发表见解。
典型的问题教学法要求整个课题围绕问题展开,学生要在问题情境中主动地寻找解决问题的方法,在自主的探索和思考中体验从模糊、疑难、矛盾、混乱向清晰、连
贯、确定、和谐的转化。
这两种教学方法都要求学生有良好的自学习惯和思维习惯,能够进行充分的课前预习,并对本课程有较好的知识基础。
而高职院校基本不具备这个条件,完全以案例或问题展开教学,极易使课堂陷入冷场或无谓的争论乃至无聊的闲谈。
而仅仅采用学导式教学法又不能适应和体现思想道德修养与法律基础课教学的要求,只在精讲部分为讲述理论举一些案例或提几个问题,有限的时间,使案例和问题都不能充分展开,教学内容的形象性、生动性、感染力和震撼力都大受影响,整个教学过程还是以知识的传授为主,课堂会变的沉闷乏味、平淡无奇,学生的学习兴趣也会大打折扣。
经过思考和尝试,我们发现,比较恰当的方法是以学导式教学法为总框架,以问题教学法为主线,以案例教学法为重心,三种教学方法结合形成的“学导—案例式”教学法。
该方法以学导式教学法为总框架,将整个教学过程分为四个环节。
第一环节是“自学”,主要在课下进行。
但前面已经说了,高职生学习积极性多数较差,主动自学的不多,为督促学生课前预习,我们编写了自学指导书,指导学生课外预习教材。
此环节一个重要的目的就是要培养学生逐渐提高自学能力,养成自学习惯。
第二环节是“情境和问题”。
上课后,教师首先根据自学指导书上的要求检查学生预习教材的情况。
然后,引导学生以生活中的问题形式表达本章理论内容,也就是说,努力把教材中阐述的理论内容还原为生活中原本存在的问题,同时也努力还原、营造形成和产生问题的生活原初的情境。
可以是一个问题。
也可以是多个问题。
以问题对教材内容的覆盖性和问题本身的生活原本程度为好坏标准。
这个环节的目的就是通过把教材理论内容与现实生活的连接,使学生直面和思考自己的生活,并学会在教材中获得启迪。
第三环节是案例分析,即生活实例分析。
此环节即是以案例教学法的案例分析代替了学导式教学法的精讲,是整个教学过程的重心或核心。
教师根据学生的概括将能反映本章内容的来自生活的典型案例展示出来,先由学生展开充分讨论,自由发表意见,然后由教师进行评析,使学生从中学到理论知识或得到人生启发,也体会到分析思考问题的乐趣。
第四环节是演练。
包括课上演练,也包括课外作业。
其中课上演练,主要由学生独立地分析一些相关案例、事例,锻炼考察学生对前述内容的理解掌握程度,培养学生举一反三的能力。
教学手段方面,在有效使用传统教学手段的同时,所有任课教师都能使用现代教育技术辅助教学,所有章节均已制作了教学课件。
教师充分利用网络资源进行教学,包括利用网络平台与学生交流,并在网上展示阅读材料、视频资料等。
第二篇:
思修课课程介绍
思修课是一门必修课。
是信仰塑造的课程,是提高思想道德修养与法律修养、思想道德素质和法律素质的课程。
思修课是一门政治课。
是对大学生进行马克思主义理论教育和思想品德的课程,是德育的主渠道和思想政治教育的主阵地。
既具有鲜明的政治性和思想性,又具有较强的理论性和知识性。
(马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要)。
思修课是一门明理课。
在学中做、在做中学,做人、做事、做学问“三做”理念。
第三篇:
思修课程总结
思修课程感悟
文学院汉语言文学112班
朱彦
1121110238上了思修课后,感触良多。
尤其是思想方面,发生了质的变化。
现在,我就来谈谈学历这门课程的感受与收获。
刚进入了广西大学后,我首先便被她的美丽风光所震撼,带着新生激动兴奋的心情,去体验曾经梦寐以求的大学生活。
但是,在此同时,也变得有些迷茫,有些不安,像只掉了线的风筝一样,没有了束缚的自由,便失去了方向。
经过了一个学期的缓冲,慢慢地适应了大学生活,但依旧是有些迷糊,心中产生了疑问:
“大学生活就是这样子的吗?
”对于这我能养地过好大学四年,还是有些不知所措。
想起一个学期就这么过了,心里好不凄凉,我也曾问过些学长学姐,该怎样过这四年?
但是他们的回答不是过于笼统,就是说也就这样过了。
老师说多跑图书馆,多看书。
最终我得出一个结论:
如人饮水,冷暖自知,大学生活怎么过还是需要自己探索。
从书本上获得正确的认识无疑使我在正确道路上迈进了一大步。
现在的我不再迷茫,确立了再大学四年的目标,并做好了计划,努力一步步去实行。
在生活方面,我要更加独立,摆脱依赖,等待和犹豫,树立自律、、自立、自强的精神,勇敢面对社会和生活,在宿舍处理好与舍友的关系,相亲相爱,互帮互助。
并且要严于律己,宽以待人。
生活中不缺乏美,却总缺少发现美的眼睛。
因此,提高审美情趣,学会生活,享受生活,让自己快乐起来。
享受生活并不需要高成本。
并不是只有奢侈的生活才是美好的。
身为大学生的我们,没有消费能力,所以我们应该追求朴素的生活,不注重物质,而更需要追求精神的愉悦。
在学习方面,要勤奋,要严谨,将就效率。
时间很重要,不能浪费,不能懒堕。
大学很少人管。
所以很需要自律。
且我们要树立全面学习的理念,不应只学好专业知识而已,还要学些与专业知识相关的其它知识和有利于提高自身综合素质的各方面的知识。
像我们这个汉语言文学专业的,就要对社会学、人口学、心理学、哲学、教育学等学科有一大定的了解。
此外,还要树立创新学习的理念。
思考是学习必不可少的,常思考思维才会更活跃。
学习并不是学生时代的事,而是终身的事,呀树立活到老学到老的意识。
在社会实践方面,就要多参加各种校内外的活动,抓住机会,不断地锻炼自己,获得经验。
在校期间,要广泛交友建立良好的人际关系。
作为一名大学生,我们要提高爱国意识。
中国源远流长的五千年文化值得我们自豪。
中华民族是一个伟大的民族,屹立于世界民族之林。
没有过就没有家,没有家哪来的我们。
爱国主义体现了人民群众对自己祖国的深厚感情,反映了个人对祖国的依存关系,是人们对自己故土家园、民族和文化的归属感、认同感、尊严感和荣誉感的统一。
我们祖国有着大好河山,有着灿烂的文化,是一个团结统一的伟大民族。
我们爱过,不是口头说说而已,更应该付诸行动。
曾有过这样一个画面:
在南京某个景点,几个大学生传真日本服装在高兴地拍照。
看了这之后,我感到深深的愤怒,然后随之而来的是一种冲动的悲凉感。
愤怒是因为这些大学生竟忘了国耻!
日本在侵华时制造南京大屠杀,害我们同胞大办0万人!
而这些人,竟还穿着日本服装大摇大摆地拍照,还是在南京!
着怎么不引起我们每个人新中国的愤怒!
而那些出租日本服装的人,竟为了高利润也不记国耻了吗?
悲哀是为了国人的无知,对历史的无知,对祖国的无知。
如果一个国家的人民不爱国,那结果将会多么恐怖啊!
爱国主义是中华民族继往开来的精神支柱,是维护祖国统一和民族团结的纽带,是实现中华民族的伟大复兴的动力。
作为大学生,尤其要增强爱国意识,积极关心国家大事,为我国成为富强的社会主义国家而努力。
当今社会经济高速发展,伴随着道德的慢慢的缺失,这是一件多么悲哀的事啊!
道德是处理个人与他人、个人与社会之间关系的行为规范及实现自我完善的一种重要精神力量,他影响着经济基础的形成、巩固和发展,通过调整人们之间的关系维护社会秩序和稳定,他还是提高认得精神境界、促进人的自我完善,推动人的全面发展的内在动力。
总之,道德具有非常重要的作用,因此我们更要注重道德的培养。
首先,我们要继承和弘扬中华民族优良道德传统,注重整体利益、国家利益和民族利益,强调对社会、民族和国家的责任意识的奉献精神,推崇“仁爱”原则,追求人际和谐,讲求谦敬礼让,强调克骄防躁,倡导言行一致,恪守诚信。
然后我们要弘扬社会主义道德,为人民服务,发扬集体主义精神,并树立正确的荣辱观。
此外,我们还要恪守公民基本道德。
遵守社服务公德,维护社会秩序是每个公民应尽的义务。
像随地吐痰,乱扔垃圾,乱穿马路,在公共场合大声打电话等行为都是不遵守社会公德的表现,这些行为是十分令人恶心的。
所以,我们在日常生活中就要多注意。
虽然这些不道德的行为并不犯法,但是对于我们个人形象的塑造和国家形象影响却十分重大。
所以,在任何场合,我们尽量做到文明礼貌,乐于助人,爱护公共财产,保护环境,遵纪守法。
只有先梳理遵守社会制度公德的正确意识,然后才努力实践在行动上,而现在我国不少人公德心较弱,实在应该加大教育力度,我们大学生在自身遵守社会公德的同时,也要制止不遵守社会公德的人,并对那些人进行劝说教育。
大学生既要具备良好的思想道德素质,也应具备相应的法律素质,树立“以遵纪
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 课程 介绍
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)