《猎人海力布》优秀教案 人教部编版2Word文档下载推荐.docx
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猎物 忽然 急忙 酬谢 宝库 僵硬 焦急 催促 发誓 避难 迟延 崩塌 飞禽走兽千真万确原原本本
指名读书,其它同学边听边标出自然段。
大家思考问题。
这个民间故事主要写谁?
主要写了他一件什么事?
故事情节是怎样一步步发展的,全文可以分成几段?
(学生回答后,老师帮助整理。
)
教师:
这篇课文是按事情发展顺序来写的。
先简单介绍了海力布是一个什么样的人,然后写救白蛇得宝石,接着写了海力布救乡亲变石头的经过,最后写了人们世世代代纪念海力布。
学生:
全文可以分为四段。
2.交流归纳:
板书:
起因:
海力布救龙女得宝石
经过:
海力布救乡亲变石头
结果:
乡亲得救纪念海力布
3.根据板书,说说课文的讲述了一件什么事情。
三、深入学习,研读课文。
(一)学习“得宝石”部分
,从海力布选择宝石,感受海力布热心助人的品质。
1.海力布救了小白蛇,小白蛇跟海力布说了些什么呢?
海力布听后是怎么想的?
自读3-6节。
2.交流、随机理解、指导朗读。
(1)指名读,引导学生联系上下文理解“酬谢”。
(小白蛇说要把家里的珍宝、还有能听懂鸟语的宝石送给了海力布,表示自己的感恩之情,这种用礼物答谢别人的方式就叫——酬谢。
(2)指导朗读,读出感激之情。
(3)体会海力布热心助人。
①师述:
海力布并不在乎珍宝,当他听到小白蛇要送他一颗能听懂动物语言的宝石时,他想那太好了。
“好”在?
②引导学生结合课文第2、7节内容说具体。
3.海力布还听小白蛇说了什么?
(1)读两个句子,了解使用宝石的条件。
(2)初步感受民间故事的特点:
宝石具有神奇的功能,民间故事中往往都有这样神奇的宝物,但是使用的时候是有条件限制的。
(3)引读,理解“再三叮嘱”,
感受条件的重要与苛刻及海力布可能面临的险情。
四、课后作业,能力提升。
1.抄写文中的好词好句。
2.用自己的话把这个故事讲给其他人听。
第二课时
一、复习导入,温故旧知。
二、分段读书,回答问题。
(一)学习“变石头”部分
,研读海力布面对灾难时的语言,体会他舍己为人的品质。
1.海力布得到了宝石,有了宝石以后,他分给大家的猎物就更多了,但是有一天他听到一个惊人的消息。
2.海力布听到这个消息,大吃一惊。
他是如何跟乡亲们说的。
3.交流、理解、指导朗读。
(1)指名读,说说海力布的心情发生了怎样的变化?
交流,板书:
着急
焦急
镇定
(2)指导有感情的朗读句子,体会海力布产生不同的心情原因。
①引读:
消息令人震惊,大山要-----,大地要------,不知道要--
!
听了消息后海力布也大吃一惊,难怪他要急忙对大家说:
“------------!
”
②当时情况十分紧急,乡亲们不相信,从“急得掉下了眼泪、发誓、恳求”中感受他“焦急”的心情。
③学习与老人的对话,揣摩海力布的想法,体会海力布的舍己为人。
师述:
海力布焦急万分,可乡亲们就是不相信,有个老人对海力布说:
“海力布,你是我们的好邻居,我们知道你从来不说谎话。
可是今天你让我们搬家,你总得说清楚哇。
咱们在这山下住了好几代啦,老老小小这么多人,搬家可不容易呀!
分角色朗读9—10小节
三、相互学习,合作交流。
1.当时,海力布是怎么原原本本的告诉乡亲们呢?
请你根据板书上的提示,结合课文内容说说这个民间故事的主要内容。
(1)指导复述,一是说出宝石的来历;
二是说出宝石的作用和使用条件;
三是说出搬走的原因。
(2)自由准备,指名复述。
2.海力布明明知道,要是把鸟儿的话说出来,自己就会变成石头,为什么还是把鸟儿的话告诉给乡亲们呢?
(用上“因为„„所以”这个关联词语来回答。
3.引读第11节,感受人们对海力布的怀念、尊敬。
四、课堂小结。
这篇课文赞美了海力布一切为别人着想,不惜牺牲自己生命的崇高品质。
五、布置作业。
1.注音:
酬谢(
)
僵硬(
催促(
崩塌(
2.积累词语:
(1)例:
世世代代________
________
________
(2)描写天气的词语,例:
乌云密布
狂风怒号________
_________
3.续写《猎人海力布》后记,想像小白蛇如何想方设法救活海力布,海力布如何生活等情景。
六、板书设计
分猎物 帮大家
海力布 救白蛇 得宝石 人们纪念他
告消息 救乡亲
【教学反思】
《猎人海力布》是部编版五年级上册第三单元的景谷课文,是一则在内蒙古自治区流传的民间故事,故事描写了善良、诚实的海力布,为了拯救乡亲们的生命,不惜自己变成一块石头。
人们因此世世代代纪念他。
这则故事虽然篇幅较长,但语言通俗易懂,围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件,层层铺垫,寓理寓情于故事中,给人强烈的感染和教育。
要学生简要复述课文,首先要让学生熟悉课文内容,理清课文脉络,因此第一个教学目标定位为熟悉课文,了解事件的起因、经过、结果。
要学生复述好课文,可以借助列小标题的方法理解课文内容、理清层次、找出要点。
除了熟悉课文内容外,还要理解把握理解课文内容及把握人物的品质,因此,第二个目标定位品读课文,感悟人物的形象、品质。
第三目标定位简要复述故事,并初步学习将人物对话改成一般叙述的方法。
为了实现教学目标,有效突出教学重点和难点,我根据新基础教育语文教学改革的理念,面向全体学生,运用“学结构、用结构”长程两段式教学方法。
以生动故事情节为载体,要求学生边默读边思考问题,养成良好的默读习惯;
通过朗读的形式,充分调动学生的积极性,主动性,让他们有充分的时间和机会通过默读、思考交流,主动获取知识,从而培养自主学习的意识,掌握知识结构化的方法。
因此,本教学中,我采用“以读代讲,以练为主,读思统一”的导学式教学法。
为了激发学生刨根问底的兴趣,引导学生加深理解,体会人物品质,引导学识质疑:
海力布不把为什么要搬家说清楚行吗?
学生通过阅读、圈画关键语句并交流,就会明白海力布根本没有第二选择,只能舍弃自己,宁愿自己变成石头,也要把乡亲救出来。
五年级上册语文教案-《猎人海力布》人教部编版
《猎人海力布》教学设计
教学目标:
1.自学课文,理解课文内容。
2.指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。
3.抓住文中描写人物言行的词句,细心体会海力布热心助人,舍己救人的高贵品质。
4.复述故事,培养学生的说话能力。
教学重点:
抓住文中描写人物言行的词句,细心体会海力布热心助人,舍己救人的高贵品质。
教学难点:
指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。
课时安排:
一课时
教具使用:
多媒体课件
教学流程:
一、导入新课
师:
同学们都很喜欢听民间故事,这些故事往往表现了群众美好的愿望。
你们知道哪些民间故事。
生:
白蛇传...
出示民间文学概念,民间故事特点。
引入本课,板书课题。
二、初读感知
自学提示:
1.思考:
故事的起因、经过、结果是怎样的?
读后分别用一句话概括出来。
2.文中的哪些地方让你感动了?
画下来,
学生自学:
学生自学,教师巡视指导
学生汇报,检查自学效果(含讨论)生概括出小标题。
三、精读感悟
1、小组合作研讨
想一想,从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人?
画出一两处最打去动你的描写海力布动作,语言,心理活动的句子,读一读,说一说你的体会。
2、生汇报
课件出示描写海力布动作,语言,心理活动的句子。
3、抓重点词语指导朗读(急忙、急得掉下眼泪、镇定)
4、在这里有几个描写动作的词,谁能找到,如果让你描述人物动作时你会运用这些动作的字、词吗?
试一试。
5、还有吗?
(生找说感受)现在情况十分危急,尽管海力布全乡亲们避免灾难,但是乡亲们都不听他的,所以他流着眼泪着急的说(引读“我可以发誓,我说的话千真万确。
相信我的话吧,赶快搬走!
再晚就来不及了!
”)焦急地说(引读)镇定的说(引读)
6、为什么由着急变得非常镇定,是,虽然他很着急,但他没有乱了方寸,是因为他已经决定要救乡亲们,只有牺牲自己。
7、谁能找到最后一部分对海力布心理描写的句子。
8、读课件说体会。
这里有两个词“迟延、灾难”谁来读一读这句话什么意义。
9、难道他不知这样做的后果吗?
(生答)对这是何等可贵呀。
这种舍己为人的精神难道不值得我们学习吗?
难道他不是我们心中的英雄吗?
10、当乡亲们看到海力布变成石头的时候,他们心里会怎么想呢?
会怎么说呢?
谁来模拟乡亲们来说一说。
11、乡亲们得救了,可我们可爱的猎人变成了石头,找同学们读一读最后两个自然段。
12、人们世世代代纪念海力布,据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢?
为什么用据说这个词呢?
13、猎人海力布虽然只是一个民间故事,但是海力布舍己为人的精神代代流传,你想说点什么呢?
指名读、全班齐读、师生配合读。
14、结合小标题复述课文(加上动作,语言,心理描写)
15、改编其中的一个情节。
16、续写大屏幕上的三个小故事。
17、介绍讲故事大家,发扬传统文化。
四、小结
老师建议你把这个故事讲给你周围的人听,我相信同学们通过学习,一定会把海力布的这种热心助人,舍己为人的精神发扬光大,我也相信同学们时刻能做到心中有他人,处处留美名。
板书
乐于助人
8、猎人海力布见义勇为
舍己为人
二年级上册语文教案-5玲玲的画(人教部编版)
5 玲玲的画
课文讲述了一个让人颇受启发的小故事。
玲玲准备参加比赛的画,不小心弄上了墨渍,在爸爸的启发下,墨渍被“变”成了小花狗。
课文中爸爸的话揭示了主题,引人思考。
课文内容集中,语言朴实,对话较多,玲玲的情感变化是本文的重要线索,爸爸富有哲理的话语更是课文的主题所在。
本文记叙的是生活中常见的小事,很多学生在生活中有过类似的经历,但结果可能不尽相同。
课文内容简单,主题明确,对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。
因此教学中教师要引导学生充分读书,在读中体会情感,感悟语言,结合自己的生活实际,重点理解爸爸意味深长的话,从中受到启发,懂得在生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
1.抓住课文对话较多的特点,引导学生有感情地朗读课文。
2.要针对学生爱听故事的这一特点,将课文讲得生动、有趣,充分调动学生的学习积极性。
【知识与技能】
1.会认15个生字,会写10个生字,会写4个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文;
学会用“得意”“伤心”“满意”这3个词语,讲讲这个故事。
【过程与方法】
1.借助卡片、课件,引导学生自主识字,多读多思,理解课文内容。
2.融入情感,学会有感情地朗读课文。
【情感、态度与价值观】
懂得在生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
重点
1.读准字音,认清字形,有感情地朗读课文。
2.了解课文内容,学会用自己的话讲讲这个故事。
难点
准备课件(文中插图、重点语句、重点指导的字等),生字、生词卡片。
预习生字新词。
2课时
1.学会本课生字新词。
2.初读课文,了解课文的主要内容。
1.识字、写字。
2.了解课文的主要内容。
写字。
一、创设情境,谈话导入
1.今天,老师要给大家介绍一位画画的小能手——玲玲。
玲玲在家中的墙上贴满了自己的作品,我们今天学习的课文就和玲玲的一幅画有关。
请同学们打开课本。
(板书课题)
2.齐读课题,学习生字“玲”。
说说可以用什么方法记住“玲”。
二、自读课文,学习生字
1.自由读课文,边读边想:
课文写了一件什么事?
课文有几个自然段?
2.用符号标出本课的生字、词语,读准字音。
3.合作学习。
(1)同桌合作学习要求会认的生字,互读、互听、互纠。
(2)尝试让学生当老师,主持学习生字。
①教师引导:
平时我们都用哪些游戏识字的?
你来当一回老师,教同学们认识生字。
②学生说出一种识字游戏方法,就让该学生当老师主持这游戏。
(3)四人小组讨论,尝试用要求会认的字组词、说话。
①指名组词。
②指名说话。
4.全班交流,齐读生字。
(1)熟字加偏旁识字:
评、啪、脏、另、肯。
(2)换偏旁识字:
岭——玲、样——详、福——幅。
(3)联系生活经验识字:
从老师发给我的奖状上认识了“奖”。
三、指导观察,练习写字
1.让学生先自己观察田字格中的生字,然后在小组中进行交流。
2.教师重点指导并范写“奖、候、及、拿”这几个字,要注意指导学生把各部分写紧凑些。
3.学生对照田字格临写。
4.把学生写的生字在多媒体上展示,并引导学生评议。
四、整体感知,初步了解课文内容
1.小组内读课文,互评、互纠。
读后在小组中互相交流:
2.推荐组员再次读课文,纠正读音。
3.交流:
4.教师引导学生用自己的话说出事情的三要素:
起因、经过、结果。
教师相机板书。
画弄脏,来不及重画。
(坏事)
在弄脏的地方画了只小花狗。
玲玲满意地笑了。
5.设疑:
一件坏事怎么变成了好事,其中有什么奥妙吗?
我们下堂课再来学习。
玲玲的画
画
幅
评
奖
候
报
另
及
拿
并
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.试着用“得意”“伤心”“满意”这3个词语,讲讲这个故事。
3.懂得在生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
正确、流利、有感情地朗读课文。
1.试着用“得意”“伤心”“满意”这3个词语,讲讲这个故事。
2.懂得在生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
一、游戏激趣,复习导入
1.游戏“大转盘”(转盘上写着生字,教师转动转盘,学生“开火车”读)。
2.请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。
3.齐读课文。
二、启发思维,朗读感悟
1.提出问题:
课文中的坏事是什么?
好事是什么?
一件坏事是怎么变成好事的?
2.解决问题:
(1)学生自由读课文,画出有关的句子。
(2)交流并读出相关的句子。
①爸爸拿起画,仔细地看了看,说:
“别哭,孩子。
在这儿画点儿什么,不是很好吗?
a.为什么要加上“仔细地”看了看?
这个词可不可以去掉?
b.为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么?
c.你觉得这是一位怎么样的爸爸?
②玲玲想了想……小花狗眯着眼睛,懒洋洋地趴在楼梯上,整张画看上去更好了。
a.玲玲想了想,她会想什么?
b.她为什么要画小花狗?
而不是其他东西?
c.“玲玲满意地笑了”说明什么?
如果是你,你会想些什么?
③爸爸看了,高兴地说:
“看到了吧,……坏事也能变成好事。
这里的坏事指什么?
好事呢?
你找到坏事变好事的秘诀了吗?
(相机板书:
动脑筋)
3.教师进行朗读指导。
(要求:
爸爸的话要读得亲切一些,问句要读出询问的语气;
玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。
4.在小组、班级中进行读书评比擂台赛,比一比谁是我们班的金嗓子,然后学生进行评议:
谁读得好?
好在哪里?
还有什么不足?
5.体会玲玲的情感变化,试着讲故事。
(1)默读课文第1~8自然段,把描写玲玲情感变化的词语做上记号,并想想为什么会有这样的变化。
(2)小组合作探究,进一步体会。
(3)全班交流。
(玲玲的情感变化:
得意→伤心→满意。
(4)体会“得意”“伤心”“满意”这3个词语的意思,并在课文中圈出这3个词语。
(5)小组合作探究,试着用这3个词语,讲讲这个故事。
(6)师示范,指名说。
三、训练表达,渗透思想
1.课文中玲玲在生活中遇到了不高兴的事。
在爸爸的指点下,她通过动脑筋,将坏事变成了好事。
我想知道,在生活中,你遇到过这样的事吗?
(教师鼓励学生大胆地、充分地说)
2.如果小朋友们在今后的学习、生活中,也碰到类似课文中这样的事,我们应该怎么办?
好多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋,坏事也能变成好事。
我让孩子们仔细读课文,可以在句段旁写上批语,做上记号,让孩子们初步了解圈点批注的读书方法。
同时鼓励孩子们只要用心读书,用心思考,用心体会,用心倾听就会有收获。
本节课还要让孩子们试着用自己的话讲讲这个故事,这对于二年级的孩子来说有点难,既要完成教学任务,又要让孩子们接受,我想还是先让孩子们读通课文,充分理解课文内容。
在这一基础上,我先引导学生理解“得意”“伤心”“满意”这3个词语的意思,再让学生在文中找出这3个词语,最后我通过用自己的话讲故事作引导,让学生试着讲故事。
另外,爸爸富有哲理的话是课文的主题,我让学生结合自己的生活实际,理解爸爸意味深长的话。
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