优秀小学语文说课稿-纸船和风筝说课稿Word下载.docx
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二年级学生已经初步认识到友谊在他们生活中的重要性,想要结交更多的小伙伴了,所以他们应该很容易进入文中情境,体会其中的中心思想。
三、说教学目标:
针对本课教材的特点和二年级学生认知、思维、情感等方面的实际情况,我拟定了以下教学目标:
知识与能力目标:
认识本课的八个生字,会写这八个生字。
过程与方法目标:
引导学生自主发现字词的规律,交流积累识记生字的方法,有感情的朗读课文。
情感态度与价值观目标:
体会松鼠和小熊建立友谊时的快乐,失去友谊时的痛苦,以及寻回友谊时的激动,让学生学会人与人之间的友好相处。
四、教学重点、难点:
凭借对教材的理解,以及对二年级学生的认知水平和思维能力的考虑,我认为本课的教学重点是学会生字、积累词语。
而通过引导学生反复的朗读课文,感受友谊的珍贵,懂得与人友好相处,体会松鼠和小熊的情感变化则是教学的难点。
五、说教法、学法:
这是二年级的课文,面对的学生已认识了许多生字,并能读憧浅显的童话、寓言、故事等,能正确、流利、有感情地朗读课文。
在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。
学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。
六、教学准备
课堂上我将借助多媒体课件辅助教学,同时采用简笔画等手段,激励学生全面参与,主动学习。
七、教学时间:
两课时,今天我所讲的是第一课时的教学内容。
八、教学过程
本课教学我以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习氛围为特色,主要安排了如下四个教学流程:
(一)创设情境,体现童趣
上课前我借助课件和纸船风筝的实物为学生创设了一个富有色彩的童话世界,并以充满激情的导入语把学生的注意力吸引过来,使其兴趣盎然地主动进入良好的学习状态。
首先,我以满怀激情的泛读,加上课件再造的故事情境和回旋的音乐,使学生的思维被激活。
就在读到:
“有一天他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了……”我的诵读嘎然而止,我故意设置悬念:
“怎么了?
发生什么事了?
快去自己读读课文吧。
”这一悬念点燃了学生探究的热情,使他们以饱满的热情纷纷涌向故事情节……
(二)设置游戏,愉快识字
我先让学生从“熟读”入手,让他们自由朗读课文,遇到不认识的生字自己想办法解决,遇到难读的句子用喜欢的符号画下来,听听同桌是怎么读的。
接着,在展示交流读书效果时,我出示了文中带有生字的句子,并激励他们从中找出藏着的生字,让能读的同学当小老师领读。
然后,又把生字在多媒体上以风筝为背景单独列出,对他们说:
“风筝快飞走了,你们谁想和他们再打声招呼?
”在这个教学环节中,我发挥小组学习的优势,开展自主识字、合作识字,让学生乘着升空的风筝,品尝识字的喜悦。
至此,学生在自主愉悦的氛围中,轻松地掌握了生字。
(三)诵读课文,体验情感
自读自悟是语文学习的基础。
为此,我安排了有层次的朗读感悟:
第一层面:
读通第一部分,体会得到友谊的快乐、幸福(板书)。
课文的第一部分1一6段主要表现了松鼠和小熊互赠礼物,彼此拥有友谊时的快乐,段落表达的幸福感情学生通过朗读容易体会,但是这部分生字较多,所以,我认为要侧重要求学生读通顺课文,在读中巩固生字并体会情感。
首先,我利用课件演示纸船顺着小溪向小熊家漂流,风筝顺风飘荡到山顶松鼠家的动画,使学生融入到故事的情境中,体会得到友谊的幸福。
当学生的情感与两个小动物的欣喜和快乐产生碰撞时,我顺势诱导:
“纸船使小熊乐坏了,风筝让松鼠也乐坏了,谁能读读这部分内容,让我们每个人都乐坏呢?
”此时孩子们的心中充满了对友谊的向往,仿佛得到纸船和风筝的是他们自己,这会儿要他们读书便会有感而发。
为了巩固读书的效果,我又让他们组内合作读书,让他们把幸福和快乐送给自己的小伙伴。
在相互读书,互送祝福的过程中,孩子们从小伙伴那里感受到了同学间的友谊,这也就达到了读书的最佳效果。
最后,我又一次为学生演示动画情境,并让他们配乐朗读,从中体验友谊的幸福。
第二层面:
朗读课文第二部分,体会失去友谊的痛苦。
课文第二部分7-11段,是全文的重点段,也是故事最动人之处。
由于这部分生字较少,感情波折较大,教学中我侧重要求学生读出感情从中体会小动物们失去友谊的痛苦和狐独。
首先,在学生还留恋在小动物们得到友谊的美好感觉中时。
我用变化的语气说:
“纸船和风筝使小熊和松鼠成了好朋友,他们多开心!
多幸福啊!
可是正当他们沉浸在幸福和快乐中时,这快乐却没有了!
看,天空中再也看不到飘荡的风筝了,小溪里再也看不到漂流的纸船了。
”学生刚才那份幸福的感觉也立刻消失了。
这时我赶紧抓住学生感情的变化,继续诱导:
“究竟发生了什么事了?
快读读课文吧。
”学生探究学习的热情再次被调动起来。
在迫不急待地读完课文后,我抓住这一感情的契机追问:
“说说你有什么感受?
”为了使学生们更好地体会小动物们吵架后的心情,我又让学生联想生活中自己与好朋友吵架后的感受,学生很快就会体会到“孤独和难受”(板书I)o借此机会,我又让他们扮演松鼠和小熊读课文的8到10段。
学生们在读中自然会融入自己的情感,体验到了它们渴望寻回友情的迫切心情,即为什么高兴得哭了(板书!
)o
最后一个层面:
合作品评读文,读中体验情感。
新课程标准一直提倡培养学生的合作意识。
在完成前两个层次的朗读基础上,我又提出新的读书要求:
“把最让你感动之处读给小伙伴们听一听,互评,然后每组选一个代表在全班朗读比赛。
在这里,小组合作学习的形式,利于学生全体参与讨论,大胆表达自己的阅读感受。
通过研讨,同学之间相互启发,大胆交流,学习的主动性发挥得淋漓尽致。
(四)文情延伸,升华小结
为了给知识注入生命,使知识变的更加鲜活。
在课尾我设计了这样一个环节:
“生活中如果你与好朋友发生矛盾了你会怎么办?
”引导学生结合切身实际来想办法化解矛盾(如:
一句道歉,一声问候,一张贺卡,一幅图画等等,贵在学生自己去想办法解决)。
最后,我又设计了一个练习:
“为你的好朋友设计一张贺卡或做一个折纸吧!
别忘了把你最想说的话写在上面啊!
”这样设计不仅仅是帮助学生积累句段篇章,更在于帮助他们积累美好的情感。
这里力图体现的是给孩子们一点自由的空间,让他们的灵性、情感和想象能够自由地飞扬,构筑一个涌动着生命活力的语文课堂教学。
四、说板书设计:
20、纸船和风筝
快乐、幸福
I
难过
!
高兴得哭了
板书上的这几个词,是贯穿全文的关键词,把小熊和小松鼠心情变化过程清楚地呈现出来,使学生很快能理清文章脉络,加深对课文的理解。
本着板书为教学服务的目的,我还利用简笔画和图片吸引学生,理解课文,既简明扼要,又与多媒体演示相得益彰。
以上就是我的说课内容,谢谢大家!
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- 优秀 小学语文 说课稿 纸船 风筝