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蓝色的拼音都是——
翘舌音。
脱了帽子还会读吗?
开火车,轮流读。
同桌互相读一读,说说你识记了哪些字?
生汇报,加一加,减一减,换一换。
谁有信心接受老师的考验?
十五天(猜一字)又见土地(猜一字)
恭喜你们过关了,现在就让我们去认识一下小约翰吧。
四、学习课文,感知人物。
快速浏览课文,画出描写约翰的句子。
同学讨论一下:
约翰是一个怎样的孩子?
生汇报。
让我们一起来学习第一自然段,谁愿意来读一读?
生读。
谁找到描写约翰的句子?
你用了什么符号做标记?
生答。
师再指名读,问:
这里是从哪一个方面描写约翰?
外貌描写。
从作者的描写中,我们知道约翰是一个怎样的孩子?
可爱。
谁能把约翰的可爱读出来。
请回顾一下,我们刚才是怎样学习的?
归纳学习方法:
找——说——读
请四人小组用这种方法来学习其他的段落。
看到如此可爱的孩子,舍不得多花钱买香肠,作者是怎么做?
怎么想的呢?
我拿了两根香肠给他:
你拿去吃好了。
也许他的父母不太喜欢他,也许他的家庭经济情况不太好。
面对作者的热心,约翰是怎样回应的呢?
他那双大眼睛闪了又闪,用手推让说:
“不要。
两块钱买一根,还可以喝一听可乐。
”
推让是什么意思?
谁能表演表演?
事实跟作者想的一样吗?
为什么会出现这种奇怪的现象?
我们下节课再来研究。
五、畅谈收获
通过本节课的学习,你有什么收获?
学会了提问题……
六、作业。
奇怪,作业打不开,请你来设计一项作业吧。
《成长》教案
课题
11、成长
课型
讲读课
第二课时
教学
目标
1、理解课文内容,懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。
2、有感情地朗读课文,抓住课文的重点部分,体会作者要表达的思想感情。
重点
抓住课文的重点部分阅读,理解课文内容。
难点
懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。
课前
准备
课件
过程
教
师
活
动
学生活动
一
复
走
习
进
导
课
入
文
1、同学们,上节课我们学习了第11课《成长》,老师这里有几组词语(课件),让我们共同读一读吧!
2、谁能用自己的话说一说,通过上节课的学习,你知道了什么?
相机板书:
约翰
买香肠
也许……也许……
过渡:
这些只是作者的猜测,那事实是怎样的呢?
让我们再次跟随作者走进约翰的成长故事中吧!
1、齐读词语:
香肠……
2、汇报上节课学到的内容:
通过上节课的学习,我知道约翰每天到“我”工作的面包房里,只花两元钱买一根香肠和一听可乐。
虽然他很想,却从不多买一根香肠。
我猜测也许……
二、
细
读
读
中
课
感
文
悟
1、打开书49页,快速默读课文的7
—14自然段,找一找作者对约翰的看法又有了怎样的转变?
2、出示(课件)第14自然段指名读,理解词语“恍然大悟”(一下子明白了)作者一下子明白了什么?
约翰的什么表现使作者“恍然大悟”呢?
为什么说这样更利于他的成长?
3、请同学们再读课文7—14自然段。
画出有关的句子或词语,并说说你的想法,和同学们交流一下。
4、什么情景使作者恍然大悟呢?
板书
送报纸
5、根据学生汇报9、10自然段
(1)抓住重点词“不放心”引导学生体会妈妈是爱他的。
(2)“笑”说明他很幸福。
进一步说明妈妈是爱他的。
(3)指导朗读你能把约翰的幸福感读出来吗?
(4)此时眼前的一幕,让作者找到了答案……
不是
过渡:
你还读懂了什么?
5、根据学生汇报11、12自然段
(1)引导学生体会约翰家不是没有钱。
(2)理解词语“漫不经心”
(3)指导朗读
谁能用朗读表达一下自己的感受
说着,他像往常一样,从口袋里掏出两元钱,递给我,仍旧买一根香肠和一听可乐!
6、
(1)既然他有钱约翰为什么还这样做吗?
(2)所以作者进一步找到了答案……板书
1、根据学生汇报7、8自然段的内容
(1)指导朗读环境描写的句子。
读出雪之大、天之冷。
体会约翰是在怎样的环境下坚持送报的。
(2)引导学生知道约翰还是一
个很有责任心的小男孩,对工作负责。
(3)适时出示课文插图(课件)
看着插图,你想对约翰或是约翰的妈妈说些什么呢?
(4)此情此景怎能不使作者“恍然大悟”?
1.默读课文,找出第14自然段并读出来。
2.读14自然段理解词语。
理解词语“恍然大悟”
学生齐答“约翰家不是没有钱……”
。
3.用喜欢的方式读课文。
边读边画
4.汇报
5.抓住重点词体会妈妈是爱约翰的。
感情朗读
评读
齐读“他的父母不是不爱他……”
5.
(1)汇报自己的读书体会,知道约翰家不是没有钱。
(2)理解“漫不经心”
(3)读出自己的感受
(1)可能是他节约
可能是他知道自己的钱挣不容易……
(2)齐答“约翰家不是没有钱……”
1.知道当时雪很大
(1)读出雪大
(2)我知道他是一个对工作很负责的孩子。
做事坚持不懈……
(3)看图加深理解
对约翰说,
对妈妈说
(4)齐答“约翰家不是没有钱,他的父母也不是不爱他……”
三、
超升
越华
文情
本感
1.文中最后写到“这样更利于他的成长”你同意这个看法吗?
其实约翰的父母就是用这样的方式在培养他的生活能力。
使他在成长过程中懂得节俭、自律、做事有责任心。
因为这样更利于他的成长。
2.同学们老师相信在你们的成长过程中一定也有和约翰一样的经历,请结合你自己的生活实际和大家说一说吧!
你能不能仿照书上的结尾方式,在你的故事结尾用上“不是……不是……而是……”
1.各抒己见
2.学生结合自己的生活实际谈自己成长的经历。
练习仿写
四
感情回归
整体
朗读
是啊,在成长的过程中,每个人总会有很多难以忘怀的事情.重要的是我们要学会从别人的成长经历中,吸取有益于自己成长的东西。
同学们,让我们同约翰再一次走进昔日的面包房,再一次回到那大纷飞的日子!
再一次感受小约翰的父母对他无尽的关爱.
配乐朗读
五
延全
伸课
主总
题结
同学们,你们喜欢约翰吗?
就让我记住他吧!
问中有几处是对约翰外貌描写的句子
(1)请大家找出来,读一读。
(2)请大家把它抄到自己的采集本上。
同学们,这节课就要结束了,可是我们的成长还在继续。
因为成长是一件快乐的事。
我们可以在成长中学到知识、在成长中获得快乐、在成长中懂得道理!
课后,请同学们读一读《乌塔》这篇文章,相信你们一定会有意外的收获的。
(1)读外貌描写的句子。
(2)抄写
板书
设计
11.成长
买香肠
也许……也许……
更利于
成长
送送报不是……不是……而是……
课题
学生活动
(3)指导朗读你能把约翰的幸福感读出来吗?
(3)适时出示课文插图(课件)
1.知道当时雪很大
超升
越华
文情
本感
四
感回
情归
朗整
读体
同学们,让我们同约翰再一次走进昔日的面包房,再一次回到那大纷飞的日子!
延全
伸课
主总
题结
送送报不是……不是……而是……
一、教学目标:
1、理解课文内容,懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。
2、有感情地朗读课文。
抓住课文的重点部分,体会作者要表达的思想感情。
3、学习本课生字新词。
二、教学重点、难点:
抓住课文的重点部分阅读,理解课文内容,懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。
三、教学时间:
两课时
三、教学准备:
课件
四、教学过程:
第一课时
(一)揭示课题,导入新课
前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文,你从中受到了哪些启发呢?
想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢?
好,下面我们就来读读这个故事吧。
【复习前面课文内容,引出新课。
】
(二)初读课文,整体把握课文内容
1默读课文,圈出自己不认识的字,运用自己学过的识字方法学习生字。
2画出自己不理解的词语,结合上下文或查字典理解词义,还不能理解的在集体交流中提出来。
3自由读课文,你能知道课文讲了一个怎样的故事吗?
哪些地方让你产生了疑问?
你想让老师、同学帮助你解决什么问题?
【引导学生读课文,自学生字新词,了解故事大意,提出问题,培养归纳、质疑能力。
(三)检测识字情况,指导易错字的写法。
(1)用“开火车”的方式,以小组为单位,听写生字。
(2)当时反馈比赛情况,将写错的字正确的写法展示在黑板上,请同学介绍你是如何记住这些字的。
(3)区分形近字:
你能给这些生字找个伙伴吗?
再分别组个词
(4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法,教师板书指导
【以比赛的方式,激发学生的识字兴趣,以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。
(四)集体交流,把握课文大意,质疑
1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事?
2读过课文之后,你有什么想法吗?
3你有哪些问题需要大家帮助你解决?
(学生边说,教师边分类归纳板书)
4梳理学生所提问题,提出本课学习的重点内容。
【从整体入手,整体把握课文内容,从学生的质疑中来,抓住课文的重点内容,以便于第二课时有目的地学习。
(五)作业:
1生字、字词,熟读课文。
2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。
第二课时
(一)从上一节课学生的质疑引入
1同学们,还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗?
(电脑出示这些问题)
2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。
(出示“因为这样更利于它的成长”)“这样”的成长是指怎样的成长呢?
为什么说“因为这样更利于它的成长”?
【此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入,使得两节课衔接自然、紧凑,再抓住学生提出的重点问题,用课文的重点句提出问题,使学生从课始就进入课文的重点,体现本单元的训练重点。
(二)抓住重点段落深入体会
1默读课文,边读边思考
(1)默读课文1-6自然段,画出小男孩的表现(包括他的语言和动作)
(2)看到小男孩当时的表现,你会想些什么?
2集体交流,抓住重点句体会,教师适时点拨
(1)“自言自语地嘀咕……好像他的口袋里只允许装两块钱。
”(可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠,但他又从来不买两根。
)
(2)当“我”表示要多给他一根香肠时,他用手推让说:
”如果你是他,此时你会怎样做呢?
【此环节的设计是让学生走入文本,深入体会小男孩内心所想】
(3)从小男孩的态度,你感受到了什么?
把你的感受用朗读表现出来。
【尊重学生的不同感受】
(4)齐读第六自然段,我们和作者一样,会产生很多疑问,你当时会想些什么呢?
语言训练:
听了他的话,我琢磨:
也许他的父母不太喜欢他,也许他的家庭经济情况不太好,也许————,还也许————。
【通过语言训练,培养学生的想象力,同时更深入理解课文内容。
(5)到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠,却又不舍得买呢?
3体会第7-13自然段
(1)“我”看到了什么情景,使“我”恍然大悟?
(“我”看到在一个大雪天,约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸,每月可以拿到八十元的报酬。
但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。
(2)此时,你心中又有怎样的想法呢?
你明白了什么呢?
①约翰是个很有责任感的孩子,冒着大雪坚持送报纸。
②约翰家不是没有钱,是他自己这样做的,他这样有计划地支配自己的所得。
③约翰的妈妈其实很爱约翰,在大雪天陪他送报,还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。
……
(3)明白了事情的真相,你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢?
4齐读第14自然段,为什么说“因为这样更利于他的成长”?
你觉得是这样吗?
你有没有相类似的经历,结合生活实际和大家谈一谈你的看法。
(三)总结全文
1这样一个可爱的男孩,我们是不是该记住他呢?
让我们来看看他的样子,指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。
2你觉得约翰哪儿可爱?
从课文中找出你认为约翰可爱的语句,读一读。
3如果约翰站在你的面前,你会怎样夸他呢?
(四)作业
1把《成长》的故事讲给父母听,请他们也谈谈听后的感受,与家长进行交流。
2把描写约翰外貌的句子读一读,再抄下来。
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