小学科学有趣的食物链教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx
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能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。
三、教学准备:
教师准备:
不同种类分解者的图片或视频资料
学生准备:
彩笔、课本图片。
四、教学时间安排:
一课时
五、教学过程
(一)新课导入
(1)出示图片,竞猜。
(2)它们之间是一种什么样的关系?
(3)其实就象草、羊、狼一样,自然界中的生物之间普遍存在着吃与被吃的食物关系,这种关系像链条一样,把一些生物紧密的联系起来,生物学家把生物之间的食物关系叫做食物链。
本节课我们共同来了解一下生物间有趣的食物链。
(二)新授课
(1)、出示图片,播放视频:
黄雀、螳螂、蝉,它们之间有什么样的食物关系?
(2)、学生讨论
(3)、蝉又吃什么?
这是一句有名的成语,你知道吗?
(4)、螳螂捕蝉,黄雀在后。
(5)、你还知道类似的成语或俗语吗?
(6)、多媒体出示:
蘑菇、蚯蚓、屎壳郎、霉菌图片,它们之间又有什么样的食物关系呢?
(7)、你还知道哪些食物链?
(8)、多媒体出示:
猫、老鹰、蘑菇、蜘蛛、小鸟、鲜花等图片,请你说一说它们之间是怎样的食物关系?
(9)、植物的养料又从哪里来呢?
视频演示
(10)、生物学家给食物链上的生物取了不同的名字:
生产者、消费者、分解者。
(11)、出示图片,讨论哪些是生产者,哪些是消费者,哪些是分解者?
(12)多媒体出示奶牛、狼、鹿、老鹰、兔等图片,请你观察这些食物链,各种生物的连接有什么规律?
开始于什么,终点在哪?
(13)、生物之间存在很多条食物链,这许多相互交错的食物链像什么?
(14)、这样的网状结构我们叫食物网。
(15)、我们通过食物链的找寻可以发现,有时一种生物可以同时处于几条食物链中,所以在整个生态系统中,每一种生物都很重要,那么,有没有什么原因会导致食物链发生断裂呢?
(16)、多媒体出示农民喷洒农药图片,引导学生思考农药对生物链的影响
(17)、如果食物链断了会怎样?
我们应该怎么做?
(三)课堂总结
(1)、总结:
人类生活于大自然,通过食物链和更复杂一些的食物网与其他生物相互联系。
如果破坏了食物网,我们自身的生存和发展也会受到危害。
(2)、通过这节课的学习,你有什么收获?
(四)、课堂板书:
第三课有趣的食物链
1、什么是食物链
2、螳螂捕蝉,黄雀在后
蝉→螳螂→
黄雀
3、食物链中的生产者、消费者、分解者
4、食物网
学情分析
《有趣的食物链》是苏教版六年级下册第四单元《共同的家园》的第三课。
《共同的家园》是依据《科学(3—6年级)课程标准》中关于生物对环境的适应这部分内容来进行构建的。
《有趣的食物链》这一课旨在让学生了解简单的食物链、食物网的知识,认识生产者、消费者和分解者,以及他们之间相互共生的关系。
教师引导学生回顾之前所学的东西,然后运用播放课件等形式,让学生采用自主学习、小组探究等方法了解食物链和食物网的概念,展现生物间复杂的食物联系,由此启发学生思考食物关系断裂造成的后果及人类在其中可能发挥的破坏作用。
以小组观察发现、合作交流、自主探究的方式开展学习,引导学生在讨论中发现知识,逐渐培养自主学习的习惯和能力,体验知识获得的过程,体会同学间合作的魅力,尝到探究性学习的乐趣。
同时也提高学生分析问题能力和语言表达能力。
只要教师科学引领,通过各种活动让学生自主观察、合作探究,是可以让学生了解生物间存在的错综复杂的食物关系,初步建立起食物链的概念,并体会到自然界中的生物都是相互依存、相互联系的,目的是引导学生通过认识食物链,走进丰富多彩的生物世界,激发探究的兴趣,掌握基本的动手操作技能,逐步养成做事认真、仔细的良好习惯,并培养学生的创新精神,进而感受到学习的快乐,逐步形成积极的生活态度,提高自我服务能力。
效果分析
一、总体情况分析
本次课堂练习主要考察学生对食物链基本知识和寻找、画画食物链基本技法的了解以及对食物网的认识,尤其是寻找食物链技法的掌握,并能够在具体的实践过程中使用。
通过学生反馈的情况来看,学生对食物链基本知识和寻找食物链的基本方法的掌握总体上很好。
多数学生都会了解食物链的基本知识,能掌握寻找食物链的基本方法,能利用画画食物链的基本方法完成学习任务。
二、具体情况分析
第一题,是判断题,就食物链中生物之间普遍存在的“吃与被吃”的关系做出判断,考查学生对食物链中生物普遍存在的关系的理解和应用。
只有掌握了这些基本关系,才能更好地理解食物链的基本知识。
学生都能掌握。
第二题,是连线题,“把生产者、消费者、分解者和它们的作用用直线连接起来”,考查学生对生产者等角色作用的理解,学生都能了解各个角色的含义,并且能掌握。
第三题,“画出这些生物间的食物链”,考查学生对食物链的理解和掌握程度,学生都能掌握。
教材分析
本节课为苏教版小学科学六年级下册第四单元第三课《有趣的食物链》。
本节课主要学习内容有两个部分:
一是研究生物之间的食物关系;
二是思考人类破坏自然界食物链引起的严重后果。
从教材结构看,两个内容逐渐递进,从具体的食物关系引入食物链和食物网的概念,展现生物间复杂的食物联系,再由此启发学生思考食物链断裂会造成连锁反应,甚至破坏生态系统的平衡。
从而,为下一课“生态平衡”的学习奠定坚实的基础。
二、教学重点难点:
教学重点:
理解错综复杂的食物关系,并能画出一些简单的食物链。
教学难点:
学会寻找食物关系,画出某一区域里的食物网。
教学准备:
评测练习
1、食物链中生物之间普遍存在“吃与被吃”的关系()
2、连线题
生产者分解动植物遗体残骸
消费者吸收养料
分解者生产养料
3、画出下面图中的食物链
鹰狼
奶牛鹿蛇小鸟
老鼠野兔
高粱狗尾草
1、
课后反思
新课标强调要以培养小学生的科学素养为宗旨,以探究为核心,培养学生分析和综合的能力,激发学生探索自然的兴趣,初步形成正确的科学自然观。
根据这一要求,结合《有趣的食物链》一课教学内容的特点,在教学过程中,我力求做到以下几点:
1、由浅入深,由简到繁,层层深入。
知识方面:
引导学生认识食物链、食物网,认识生产者、消费者、分解者时,由简单的食物链到复杂的食物网,由容易分辨的生产者、消费者到重难点的分解者。
环环相扣,层层深入。
能力方面:
由画一些比较简单的食物链到画比较复杂的食物网,将分析与综合能力的培养落到实处。
情感态度价值观方面:
我引导学生从感受“人类对食物链、食物网的影响”出发,努力激发他们回到生活中去自己调查分析“人类对食物链、食物网的影响”,从而深刻体会到爱护生物、保护生物多样性的重要意义。
多媒体课件运用、短片的展示也发挥了化抽象为直观的作用。
教学伊始,我就通过有趣的视频动画,让学生直观地感知“吃与被吃”,轻而易举地帮学生建立了食物链的初步概念,同时为画食物链、食物网打下了基础。
中间部分关于“生产者”、“消费者”、“分解者”的短片,拓宽了学生的视野,丰富了学生的知识,激发了学生的兴趣,为辨别生产者、消费者、分解者降低了难度,也为了解生产者、消费者、分解者在食物链中、在大自然中的作用提供了丰富的信息。
这节课我收获很多。
在今后的每一节课中,我都会精心安排自己的教学,不断提高课堂学习效率,让学生在四十分钟课堂上掌握更多的知识,促进学生综合素质的全面提高。
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