初中语文16大自然的语言教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx
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(1)训练学生准确筛选信息,初步概括内容要点,理清课文的说明顺序,体会说明的条理性。
(2)学习本文准确严谨、生动优美的语言,体会说明的生动性。
3、教学难点
理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处。
准确按照要求筛选信息。
【教学目标】
1、通过默读整体感知课文,并学会默读,并有一定速度。
并引导学生,在阅读中运用工具书、结合注释积累掌握“萌发次第翩然孕育销声匿迹衰草连天风雪载途周而复始草长莺飞”等词的读音、字形、词义。
2.略读课文按照要求筛选相关信息、练习概括内容要点并交流学习收获,逐步提高阅读科普文的能力。
3、通过文段内容梳理理清文章的说明顺序,探究事理说明文的写作技巧,引导学生有条理地说明事理。
4、通过重点语段、句子赏析,揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点,增强语言感悟力。
5、通过文章学习激发学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣,培养他们注重观察、讲究实证的科学态度和科学精神。
《大自然的语言》学情分析
八年级的学生已经掌握了一些说明文的知识,而且本文介绍丰富的物候现象很有条理,语言形象、生动、贴近生活,很容易调动学生的学习积极性,为本文的学习创造了良好的条件。
学生基本能通过自主学习与小组合作,理清文章思路、感知文章大意;
能通过品味语言,体会本文语言准确、生动优美的特点。
但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥,八年级学生学习起来有一定的难度,应结合学生的生活经验教师指导突破。
同时准确按照要求筛选信息并概括要点也存在难度。
八年级上册第四单元
第16课课题:
《大自然的语言》
【课标分析】
【教学重点、难点】
1、教材分析
人教版八年级上册第四单元所选取的五篇文章都是普及科学知识的小品文,几篇文章所选事理有所不同,但所体现的科学精神和思想法则是一致的。
【学情分析】
八年级的学生已经掌握了一些说明文的知识,而且本文介绍丰富的物候现象很有条理,语言形象、生动、贴近生活,很容易调动学生的学习积极性,为本文的学习创造了良好的条件。
1.通过默读整体感知课文,并学会默读,并有一定速度。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、构建动场。
1、投影四幅图片。
2、学生猜的图片景物中蕴含信息。
3、不同的自然现象,蕴含着不同的信息。
大自然就是以它这些独特的语言向我们展示了它丰富多彩的内涵。
今天就让我们一起来学习一篇关于物候学知识的说明文---《大自然的语言》(板书课题)
二、自主学习。
【活动一】通读课文,识字词感知内容。
1、投影:
默读课文,感知内容。
要求:
(1)默读不出声、不动唇、不指读,扩大阅读量每分钟不少于500字。
(2)不认识、不理解的字词运用工具书和结合语境及注释,掌握读音、字形,理解意义。
并积累。
(3)标划段落中心句,及对理解课文内容有帮助的重要语句。
并适当批注分析。
2、学生默读课文,自主学习。
3、检测字词。
(1)字词积累展示。
(2)齐读掌握重点
4、评价肯定同学们的自学成果,鼓励继续努力。
【活动目的】达成教学目标1、通过默读整体感知课文,并学会默读,并有一定速度。
二、交流探究。
【活动二】结合问题,筛选信息交流收获,理解内容。
1、投影问题:
(1)什么叫物候、物候学?
(2)物候观察对农业有什么重要意义?
(3)决定物候现象来临的决定因素有哪些?
(4)研究物候学有什么意义?
2、请同学在你刚刚默读课文勾画批注的基础上,再次略读课文、快速准确的筛选信息,归纳问题答案。
一会抢答。
3、组长组织组内交流自学筛选归纳情况。
4、抢答展示交流。
(师生及时评正,表扬鼓励肯定)
【活动目的】达成教学目标2.略读课文按照要求筛选相关信息、练习概括内容要点并交流学习收获,逐步提高阅读科普文的能力。
三、自主学习,交流探究。
【活动三】结构引领,梳理顺序。
1、投影结构图。
2、集体总结:
本文按“物候(自然现象)----物候学----物候观测对农业的意义----物候现象来临的因素----物候学研究的意义”来说明事理,它按逻辑顺序,先提出本文的说明对象,接着说明它的重要性,然后说明它取决于什么因素,最后说明研究的意义。
这种说明顺序符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。
这种条理性不仅表现于文章的整体,而且也表现在文章的局部。
(逐个板书)
描述物象
现象
大自然的语言
作出解释
逻辑
推究原因
顺序
阐明意义
本质
【活动目的】达成教学目标3、通过文段内容梳理理清文章的说明顺序,探究事理说明文的写作技巧,引导学生有条理地说明事理。
【活动四】精读6--10自然段交流推究思路。
1、刚才我们已经知道这几段介绍的是决定物候来临的四个因素。
那决定物候来临的四个因素的先后顺序能不能调换?
为什么?
请同学们思考交流。
2、组内交流讨论形成较统一的认识。
3、回答展示。
(教师准备:
明确:
按先主后次,由空间到时间的说明顺序,使我们看了一目了然。
4、展示几幅对比图片理解四个因素的影响。
5、我给大家提供两首诗,看我们大家能否分析出诗中包含了怎样的物候知识?
(生思考科组内交流后回答)
6、回答明确。
【活动五】赏析词句,品语言。
为了清楚简洁地介绍事物,说明事理,说明文的语言必须做到准确。
1、多媒体出示:
比1961年迟十天左右,比1960迟五六天。
这种现象极为显著,常会发现山脚有霜而山腰反无霜。
2、请从句子中找到能体现说明文语言准确的词语。
分析理解作用。
3、除了语言的准确严密,本文语言还有一特点?
知道什么吗?
(生动形象)
4、看老师改的:
多媒体出示:
一年有四季,春夏秋冬,周而复始。
每个季节都有独特的自然景观。
几千年来,劳动人民注意了自然现象同气候的关系,据以安排农事。
6、让学生比较改文与原文不同的表达效果。
改文简洁,直白,缺乏吸引力,原文用语形象生动,富有表现力而却层次清楚。
第一自然段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象,而且配合十分恰当。
如“大地”——“苏醒”,“草木”——“萌发”,“花”——“次第开放”(写春天);
“植物”——“孕育果实”(写夏天);
“昆虫”——“销声匿迹”(写秋天);
“衰草连天”,“风雪载途”(写冬天)。
虽然还没有接触到“物候”的概念,却让读者知道了物候的种种现象。
为进一步说明物候作了铺垫。
第二自然段写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系,用拟人的笔调写来,十分生动,情趣盎然。
写人们常见的自然现象,语言准确,描写生动,自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来,写得甚有情趣。
7、补充展示一些揭示物候现象的谚语。
8、补充说明方法判断练习。
【活动目的】达成教学目标4、通过重点语段、句子赏析,揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点,增强语言感悟力。
四、综合建模
【活动六】了解作者,学精神。
1、那是谁给我写的如此生动准确,条理清晰浅显易懂的好文章呢?
2、齐答明确:
竺可桢。
3、投影竺可桢资料。
4、总结:
我们应向这位科学家致敬和学习,学他的求实的科学精神、学习他不懈的科学研究态度和对大自然的情怀。
【活动目的】达成教学目标5、通过文章学习激发学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣,培养他们注重观察、讲究实证的科学态度和科学精神。
【作业设计】
A层:
写一则物候现象观察日记。
或通过描绘自然现象来写一首小诗。
B层:
搜集积累几则农谚,说说其中包含的知识。
积累运用本文积累的词汇。
【板书设计】
描述物象
准确生动
【当堂检测】
1.下列词语中加着重字注音不正确的一项是(
)
A.冰雪融化(ró
ng)
孕育(yù
n)
翩然归来(biān)
农谚(yà
n)
B.簌簌落下(sù
)
了解(jiě)
销声匿迹(nì
)
纬度(wěi)
C.衰草连天(shuāi)连翘(qiá
o)层峦叠嶂(zhà
ng)差异(chā)
D.风雪载途(zà
i)
隧道(suì
头晕目眩(xuà
窥见(kuī)
2、对《大自然的语言》一文说法不正确的一项是(
)
A.“凡是近海的地方,比同纬度的内陆,冬天温和,春天反而寒冷。
”这句话运用了作比较的说明方法。
B.本文采用由现象到本质的空间顺序来说明。
C.题目“大自然的语言”运用了拟人的修辞方法。
新颖别致,引人入胜。
D.物候现象的来临决定于纬度的差异、经度的差异、高下的差异、古今的差异。
3.“立春过后,大地渐渐地从沉睡中苏醒过来。
冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放。
”这段文字运用的表达方式和修辞方法是(
A.说明拟人比喻B.叙述拟人比喻
C.描写对偶拟人D.抒情比喻拟人
《大自然的语言》检测题
A.说明拟人比喻B.叙述拟人对偶
C.描写拟人对偶D.抒情比喻拟人
《大自然的语言》效果分析
本次测试共分三个小题,分别从字词读音掌握、内容理解、语言品析三个方面分别针对教学目标1,教学目标2、3和教学目标4来设计,具有针对性。
从学生的答题情况看,总体情况良好。
第一题是字词的考查。
采用选择题的方式检测本课学习的生字词。
全班40人,答对37人,对题率较高,学生掌握较好。
第二题是文本内容理解考查。
也是采用选择题的方式检测:
说明方法、说明顺序、说明语言、说明内容及知识的灵活理解。
全班40人全对,可见学生参与课堂学习很认真(因为出错点很明显)。
第三题是语句表达方式和修辞手法运用的判断。
是对语言品析的升华。
因为学习的是说明文,学生思维定式中就会认为是说明的表达方式,还有的判断成了B选项中的叙述,导致部分同学判断失误。
可见对于表达方式学生还有认识判断上的模糊。
对于修辞,拟人都能判断出,但对于对偶,它是从句式角度分析,往往会让部分同学忽视,从而导致判断失误。
本题答对31人有9人出错,效果良好。
《大自然的语言》教学反思
一、较满意的地方
1、尽量将课堂还给学学生,引导学生自主学习的方法,熏陶培养学生自主学习的能力。
读文中让学生借助字、词典自学字词,分析中遇到不理解的词让学生动手查,让学生有更深印象的同时,也会逐渐培养他们良好的学习习惯,从而有意想不到的收获。
此外。
对于说明文内容理解相对较简单,而方法上学会抓取中心句,关键词句,是分析、理解说明内容的重要依靠。
因此,在分析中让学生领悟运用这一方法,从而逐渐形成能力。
2、设计课堂活动尽量调动了学生的全员参与,提高课堂学习的参与度。
(1)图片渲染,吸引学生注意力和引发学习思考的兴趣。
(2)精彩段落创新形式的对比阅读。
改文与原文的比较阅读等活动都很好的调动了学生的兴趣、思维。
从而促进了课堂效率的提高。
3、利用小组合作探究促进了参与的广度和思维的深度。
只有给学生机会他们才能找到学习中的自我。
从而让学生有效的自我生成知识。
4、课件引领效果较突出。
课堂环节较流畅紧凑。
二、需要反思的地方
1、课堂评价的有效与激励性还有待加强。
对于学生上课过程中的表现,评价形式和语言都还过于单调。
有时只是简单的让坐下或说不错等。
2、时间分配的还不够好,没有做到从容,镇定。
如内容能归纳梳理环节耗时较长。
(学生梳理的准确性不够耽误时间,反映出学情分析也欠精准)因此,课堂环节还应精化设计,并有预备设计以备课堂需要。
3、小组合作运用不够多样。
还较多的停留在低级的交流交流后,回答回答。
小组合作学习的效能没有正正发挥出来。
4、课堂气氛还欠活跃。
有效调动,和教学策略运用上还要较强。
其实,教学目的和教学内容根据学生的理解和需求具有他相应的灵活性,我们的课堂应该努力实现“仁者见仁,智者见智”,尊重学生的个体化体验。
逐步培养学生能够欣赏他人对文本的见解,也能自由开放发表自己的见解的素质,把语文教学的人文关怀扎扎实实落到实处。
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