实用生活教学工作总结4篇Word格式文档下载.docx
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从小空间到大空间,从课内到课外.让学生建立了从1到10的数字的概念.”长方体和正方体的认识”时我先介绍常见的电冰箱、粉笔盒、墨水瓶等实物后问:
谁知道它是什么形状的?
在此同时也让学生进行讨论、探索长方体跟正方体的特征,一下子说出了很多,最后,我要求学生用硬纸分别做一个正方体和一个长方体.这样,学生对抽象的长方体和正方体有感性的具体认识容易记忆,懂得运用,为学习它们的表面积打下了良好的基础,同时也把学习与生活进行了有机的结合.
2、组织课堂上的教学工作,组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,克服了以前重复的毛病,课堂提问面向全体学生,注重引发学生学数学的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担.数学知识的抽象性很强,而小学生却是以形象思维为主.为此,我在教学新知时尽量利用生活中的感情材料进行直观教学,使学生便于理解和掌握.
3、提高学生的数学学习的兴趣,做好数学的辅导工作,提高教学质量.由于学生的智力水平,思维方式,心理特征存在着差异,所以我注重算法多样化,允许每个学生以自己不同的方式去学习数学.例如:
教学”9+5”时,可以是”4+5+5”也可以是”9+1+4”或者”4+4+1+4+1”等.针对学生的解答的方式,再引导学生用自己最喜欢的方法来解答.以培养学生的学习兴趣,动手能力和创新能力.
三、取得的成绩和努力方向我热爱教育工作,对我所献身的事业保持着激情,不断探索,不断
改进我的工作和学习,以达到教育前线工作的需要.经过一学期的努力,取得了良好的成绩.在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,多方面提高自己的素质,努力工作,发扬优点.
生活教学工作总结篇2我们汶源学校一年级开展了《生活化识字教学》课题实验。
识字教学是小学语文教学内容中的一个重要组成部分,也是整个语文教学的基石。
在生活化识字教学实验中,提倡在情境中识字,到生活中识字,利用儿童的已有经验,用自己喜欢的`方式识字,做学习识字的有心人。
他们通过各种途径和方法,变得喜欢学习流字,有主动识字的愿望,将课外识字带进课堂,取得了很好的教育效果。
一、利用教育教学生活的各个环节,进行生活化识字教学。
刚入学的新生对新的学校环境很感兴趣,充满了新鲜感,渴望认识新同学。
1、认识我们的学校:
“汶源学校”
“教学楼”
“一年级一班”等和同学学习环境相关的生字。
比如认课程表,前面黑板左上角,每天写上要上的科目。
如:
语文、数学、音乐等
2、认同学的姓名。
学生姓名中的汉字是包罗万象。
开学初,为方便同学尽快识字,我让每个学生做了一张精美识字卡片。
粘贴在课桌上,粘在新发的课本上,大家课间休息时,互相认识,互相介绍自己的名字,同学们很感兴趣。
这样会就记住了不少字。
3、认识任课老师的姓名。
当我把自己的名字写在黑板上的时候,同学们可高兴了!
就这样同学们认识了数学:
陈老师;
美术:
宁老师。
鼓励学生自己认字。
半个学期下来现在学生会看课程表,认识所有老师的姓。
二、创设识字有趣的情境,激发学生的识字乐趣。
教学中创设一种宽松、愉快的环境,乐于思维,勇于探索。
特别是低年级学生在学习过程中易受情感因素的影响,教师更要顺就儿童心理,巧妙地创设各种有利于学生应付的情境,以调动学生的识字兴趣。
我在识字教学实践中,从教学需要出发,依据识字内容创设一些具体场景和氛围,激发和吸引学生主动识字。
学生在生趣盎然的生活情境中识字,就会取得事半功倍的识字效果。
三、教给学生在生活中识字的方法。
引导学生用自己喜欢的方法识字,学生掌握了许多较有效的方法:
猜谜语法、编顺口溜、编口诀、编儿歌、加一加、减一减、换一换、比一比,还有整体识记法。
识字过程中,形成独立识字的本领去主动识字,体会成功的快乐,使学生识字兴趣持之以恒。
在识字教学中,鼓励学生自创各种各样的识字方法尤为重要。
例如在学“羊”字时,学生说,我看到“羊”字就想起羊头的样子,羊上边的点好像羊的两只角。
一竖像羊的脸和胡子。
学生根据自己的生活体验,将一个个汉字还原成一个个生动的画面,这样识字效果当然好了。
四、培养学生在生活中识字的意识,将识字引向生活空间有了在生活中识字的意识,孩子们才能积极主动地在活动和交往中识字。
教师在教学中就要注意和社会生活相沟通,使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的世界,吸取各种信息,拓展想象的空间。
在学生掌握识字方法,乐于识字,善于识字后,老师要有意识地引导学生在生活中识字。
1、利用广告牌、商标识字。
2、让学生通过搜集资料去识字。
3、认实物。
如门、窗、讲台、黑板、电视机等等。
4、让学生逛商场、超市时认字。
5、在教室设置识字园地,同学之间互相识字。
与此同时,一定要给学生展示的机会。
老师多加赞赏,它会在无形中给学生埋下在生活中识字的种子,激励学生离开课堂后仍有识字的主动性。
为了让学生生字记得快,
五、与家长沟通,在家庭环境中识字,并让家长成为学生生活识字的引领者。
建立生活识字本。
成为亲自共同识字的一部分。
亲自共读,在阅读中识字。
生活化识字是一个反复的、长期的过程,教师要创设多种方法和途径,增加汉字和学生见面的机会,在具体教学中有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中,与认识事物结合起来,使学生在识字的同时,发展语言,提高认识能力。
相信孩子会终身受益!
生活教学工作总结篇3反复斟酌后,我将本文原有的题目“技术--融入教学,融入生活”最终确定为现在的“技术--融入生活,融入教学”,缘何如此?
“生活”与“教学”这两个词,交替出现在过去一年的时光里,这一年我完成了从学生到教师的蜕变,无意识地体会着“教学生活”与“生活教学”的细微区别,而本次的暑期培训恰恰给了我一个深入思考的机会,如丝线般将一年中的所感所悟串结成珠,着实给自己的成长送上一份珍贵的贺礼。
作为年轻教师的我,在过去一年里经常以自己的“技术优势”为组内老师奉上绵薄之力,在互联网环境中长大,相比于老教师们,我似乎已经习惯了技术不断进步、资源不断拓展,对于
Moocs、TED演讲、网易公开课、知乎等等这样的新鲜事物,从来不曾想过其背后蕴含着怎样的时代潮流,从来不曾意识到原来自己早已赶在风头浪尖。
研修学习中这些熟悉名词的出现才让我豁然开朗,原来教研活动中出现的慕课、翻转课堂、微课等等教学技术、教学形式,早已是我生活中的一部分,是这三者的密切联系塑造了后技术时代的课堂,造就了我们这样一批来自”微星”的年轻人。
技术,源于生活的需要,如果不是哪里会有“可汗学院”的备受推崇;
技术,将教学不断翻新,“翻新”后的教学范围更广、效率更高;
而生活与教学的关系,陶行知先生的“生活即教育”、课程标准中“学习生活中的地理”无不告诉我们--教学为更好的生活服务。
如今,生活中处处有技术的影子,教学自然也要顺应趋势,唯有此,学生生活与学习才不致脱节;
作为教师,也只有把技术先融入自己的生活,让使用技术作为自己的生活方式,才能自如地把技术融入教学,通过教学的变革,翻新出学生们更绚烂的人生!
生活教学工作总结篇4在第七册《生活》的教学工作中,我依据新课标准的教育理念指导教学。
为了创造性地开展好本册《生活》的教学活动,我注重以学生的生活为基础,以培养具有良好生活习惯的学生为目标。
遵循这一目标,我在教学中主要做了一下四个方面的工作。
一、做学生学习的指导者新的课程标准规定了教师务不是讲解教科书,而是努力创造适宜的活动环境与条件,灵活多样地选用教学活动和组织形式,结合实践培养学生的品德与习惯,让他们能够生动活泼、主动地学习。
我根据《生活》教材的内容,结合学生已有的生活经验去引导学生学习相应的生活常识和技能。
二、引导学生认识生活的价值学生良好生活习惯的形成和发展源于他们对生活的体验,认识和感悟。
在《生活》教学过程中,我通过深入浅出的科学的,生活的常识和技能教育,引导学生热爱生活,学习自理。
为学生形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好基础。
三、丰富的活动实现课程目标在《生活》教学活动中,我注重学生直接参与的教学活动,游戏和其他实践活动。
我的主要作用是指导学生的活动,而不是单纯地讲解教科书。
在课堂上,我根据教材内容组织学生积极参与相应的生活实践活动。
通过活动的开展,让学生懂得健康安全地生活;
愉快、积极地生活;
负责任、有爱心地生活和动脑筋,有创意地生活。
四、开放性的教学模式巩固效果我根据学生的学习实际,面向学生的整个生活世界,把《生活》的课堂拓展到家庭,和学生的各种生活空间,并结合学校的寝室整理、个人内务整理中弹性地延伸。
我时常注学生丰富多彩的生活体验和个性化的创意与表现,不断提高了《生活》教学的针对性、实效性和主动性,使学生的思想素质,生活能力在多侧面、多层次上得到提高。
当然,通过本学期的生活教学工作的实践,我也发现了以下不足:
1、生活教学方法单一;
2、部分学生分不清相近的事物;
3、生活实践过少。
今后生活教学打算:
1、深入教材采取适宜的教学方法;
2、真正落实辅差工作;
3、多开展生活实践活动。
生活教学工作总结4篇】
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