最新奥鹏东北师范大学教育统计与测量20春在线作业1参考答案Word下载.docx
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B终结性测验
C准备性测验
D标准化测验
C准备性测验|
3.参照规定的教学目标,核对学生的测验得分,评定其是否达标及达标程度的测验s().
A心理测验
B常模参照测验
C目标参照测验
D终结性测验
C目标参照测验|
4.确定测验内容要目的主要依据是()。
A学校实际和教学大纲
B测验题型和测验目标
C测验目标与用途
D课程标准和学生实际
D课程标准和学生实际|
5.关于原假设的说法,下列表述中不正确的是()。
A零假设
B无差异假设
C研究假设
D与备择假设对立
C研究假设|
6.编制教育测验时,编制者首先要考虑的问题是()。
A测验属性
B测验目的
C测验用途
D测验对象
B测验目的|
7.两个相关系数分别为0.76和-0.76,下列说法正确的是()。
A两者互为相反数
B相关系数为0.76的相关程高于-0.76的相关程度
C两者相关程度相同
D两者相关方向相同
C两者相关程度相同|
8.下列选项中,属于比率变量是()。
A邮编130022
B身高1.80米
C成绩90分
D班级第9名
B身高B.8A米|
9.描述义务教育投入随时间的变化其总体指标的变化趋势,最好采用()。
A条形图
B圆形图
C动态曲线图
D直方图
C动态曲线图|
10.某一现象按两个属性分类,每个属性下又分不同情况,分析这两个分类属性之间是否有关,合适的检验方法是()。
At检验
BZ检验
CF检验
D卡方检验
D卡方检验|
11.下列选项中,属于变量的是()。
A一天24小时
B学生性别
C学生家庭背景
D学生智力水平
E学生爱好
B学生性别|C学生家庭背景|D学生智力水平|E学生爱好|
12.方差分析的基本步骤包括()。
A建立假设
B选择和计算相关统计量
C确定显著性水平和临界值
D统计决断
E列出方差分析总表
A建立假设|B选择和计算相关统计量|C确定显著性水平和临界值|D统计决断|E列出方差分析总表|
13.教育测量的功能主要体现为()。
A教育判断
B改进和激励教师教学
C促进学生学习
D进行教育研究
E行使教育管理
A教育判断|B改进和激励教师教学|C促进学生学习|D进行教育研究|E行使教育管理|
14.下列选项中,属于集中量数的是()。
A平均数
B标准差
C中位数
D四分差
E全距
A平均数|C中位数|
15.关于标准分数的叙述,正确的是()。
A具有可比性
B具有位置确定性
C具有绝对性
D具有可加性
E数值有正有负
A具有可比性|B具有位置确定性|D具有可加性|E数值有正有负|
16.统计假设检验的步骤包括()。
B选择和计算统计量
C确定显著性水平
D确定临界值
E判断结果并解释
A建立假设|B选择和计算统计量|C确定显著性水平|D确定临界值|E判断结果并解释|
17.下列样本中,属于相关样本的是()。
A同一组学生两次测试的成绩
B两个平行班学生一次测验中的成绩
C某班学生教育实验前与实验后的学业成绩
D某校期中测试各班的考试成绩
E不同地区的学生用同一张试卷测得的成绩
A同一组学生两次测试的成绩|C某班学生教育实验前与实验后的学业成绩|
18.测验题目分析后合成测验,其要求是()。
A先易后难
B同类组合
C随机编排
D难易均衡分布
E自由组合
A先易后难|B同类组合|
19.下列题型中,属于主观性试题的是()。
A选择题
B操作题
C匹配题
D论述题
E作文题
B操作题|D论述题|E作文题|
20.影响测验信度的因素主要有()。
A测验长度
B测验难度
C测验内容的同质性
D被试者差异
E评分的客观性
A测验长度|B测验难度|C测验内容的同质性|D被试者差异|E评分的客观性|
21.方差分析的基本思想是把自变量引起的变异和随机误差等引起的变异分开,然后比较二者的大小。
A错误
B正确
B正确|
22.事件A和事件B是两个相互对立事件,则两个事件的概率之和为1。
23.确定某个学生的学业成绩在其班级中的位置,可以用标准分数表示。
24.学生书法、绘画、舞蹈等技能属于操作技能。
25.测量知识目标的试题很难测量学生的能力水平。
26.频率的极限是概率
27.点二列相关可用来评价测验中选择题得分与测验总成绩之间是否具有一致性。
28.客观性测验利于学生求异思维的发展。
A错误|
29.几何平均数是用来说明某种教育现象数据离散程度的数量指标。
30.学生平时作业常见的错误是测验材料的重要来源。
31.相对差异量数有测量单位,绝对差异量数没有测量单位
32.二项分布是教育管理中常用的一种连续性变量的概率分布。
33.全距是一组数据中最大数值与最小数值的差。
34.只有在大样本的情况下,样本平均数的区间估计才可以采用Z值进行估计。
35.在平均数假设检验中,适合Z检验的资料也适合t检验。
36.教育测验的用途不同,测验题目的难度水平就有差异。
37.统计假设检验中的两类错误永远不可能避免。
38.依据相关因素的多少,相关可分为直线相关和曲线相关。
39.数据可以反映客观事物的存在状态,但不是全部。
40.课程标准中设定的教学内容都可以成为测验内容。
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